談小學書法教學應(yīng)注意的幾個重要環(huán)節(jié)論文
摘 要：小學教育中應(yīng)該重點注意加強對學生興趣的的培養(yǎng)，并且要把興趣的培養(yǎng)始終放在首要位置，教師要科學有效的安排教學方法和訓練的力度，從而讓學生持之以恒的學習。
關(guān)鍵詞：學習書法;培養(yǎng)興趣愛好;科學方法;持之以恒
作為藝術(shù)性、技術(shù)性很強的小學書法教學，對青少年的全面發(fā)展有著十分重要的意義。
當前，國內(nèi)許多學校已開始重視書法教育的開展，常常給學生開設(shè)書法“第二課堂”;也有家長利用假期帶著孩子拜師學藝，使孩子進入學習書法行列。但書法基礎(chǔ)教育在理論上和實踐上還有許多問題尚未引起人們的足夠重視。
一、注意培養(yǎng)學生的學習興趣
在學習書法的過程中，很多學生會感到枯燥無味，常常會因缺乏興趣加之文化課學習緊張等因素而中途停止。因此，不論是學校，社會，還是家長都應(yīng)加強對孩子學習書法興趣的培養(yǎng)。
1、用名貼欣賞、參觀書展等活動激發(fā)學習興趣
在現(xiàn)代社會里，文化藝術(shù)品已成為人們陶冶情操、磨練意志、美化環(huán)境不可缺少的一部分。作為教師一定要充分利用現(xiàn)有的條件，讓學生多看書法作品和書展;如在假期有書展活動，家長也要多為孩子創(chuàng)造機會去觀摩學習。這對豐富學生思想、提高學生識別作品質(zhì)量的能力，激發(fā)他們對書法的學習興趣有著不可估量的作用。同時，對學生在欣賞展覽中提出的褒貶觀點，教師或家長要加以引導、鼓勵，耐心地同孩子達成共識，讓少兒從中明白自己在認識上存在的誤區(qū)、差距等。
2、以書法藝術(shù)為人類所創(chuàng)造的價值來激發(fā)學習興趣
書法藝術(shù)對人類社會的貢獻，不僅可以用幣值的多少來衡量，還可以從推動人類社會發(fā)展中所做的貢獻來衡量。教師或家長可以在課外搜集一些名家故事，如東漢名將班超。少時家貧，為侍奉母親，在官府里以找寫書來獲取報酬;再如《王獻之練字》、《顏真卿為國殉職》等;現(xiàn)代社會中也有許多書畫家上街宣傳、開展書畫義賣捐贈活動，甚至把家藏的名家字畫捐獻給國家，為災(zāi)區(qū)人民恢復(fù)生產(chǎn)、生活，創(chuàng)建家園獻愛心，也為國家排憂解難。總之，以書寫取值或開展書法創(chuàng)作捐贈等活動是歷代如此，屢見不鮮，為社會的穩(wěn)定發(fā)展和人民生活的改善做出了貢獻。青少年對書法家的仰慕，不僅培養(yǎng)了學生良好的品行，同時激發(fā)學習書法的興趣。
3、發(fā)揮學生的主動性，提高學習興趣
為了避免學生一味地寫，教師不斷地訂正的這種枯燥教學方法，可以通過“我當小老師”這樣的活動來增加學習書法的興趣。讓學生去評定其他同學的作業(yè)是否整齊干凈、單個字的結(jié)構(gòu)是否合理、筆畫書寫是否準確，然后教師進行最后小結(jié)。這樣，學生可以知道自己在寫字方面有那些不足、別人的字有那些優(yōu)點。還可定期舉辦班級優(yōu)秀作業(yè)展，選一些好作品供大家觀摩。
二、講究科學的教學方法
在現(xiàn)代書法基礎(chǔ)教學中，遵循教學規(guī)律，講究教學方法，寓教于樂，是提高教學效果的關(guān)鍵所在。
1、學習書法不能搞速成
針對家長都希望孩子早點學和早出成果這一心理，有不少培訓機構(gòu)為了賺錢，開辦了與書法相關(guān)的各種“速成函授”、“速成班”、“速成講座”等等，有的廠家還推出了“書法魔具”，并在報紙、電臺大做廣告，讓很多家長上當受騙。
書法基本功的訓練有一個循序漸進的過程，而不是一蹴而就的，這是中國書畫藝術(shù)的特點決定的。劉江在《中國書法教育的奠基者——陸維釗先生的書法教育思想初探》一文中曾提及“他(指陸維釗)在《書法欣賞=》的提綱中，將書法開始階段是文學發(fā)展，逐漸衍化為書法藝術(shù)分為三個階段：即符號明確能看懂意思是第一階段;第二階段是求美觀，即整齊、勻稱、統(tǒng)一，以達到更好的宣傳交際效果;第三階段是第二階段的再加工、藝術(shù)因素更豐富，可比之為有生命的東西的.姿態(tài)、活動、精神、品性的美�！�
2、學書法應(yīng)以楷書為范本，先從臨摹人手
學生學習書法從何種書體人手?對這一問題，自晉代始是沒有什么異議的，都是從楷書人手。只是在書法藝術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，才眾說紛紜，莫衷一是。有的說先學楷書，有的說先學隸書，還有的說可以先學行書。明代書法家宋曹在《書法約言》中說：“學規(guī)矩老不如少，思運則少不如老�！鄙賰簩W書法就是要學規(guī)矩，先學楷書。因為楷書是漢字由隸書演變轉(zhuǎn)化而來的，又是行書與草書的根基，而且楷書筆法規(guī)范、嚴整，實用性很強。
經(jīng)過長期的楷書練習，學生會感到乏味、疲勞而失去信心，這時教師可適當講解行書，讓學生變換練習，不斷地根據(jù)學生的接受程度和狀態(tài)來調(diào)節(jié)其情緒，做到以楷為主，楷行結(jié)合，不但會提高學生的注意力，還會對楷書的用筆打下良好的基礎(chǔ)。
陸維釗先生認為，“學習書法必須從臨摹人手”。陸先生還說：“臨帖就是要人帖，通過臨摹，才可能逐步深入地認識臨寫的碑帖字的優(yōu)缺點與長處”。但臨
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