變革聲樂教學(xué)的若干思考論文
我國(guó)的聲樂教學(xué)是在上個(gè)世紀(jì)的二十年代開始的，上海成為了我國(guó)的聲樂教育的啟蒙地。發(fā)展至今，我國(guó)早已經(jīng)完善了大致的聲樂體系，各地不同規(guī)模的藝術(shù)院校、專業(yè)的音樂學(xué)院、普通的中高等聲樂職業(yè)學(xué)校等已經(jīng)遍地開花。在很多地方聲樂學(xué)校作為一項(xiàng)藝考的最終地，受到了非常多人的向往和追求。不但如此，我國(guó)在聲樂方面的最高端藝術(shù)殿堂也是才人輩出，一批批的歌唱家、藝術(shù)家，諸如宋祖英、閻維文等，在世界的舞臺(tái)上完美的展示并演繹了我國(guó)的藝術(shù)風(fēng)采。如今的很多電視臺(tái)聲樂節(jié)目諸如《星光大道》等對(duì)于新人的聲樂培養(yǎng)也是下足了功夫。我國(guó)的聲樂事業(yè)的進(jìn)步是有目共睹的，這對(duì)于我國(guó)的整體聲樂發(fā)展是一個(gè)正面的促進(jìn)作用。
一、合理科學(xué)的聲樂教學(xué)的過程
事實(shí)上我國(guó)聲樂的表面繁榮還是難掩實(shí)質(zhì)上的不足。歷經(jīng)了幾十年甚至上百年的滄桑之后，我國(guó)的聲樂教育還是停步不前，雖然經(jīng)過了一些所謂的改革措施，但只是“治標(biāo)不治本”，均是傳承前人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改變，缺乏根本性的創(chuàng)新。大部分的聲樂學(xué)校都是在進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)，教材單一單調(diào)，缺乏自主創(chuàng)新和個(gè)性，甚至有的教師的教學(xué)理念混亂，導(dǎo)致所教授的學(xué)生也根本無法自清。他們往往忽視了要利用科學(xué)合理的方法來讓學(xué)生有一個(gè)全面綜合能力的提升。
要想有一個(gè)良好的結(jié)果，就需要有一個(gè)完善的過程作為前綴。我國(guó)現(xiàn)有的聲樂教學(xué)體系想要實(shí)現(xiàn)真的革新，跟上時(shí)代的發(fā)展步伐， 就需要徹底在整個(gè)聲樂教學(xué)的過程中大力的進(jìn)行創(chuàng)新，革除陳舊的思想理念，增加科學(xué)合理的教學(xué)方法，傳遞積極向上的思維理念。如果沒有這種想法和理念，就無法實(shí)現(xiàn)根本上的.聲樂體系的變革，甚至還會(huì)在行為意識(shí)上造成混亂和盲目性。樹立明確的思維方式，確立正確的變革理念是成功的前提。作為一門感知方面的藝術(shù)，聲樂教學(xué)需要獨(dú)特的教學(xué)思想和方法，不同于其他理論性為主的學(xué)科，聲樂教學(xué)有著一套嚴(yán)格的體系，并遵循著所有藝術(shù)門類的發(fā)展規(guī)律。我國(guó)的聲樂教師要以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)， 著重的體現(xiàn)出教學(xué)中的科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、理論化等。
二、聲樂教學(xué)教案部分的撰寫
聲樂教學(xué)和其他學(xué)科相比有著自身的不同， 特別是在教學(xué)模式上，往往不會(huì)拘束在理論課本和理論知識(shí)上，要更加注重實(shí)踐練習(xí)。例如：教師會(huì)一對(duì)一或者一對(duì)多的進(jìn)行對(duì)口訓(xùn)練和教學(xué)。教師的這種無私奉獻(xiàn)的精神是值得提倡的，但對(duì)于教學(xué)的方法則有待商榷。因?yàn)樵谌缃竦穆晿方虒W(xué)中所構(gòu)建的傳統(tǒng)教學(xué)體系和理念根深蒂固，使得教師往往局限在了這個(gè)框架之中而欠缺應(yīng)有的自主思考，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。在人們的傳統(tǒng)觀念中，聲樂課沒有其他學(xué)科那么嚴(yán)肅， 教師也沒有其他理論課教師那么多的要求，有的教師課程很多，要負(fù)擔(dān)很多的學(xué)生，所以難免會(huì)力不從心。對(duì)于教師而言，往往疲于奔命，而導(dǎo)致忽視了重要的課前備課環(huán)節(jié)， 變相的加劇了聲樂課程的隨意性。其實(shí)聲樂課程與其他的課程一樣，教師的備課環(huán)節(jié)也是不容忽視的。要想一堂聲樂課擁有其真正的價(jià)值，并讓學(xué)生真的能夠把知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通， 提升自身的聲樂水平，需要教師在課前做好十足的準(zhǔn)備。教師應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的具體情況并進(jìn)行仔細(xì)的分析思考，因人施教，對(duì)于不同類型的聲樂課程進(jìn)行不同的備課。當(dāng)在練習(xí)聲樂基礎(chǔ)技能的時(shí)候，針對(duì)不同的學(xué)生可以進(jìn)行不同的練習(xí)，如哼鳴練習(xí)、吹唇練習(xí)、頓音練習(xí)、連音練習(xí)等。聲樂教師要有足夠的耐心， 對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也要給予更多的關(guān)懷和重視。要科學(xué)、合理的構(gòu)建有著自身特性的聲樂模式體系，變革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，形成一條清晰的教學(xué)思路。
在新課改的全面推行之下，聲樂教學(xué)也要首當(dāng)其沖。各個(gè)高校的聲樂專業(yè)要逐步的系統(tǒng)規(guī)范化自身的教學(xué)方式，為聲樂的體系變革做出貢獻(xiàn)。例如在一所音樂職業(yè)學(xué)校中， 學(xué)�？梢园才琶恳幻晿贩矫娴慕處煻继顚懸环萁贪福� 讓教師在學(xué)期的開始階段就要明確自身在這一個(gè)學(xué)期中所要進(jìn)行的課程分類、名稱、性質(zhì)等相關(guān)信息，明確自身的目標(biāo)。與此同時(shí)針對(duì)學(xué)生的具體情況來制定什么樣的教材，什么樣的輔助教學(xué)手段，針對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行因材施教，以及要借助什么多媒體技術(shù)來教等等。教師在詳細(xì)的填寫完教案后， 學(xué)校便會(huì)對(duì)教案進(jìn)行整體的整理，并印發(fā)后發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生對(duì)于自己教師的教學(xué)計(jì)劃有一個(gè)全面的理解。對(duì)于不足和不理解的地方，學(xué)生可以進(jìn)行及時(shí)反饋， 提出建議與意見讓教師虛心接受意見，做出正確的調(diào)整，以便達(dá)到最終的全面提升。這對(duì)于學(xué)生而言不僅是一個(gè)利好， 更是對(duì)于教師自身教學(xué)水平的一個(gè)全新的認(rèn)知和提高。如今有很多聲樂學(xué)校都采取了此種辦法，也取得了不俗的成績(jī)。例如：有的教師會(huì)在教案中寫到自己著重加強(qiáng)呼吸和力度控制練習(xí)。那么就會(huì)有很多學(xué)生提出質(zhì)疑，聲稱自己的氣度已經(jīng)很足了，自己的體質(zhì)很好，從小鍛煉體育等，肺活量很大，不需要再在這方面浪費(fèi)時(shí)間。于是教師便會(huì)采納學(xué)生的意見，認(rèn)真的修改教案。這既節(jié)省了時(shí)間，節(jié)省了很多不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，又可以增加師生間的互動(dòng)，減少師生間的隔閡。教師可以在每次上課的時(shí)候?qū)W(xué)生的發(fā)聲練習(xí)和歌曲練聲等的情況記錄下來， 這對(duì)于教師來說工作量可能會(huì)比較大，但出于一顆心靈工程師的義務(wù)和責(zé)任，這也是值得的。畢竟只要能提升學(xué)生的自身音樂素養(yǎng)，就是可以試行的。
教師需要?dú)w納總結(jié)出自己的一套科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，就要從制定的教案上入手，總結(jié)平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的豐富自己的教學(xué)閱歷，增加自己的教學(xué)體會(huì)和能力。教案的書寫和設(shè)計(jì)一定要走心，不能流于形式，這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，也是對(duì)于一名教師是否具有師德和責(zé)任感的一種宏觀的體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生而言， 他們還處在一個(gè)需要引導(dǎo)和進(jìn)步的階段，教師在總結(jié)一般性規(guī)律的同時(shí)，還要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的細(xì)致教案，針對(duì)每一個(gè)人的差異性來相應(yīng)的設(shè)計(jì)不同的方案。這無論是對(duì)于學(xué)生、教師、學(xué)校，乃至整個(gè)社會(huì)和國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)而言， 都是非常具有促進(jìn)作用的。
三、聲樂教學(xué)的合理科學(xué)的教材選擇
聲樂教學(xué)科目區(qū)別于其他理論專業(yè)性學(xué)科，它具有的教材是以練聲曲目、感觀訓(xùn)練、相關(guān)歌曲作品為基礎(chǔ)進(jìn)行編寫的。教師想要讓學(xué)生的綜合聲樂素養(yǎng)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，則需要從原來的量變到質(zhì)變，轉(zhuǎn)換成量變到質(zhì)變?cè)俚搅孔兊倪^程。
對(duì)于現(xiàn)階段的教材選擇，教師要著重的注意學(xué)生的基礎(chǔ)部分的訓(xùn)練。打好根基才能更上一層樓，才能在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。教師要在整個(gè)過程中起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、逐步提高，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授�？紤]到教材的不用風(fēng)格、類型以及內(nèi)容上進(jìn)行多樣化的選擇。
練聲曲作為聲樂訓(xùn)練中必不可少的一個(gè)部分，是對(duì)于學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練的一個(gè)重要途徑和手段。對(duì)于最為基礎(chǔ)的訓(xùn)練諸如連音、音程、跳音等的練習(xí);另外在完成了基礎(chǔ)的訓(xùn)練后，就可以針對(duì)技巧性練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，不再單一的清唱，而是加以簡(jiǎn)單的伴奏，同時(shí)添加歌詞進(jìn)行針對(duì)性的演唱。在聲樂課中《斯皮格高級(jí)練聲曲》就是一個(gè)常見的訓(xùn)練曲目。
基本功的練習(xí)永遠(yuǎn)是一個(gè)主題性的話題。在如今的科學(xué)合理的聲樂教學(xué)體系下， 對(duì)于練聲這一個(gè)階段也是必不可少的。但對(duì)于一些地域性所造成的方言嚴(yán)重的學(xué)生而言，就需要進(jìn)行針對(duì)性的發(fā)聲練習(xí)。例如《歌唱咬字練聲曲》《晨聲一聲字結(jié)合練聲曲》等，就可以讓口語不準(zhǔn)的學(xué)生先進(jìn)行咬字的訓(xùn)練，加強(qiáng)字準(zhǔn)的調(diào)整。而對(duì)具有一定聲樂基礎(chǔ)的學(xué)生， 就可以進(jìn)行更加高難度和高強(qiáng)度的訓(xùn)練，讓他們?cè)趯?duì)作品有一定的自己的認(rèn)識(shí)，在原有的作品上添加自我的發(fā)揮，演繹出自我的風(fēng)格。
四、科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生的演唱能力評(píng)估
如今的聲樂考試方式都是由學(xué)生自報(bào)曲目， 其實(shí)在聲樂變革的過程中， 對(duì)于考試評(píng)估的方式也可以有一個(gè)適當(dāng)?shù)母淖儭＠绨褜W(xué)生的自報(bào)自選曲目的環(huán)節(jié)更改為教師隨機(jī)出題，進(jìn)行抽樣檢查。這樣可以對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行一個(gè)全方位的綜合考察。教師也可以在整個(gè)過程中對(duì)于學(xué)生的不足之處有一個(gè)正確及時(shí)的認(rèn)識(shí)， 并相應(yīng)的制定不同的策略和計(jì)劃進(jìn)行彌補(bǔ)和提升。例如有的學(xué)生擅長(zhǎng)古典低聲音樂，但卻隨機(jī)選到了現(xiàn)代曲目著名的《我心永恒》。在表演的過程中必定會(huì)捉襟見肘，教師就可以在對(duì)其進(jìn)行評(píng)估的過程中， 對(duì)于他的不足之處和發(fā)音不準(zhǔn)的地方進(jìn)行糾正，讓學(xué)生的綜合聲樂能力得到提升。
五、結(jié)語
聲樂的變革在如今已經(jīng)是迫在眉睫的課題，要想科學(xué)合理的構(gòu)架出一套全新的聲樂教學(xué)模式體系， 就需要所有的聲樂教育工作者都要親力親為， 不斷實(shí)踐， 不斷探索，進(jìn)行規(guī)范的總結(jié)。要盡量的避免在整個(gè)過程中出現(xiàn)盲目化，不可片面的追求成績(jī)，進(jìn)行應(yīng)付，切記不可為了變革而變革，要真正做到科學(xué)合理化的改進(jìn)。這不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的過程， 是一條長(zhǎng)遠(yuǎn)的路。這也不是幾個(gè)人就能實(shí)現(xiàn)的， 甚至需要幾代人的共同努力才能使其最終得到真正的完善。對(duì)于我國(guó)的聲樂教育發(fā)展事業(yè)，要不斷的進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新、探究，樹立正確的思想理念，對(duì)于如今的傳統(tǒng)聲樂教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，大膽的創(chuàng)新，大膽的變革，積極為收取成效而努力。讓我國(guó)的科學(xué)合理的聲樂模式早一日能夠完成構(gòu)建。
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