民間游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的推廣價(jià)值論文
隨著社會(huì)的發(fā)展和物質(zhì)生活的豐富，中學(xué)生可選擇的娛樂方式和高科技玩具越來越多，從而使傳統(tǒng)民間游戲的生存空間越來越小。相比現(xiàn)有中學(xué)體育教學(xué)課堂的古板與單調(diào)，缺乏鮮活力，形成遙相呼應(yīng)之勢(shì)。中學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，對(duì)體育課堂的反感與排斥，存在消極的情緒，致使體育教學(xué)處于休眠的狀態(tài)，激發(fā)不出學(xué)生的參與興趣，不利于青少年的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。介于這種形勢(shì)，以民族民間傳統(tǒng)游為載體，通過收集、篩選、改編、拓展、整合，對(duì)民族民間游戲“丟沙包”設(shè)計(jì)在中學(xué)體育教學(xué)課堂中，一方面對(duì)民族民間文化和體育資源進(jìn)行了整合，傳承與傳播了民族民間文化；另一方面對(duì)中學(xué)體育教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，帶動(dòng)了學(xué)生的積極參與。為此，體育教學(xué)有目的地開發(fā)和利用民族民間傳統(tǒng)體育游戲，既有利于增強(qiáng)中學(xué)體育教學(xué)課堂的樂趣，又有利于培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手與創(chuàng)新的能力，對(duì)激發(fā)中學(xué)生的體育興趣與民族民間游戲的傳承發(fā)展具有積極的意義。
1中學(xué)體育教學(xué)困境分析
1.1體育課地位不受重視
體育課地位不受重視的歷史由來已久，一方面受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分教師對(duì)體育與健康科目認(rèn)識(shí)不夠，很多中學(xué)主課教師向體育教師“借課”現(xiàn)象司空見慣，在他們心里認(rèn)為，學(xué)生升學(xué)是他們唯一的希望，學(xué)校唯分?jǐn)?shù)論的觀點(diǎn)；另一方面父母或監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的身心發(fā)展不重視，以為孩子只要語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)這些科目?jī)?yōu)秀就是很棒的孩子，這是“書呆子”行為，很多人對(duì)國(guó)家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不充分。
1.2體育教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施欠缺
體育教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施是正常開展體育教學(xué)的保障。由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的原因，體育教學(xué)設(shè)施較落后與欠缺，很多地方中學(xué)面臨的主要問題，一些學(xué)校連最基本的體育教學(xué)設(shè)備、器材、道具都供應(yīng)不足，很多學(xué)校沒有獨(dú)立或完整的足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)；足球、籃球、排球也不足。很多時(shí)候體育教學(xué)也只能被迫成為“放羊式”，教學(xué)任務(wù)無法完成，如此環(huán)境下開展體育教學(xué)的效果便可想而知。
1.3體育教育師資力量薄弱且專業(yè)素質(zhì)偏低
體育教師師資力量薄弱于專業(yè)素質(zhì)偏低也是中學(xué)體育教學(xué)過程中面臨的主要問題之一。經(jīng)常會(huì)看到一個(gè)中學(xué)體育教師上完全校體育課，或者由其他科目教師來代替上體育課的現(xiàn)象，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，體育課就是那么簡(jiǎn)單，給學(xué)生隨便上上就可以了。以致于通常我們會(huì)聽到這樣一句話：“你的數(shù)學(xué)是體育老師教的”。其實(shí)，大部分是這樣的，體育課總是被其他科目教師占取，還有一些因素是由于體育教師不夠?qū)I(yè)，只會(huì)懂一些簡(jiǎn)單的體育專業(yè)知識(shí)。
1.4體育課教學(xué)觀念落后
體育課教學(xué)觀念落后、更新不及時(shí)造成了很多中學(xué)體育教師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法和規(guī)則中，對(duì)新課標(biāo)的提出既沒有具體的實(shí)施方案，教學(xué)觀念又改變過來。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，大部分體育教師只會(huì)獨(dú)自教學(xué)，而則針對(duì)群體性的教學(xué)情況不多，這樣使得教學(xué)時(shí)間就會(huì)捉襟見肘，導(dǎo)致完不成教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上，采取群體教學(xué)的方法反而會(huì)促進(jìn)師生的相處和諧、共同進(jìn)步。為此，采用民族民間游戲開發(fā)集體性體育教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的體育興趣，渲染學(xué)校體育氛圍具有良好的作用。
1.5體育教學(xué)課堂單調(diào)乏味
體育教學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新是很多中學(xué)體育教師無法實(shí)現(xiàn)的，原因在于一些地方很多教師還保留著原有的教學(xué)模式、老方法，在他們認(rèn)為，教學(xué)的方式方法在過去能行的通，現(xiàn)在也行得通將來一樣行得通，以致于體育課堂的單調(diào)乏味，很多學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生了厭學(xué)，或者不學(xué)的心理變化。學(xué)生心里的變化，體育教學(xué)課堂的教學(xué)方式的單調(diào)與乏味，同樣影響著中學(xué)體育教學(xué)的順利開展與發(fā)展。
2民族民間游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的推廣價(jià)值
2.1實(shí)用性價(jià)值
民族民間游戲在中學(xué)校園推廣，它的開展將會(huì)為學(xué)生增添樂趣和歡笑，青春期這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)游戲的熱愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的想象，很受學(xué)生們青睞。為此，以民族民間游戲?yàn)檩d體，開發(fā)中學(xué)體育教學(xué)課堂，豐富中學(xué)體育教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生而言是一種樂趣，也是一種傳統(tǒng)文化的繼承與傳播，這就體現(xiàn)出了民族民間游戲的實(shí)用性價(jià)值。游戲的簡(jiǎn)單操作、直觀反映更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)和實(shí)踐，這也將會(huì)提高學(xué)生參加游戲的積極性和主動(dòng)性，也能達(dá)到鍛煉身體和促進(jìn)體育教學(xué)有效開展的目的。
2.2文化藝術(shù)價(jià)值
民族民間傳統(tǒng)體育游戲文化是我國(guó)優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)，它富有鮮明的中國(guó)民族民間傳統(tǒng)體育的特點(diǎn)。它所體現(xiàn)出來的偏普遍性、樂趣性、便捷性、地域性、健身性和娛悅性等特點(diǎn)，民族民間游戲在中學(xué)校園推廣，體現(xiàn)出它的文化藝術(shù)價(jià)值。適合學(xué)生的身體和心里發(fā)展規(guī)律，適合素質(zhì)教育對(duì)校園體育教學(xué)革新的條件。民間體育游戲結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)游戲的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)有非常大的作用。民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)取材優(yōu)越，因地制宜，在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間都可以進(jìn)行開發(fā)利用。
2.3創(chuàng)新性價(jià)值
創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷發(fā)展的動(dòng)力。體育教學(xué)創(chuàng)新對(duì)體育課程的改革具有推動(dòng)作用，傳統(tǒng)體育教學(xué)還停留在以前的教學(xué)模式，都是以籃球、排球、足球、田徑等幾方面來進(jìn)行體育教學(xué)，可以說是單調(diào)與枯燥。以民族民間游戲開發(fā)體育教學(xué)，本身就是在創(chuàng)新體育教學(xué)的情境下，不斷開發(fā)與創(chuàng)新體育教師教學(xué)理念，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)民族民間游戲創(chuàng)新的興趣，其以民族民間游戲?yàn)檩d體開發(fā)體育教學(xué)課堂的過程，就是創(chuàng)新體育教學(xué)與民族民間游戲的過程，具有創(chuàng)新性價(jià)值。在中學(xué)校校園里進(jìn)行推廣民族民間游戲，是對(duì)原來的體育教學(xué)模式的改革，民族民間游戲的校園推廣，將會(huì)帶來更多的體育教學(xué)創(chuàng)新成果。
3民族民間游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的推廣策略
3.1提升思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組織指導(dǎo)
加大宣傳和開展民族民間游戲體育教學(xué)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勇敢和頑強(qiáng)拼搏的良好心理品質(zhì)等價(jià)值的認(rèn)識(shí)。這就要求教育主管單位和中學(xué)體育領(lǐng)導(dǎo)，要充分利用電視、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、知識(shí)競(jìng)賽等多樣形式宣傳民族民間游戲的價(jià)值與作用，也需要成立以主管學(xué)校體育工作的負(fù)責(zé)人帶頭的領(lǐng)導(dǎo)部門或組織，按照上級(jí)統(tǒng)一部署，精心策劃，認(rèn)真研究制訂方案，確保民族民間游戲體育教學(xué)工作的全面展開[2]。同時(shí)，還要利用多種形式，定期或不定期地進(jìn)行監(jiān)督考查，切實(shí)推進(jìn)民族民間體育游戲在中學(xué)有順利的進(jìn)行。
3.2加強(qiáng)民族民間體育的挖掘與整理
文化的'民族性是文化的根本。為此，中學(xué)校園開發(fā)利用民族民間傳統(tǒng)體育教學(xué)應(yīng)該本著傳承與發(fā)揚(yáng)、繼承與革新的原則，對(duì)不同地域的民族民間傳統(tǒng)體育通過自身的加工處理，分析和分類，在保證民族民間傳統(tǒng)體育原生態(tài)性、歷史性、地域性、民族性、經(jīng)濟(jì)性的前提下，加強(qiáng)民族民間體育的挖掘與整理。通過對(duì)民族民間傳統(tǒng)體育游戲的技術(shù)動(dòng)作與原理、活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)形式、場(chǎng)地設(shè)施、器械規(guī)格等進(jìn)行專研和開發(fā)，讓它更加適合我國(guó)的新課標(biāo)下的中學(xué)體育教學(xué)實(shí)際情況。
3.3強(qiáng)化體育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
中學(xué)開發(fā)利用民族民間游戲體育教學(xué)，既要求體育教師自身要擁有豐富的體育文化理論知識(shí)，又要熟練的運(yùn)用和掌握動(dòng)作技術(shù)能力，能進(jìn)行實(shí)際實(shí)戰(zhàn)能力和技能。因此，我們?cè)陂_發(fā)與利用民族民間傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，這必須花更多的精力和時(shí)間等來組建一群既了解中學(xué)體育教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，又有富足的相關(guān)工作經(jīng)歷的師資力量團(tuán)隊(duì)。這就要求變革中學(xué)體育教師的人事制度，鼓勵(lì)民間的有學(xué)之士走入到中學(xué)進(jìn)行講學(xué)；要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有體育教師的在職期間的培訓(xùn)，定期或不定期地開辦短訓(xùn)班、學(xué)習(xí)班和研討會(huì)等，由針對(duì)性、有重點(diǎn)地提高中學(xué)體育教師在運(yùn)用民族民間體育教學(xué)中的理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力水平。
3.4構(gòu)建民族民間體育教材體系
通過查閱相關(guān)中學(xué)體育教材或?qū)Ｖ�，我們很難找出系統(tǒng)化、規(guī)范法的民族民間體育教學(xué)內(nèi)容。為此，研究認(rèn)為，應(yīng)由教育主管單位出面，“聯(lián)合體育理論界、學(xué)術(shù)界、教育界、民族宗教界和史學(xué)界專家等編寫適用于中學(xué)使用的民族民間體育游戲項(xiàng)目的指導(dǎo)性的教程[2]。體育用書的編改應(yīng)展現(xiàn)出合理性特征、時(shí)代性特征和實(shí)效性特征，體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要凸顯民族民間傳統(tǒng)體育的特性和區(qū)域之間的特色，只有這樣才能推動(dòng)中學(xué)民族民間體育教學(xué)向著系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化方向發(fā)展。
3.5因地制宜，鼓勵(lì)開發(fā)校本特色課程
地域遼闊，資源豐富是我國(guó)的一個(gè)特色，同時(shí)也造成了環(huán)境、氣候、場(chǎng)地等條件的大不相同。地域環(huán)境的差異也給我們的學(xué)校提供的有效的、可以利用的資源不盡相同，有些資源豐富，有些資源匱乏，因此，要開發(fā)利用民族民間游戲，要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，根據(jù)學(xué)校提供的資源來開展，充分開發(fā)學(xué)校自身就有的資源，教師和學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)開發(fā)校園民族特色的教學(xué)課程，打破常規(guī)，堅(jiān)持創(chuàng)新，讓民族民間游戲在校園里擴(kuò)散，發(fā)展成一種新文化潮流。中學(xué)開展民族民間游戲的體育教學(xué)，是發(fā)展中學(xué)體育文化，是具有民族特色的校園文化，也是創(chuàng)新教育和特色教育的典范。
3.6與時(shí)俱進(jìn)，多元化，全面發(fā)展
社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，各領(lǐng)域也齊頭并進(jìn)，爭(zhēng)先向前，民族民間傳統(tǒng)體育教學(xué)的開發(fā)利用也與時(shí)俱進(jìn)，跟緊社會(huì)發(fā)展潮流。切實(shí)推廣多層面、多角度、多思維的民族民間體育教學(xué)方法，在大時(shí)代背景下迅速開展起來，一方面是民族民間游戲在體育教學(xué)中推廣是符合社會(huì)的需要，響應(yīng)世界的號(hào)召，全面推進(jìn)開展民族民間體育游戲是大勢(shì)所趨。既能開發(fā)教育教學(xué)方法，還為傳承民族文化奠定了保障和條件。因此，民族民間游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的推廣要與時(shí)俱進(jìn)，多元化，全面發(fā)展.
4結(jié)語
在校園中運(yùn)用民族民間游戲，既能充實(shí)校園體育教學(xué)體系，又能傳承與傳播民族民間文化，以民族民間游戲作為體育課程資源開發(fā)，可以不斷豐富中學(xué)體育課程資源，改變中學(xué)體育場(chǎng)地設(shè)施缺乏的困境，同時(shí)對(duì)改善傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)的機(jī)械化、程式化、呆滯化具有良好的作用。以民族民間游戲?yàn)檩d體的中學(xué)體育課堂教學(xué)模式的革新，既體現(xiàn)了師生共同參與創(chuàng)造體育教學(xué)的過程，又營(yíng)造了共同完成體育教學(xué)效果的氛圍；既消滅了師生的被動(dòng)性與主體性的界限，又倡導(dǎo)了有效教學(xué)與有益教學(xué)的價(jià)值觀念。
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