農(nóng)村校外教育科技的教師能力發(fā)展論文
摘要：隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，提高全民科學(xué)素養(yǎng)成了教育事業(yè)的一個主要目標(biāo)。在農(nóng)村校外教育中，要致力于有效提高科學(xué)教育的質(zhì)量，不斷發(fā)展科技教師的專業(yè)能力，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)的熱愛，使他們更具創(chuàng)新精神，樂于探究，這樣才能在現(xiàn)代技術(shù)下不斷提高自身的競爭力，并躋身于世界強(qiáng)國之林。分析了農(nóng)村校外教育科技教師專業(yè)能力發(fā)展過程中存在的問題，并提出了一些有效的發(fā)展途徑，在教學(xué)實(shí)踐中收到了良好的效果。
關(guān)鍵詞：科技教師；農(nóng)村校外教育；專業(yè)能力
新時期，知識經(jīng)濟(jì)向現(xiàn)代教育提出了巨大的挑戰(zhàn)。農(nóng)村校外教育如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，是廣大科技教師面臨的重要課題之一。而要想培養(yǎng)出色的人才，首先要培養(yǎng)出一支具有較強(qiáng)專業(yè)能力的骨干教師隊(duì)伍。因此，在實(shí)際操作過程中，農(nóng)村校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)立足教師主體，以培養(yǎng)教師專業(yè)能力為重點(diǎn)，通過多種培養(yǎng)途徑和采用多樣化的培養(yǎng)方法，有效提升農(nóng)村校外教育科技教師的專業(yè)能力。
一、在農(nóng)村校外教育教師專業(yè)能力發(fā)展過程中存在的問題
1.缺少正規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，運(yùn)行機(jī)制不完善就目前而言，國內(nèi)農(nóng)村校外教育機(jī)構(gòu)的隸屬關(guān)系十分復(fù)雜，有的從屬于團(tuán)委，有的則從屬于婦聯(lián)，這些主管部門主要是在財力上和人事上予以一定的支持。對于廣大農(nóng)村地區(qū)而言，校外教育機(jī)構(gòu)師資力量極為薄弱，真正意義上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)少之又少。2.培訓(xùn)形式單一，有嚴(yán)重的近親繁殖學(xué)緣結(jié)構(gòu)的情況一方面，很多校外教育機(jī)構(gòu)無法找到合適的培訓(xùn)場所去幫助教師提升他們的專業(yè)能力；另一方面無經(jīng)費(fèi)來源，只能在本單位內(nèi)部開展一系列教育和培訓(xùn)，導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重的近親繁殖的學(xué)緣結(jié)構(gòu)情況。3.隊(duì)伍結(jié)構(gòu)老化，素質(zhì)參差不齊農(nóng)村校外教育的教師隊(duì)伍組成人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，主要是文藝團(tuán)體、退伍軍人、工人、農(nóng)民以及社會上有一技之長的人，年齡偏大，科技教師專業(yè)能力較低，這與現(xiàn)代教育對教師的要求差距較大。
二、農(nóng)村校外教育科技教師專業(yè)能力發(fā)展途徑探討
1.引導(dǎo)教師主動參與到自我培養(yǎng)的過程中引導(dǎo)科技教師主動對培養(yǎng)方式和培養(yǎng)模式做出選擇。比如，參加理論型培訓(xùn)課程有助于提升科技教師的理論基礎(chǔ)，參加研究型培訓(xùn)能夠有效提升科技教師的科研能力，而參加實(shí)踐型培訓(xùn)課程則能夠明顯提升科技教師某一方面的專業(yè)技能，更具針對性。所以，農(nóng)村校外教育機(jī)構(gòu)在制定教師培養(yǎng)方案的過程中，應(yīng)適當(dāng)允許教師選擇合適的培訓(xùn)方式和方法，為其專業(yè)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在培養(yǎng)方法上，應(yīng)對如何充分調(diào)動教師主動學(xué)習(xí)的興趣和積極性予以高度重視，使得培養(yǎng)的過程逐步成為廣大農(nóng)村科技教師積極思考、主動進(jìn)取、深入探討進(jìn)而獲取知識的過程。在實(shí)際操作過程中，教師不僅是學(xué)習(xí)者，也是實(shí)踐者和改革者。因此，教師應(yīng)放低姿態(tài)，對教師自身的潛力和能量予以高度重視，充分開發(fā)自身教育資源的同時，采取合理措施，充分發(fā)揮廣大科技教師個人的主體作用，使教師由被動接受知識轉(zhuǎn)變成主動認(rèn)識和探索。2.進(jìn)一步拓展培訓(xùn)內(nèi)容，注重培訓(xùn)的時代性、綜合性和終身教育性在新的時代背景下，各個科學(xué)門類不斷重新劃分和組合，導(dǎo)致校外教育課程結(jié)構(gòu)也隨之出現(xiàn)巨大變化，一些綜合素質(zhì)教育課程逐步爭奪，活動類課程以及選修類課程成為近幾年的。因此，對于農(nóng)村校外教育機(jī)構(gòu)而言，必須大力拓展教師知識，而不是一味延續(xù)“教育學(xué)知識+學(xué)科知識”的簡單培訓(xùn)模式，我們應(yīng)該對知識的多層復(fù)合型予以高度關(guān)注，努力夯實(shí)教師的文化功底，切實(shí)提升廣大農(nóng)村校外教育科技教師的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。對哲學(xué)與方法論的學(xué)習(xí)予以高度重視，運(yùn)用辯證思維和系統(tǒng)思維來提升自身專業(yè)技能，拓展教師教育視野和教育胸懷。3.堅(jiān)持運(yùn)用開放式的培養(yǎng)模式，采用多渠道配合的方式形成合力在實(shí)際操作過程中，對農(nóng)村校外教育科技教師的培養(yǎng)，一個部門不可能獨(dú)立完成，需要多個渠道相互配合，從而形成一股合力，使得培養(yǎng)效果最大化。對于農(nóng)村校外教育機(jī)構(gòu)而言，應(yīng)對自身在師資培養(yǎng)過程中充當(dāng)?shù)?角色和地位予以充分認(rèn)識，積極開展內(nèi)部集中培訓(xùn)的同時，加強(qiáng)與外部學(xué)校的交流和溝通，大量運(yùn)用實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)對校外教育科技教師專業(yè)能力的培養(yǎng)�？偠灾鱾�部門都應(yīng)該將農(nóng)村校外教育科技教師的培養(yǎng)作為一個極為重要的系統(tǒng)工程來看待。不僅要充分發(fā)揮教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)優(yōu)勢，還需要各個部門相互配合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，形成一股合力，從而明顯提升農(nóng)村校外教育科技教師的專業(yè)能力。除此之外，科學(xué)教師還要多收集一些與最新科技相關(guān)的素材，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開拓學(xué)生的視野，讓他們了解最新的科學(xué)動態(tài)以及最新的科學(xué)形式。在實(shí)施教學(xué)時，盡量讓學(xué)生自己動手操作，并為他們補(bǔ)充更多的課外知識，組織相關(guān)的科技活動，利用活動充分調(diào)動學(xué)生的科學(xué)探究熱情，使學(xué)生對最新的科學(xué)技術(shù)有一個全面、詳細(xì)的了解�？偠灾茖W(xué)發(fā)展是永無止境的，無論是教學(xué)理論還是教學(xué)方法都隨著時代的發(fā)展不斷進(jìn)步。時代的進(jìn)步對農(nóng)村校外教育科技教師提出了更高的要求，必須掌握豐富、扎實(shí)的多媒體輔助教學(xué)技術(shù)以及計算機(jī)知識等。只有這樣才能適應(yīng)新時期教學(xué)模式的改變，用高水平、高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)，為農(nóng)村、為社會培養(yǎng)更多的人才。
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