甲醇生產(chǎn)工藝課程教學(xué)模式分析論文
摘要：對(duì)中職學(xué)校《甲醇生產(chǎn)工藝》課程的教學(xué)模式改革進(jìn)行探討，這種改革提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很好的化解了教學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為中職學(xué)�！都状忌a(chǎn)工藝》課程的教學(xué)模式改革提供了幫助。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；甲醇生產(chǎn)工藝；課程；教學(xué)
近年來，隨著甲醇需求量的強(qiáng)勁增長，世界甲醇的生產(chǎn)能力迅速發(fā)展�，F(xiàn)在甲醇化工已成為現(xiàn)代工業(yè)中的一個(gè)重要領(lǐng)域。它廣泛應(yīng)用于有機(jī)合成、染料、醫(yī)藥、涂料和國防等工業(yè)，還可以參與生成甲醇汽油，甲醇有未來主要燃料的后補(bǔ)燃料之稱，需用量十分巨大。在中職學(xué)校中，《甲醇生產(chǎn)工藝》作為化學(xué)工藝專業(yè)的一門專業(yè)課，學(xué)好它有著非常重要的意義，學(xué)好它學(xué)生不僅對(duì)甲醇生產(chǎn)的工藝進(jìn)行了全面學(xué)習(xí)，而且對(duì)掌握其它工藝的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
1學(xué)習(xí)情境分析
�。�1）課程性質(zhì)定位。本課程屬于中職學(xué)校化學(xué)工藝專業(yè)的一門專業(yè)課，授課模式為理實(shí)一體化教學(xué)，以“學(xué)生為中心，教、學(xué)、做結(jié)合。”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終，直接實(shí)現(xiàn)了學(xué)校專業(yè)教育與化工廠實(shí)際工作崗位的較好對(duì)接。學(xué)習(xí)此課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《傳質(zhì)分離技術(shù)》、《傳熱應(yīng)用技術(shù)》、《化工制圖》和《化工儀表及自動(dòng)化》等專業(yè)基礎(chǔ)課程，為本門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的理論基礎(chǔ)。
�。�2）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。課程選用化學(xué)工業(yè)出版社出版的中等職業(yè)學(xué)校規(guī)劃教材《甲醇生產(chǎn)工藝》，該教材按甲醇合成的傳統(tǒng)生產(chǎn)工序安排教學(xué)內(nèi)容，本課程教學(xué)各工序以任務(wù)形式體現(xiàn)，介紹了甲醇生產(chǎn)原料氣的制備、一氧化碳變換、硫化物脫除、二氧化碳脫除、甲醇合成、粗甲醇的精餾六大任務(wù)內(nèi)容。教學(xué)中為了使各種任務(wù)能夠自成模塊，方便一體化課程的講授與學(xué)習(xí)。我們對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與增減，基本上每個(gè)任務(wù)都由反應(yīng)原理、工藝流程、工藝條件、主要設(shè)備、仿真操作五個(gè)子任務(wù)構(gòu)成。本課程共98學(xué)時(shí)，期中應(yīng)知教學(xué)48學(xué)時(shí)，應(yīng)會(huì)教學(xué)50學(xué)時(shí)。
�。�3）學(xué)生現(xiàn)狀分析。本課程教學(xué)對(duì)象為中等職業(yè)學(xué)�；瘜W(xué)工藝專業(yè)（煤化工方向）二年級(jí)學(xué)生，學(xué)生文化課程基礎(chǔ)相對(duì)較差，缺乏較濃的學(xué)習(xí)興趣和積極性，尤其是面對(duì)理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率缺乏自信心，對(duì)手機(jī)游戲、電子小說等比較感興趣。這些現(xiàn)象的存在使我們感覺到了教學(xué)模式改革的緊迫感，感覺到了職業(yè)學(xué)校教師肩負(fù)的責(zé)任與重?fù)?dān)。
（4）教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求，制訂本課程各任務(wù)及子任務(wù)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等。
2改革思路
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我們的社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育的質(zhì)量要求也在不斷提高。中等職業(yè)學(xué)校必須結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀創(chuàng)新教學(xué)模式才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。我們的學(xué)情決定了課程改革的方向，在整個(gè)教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，進(jìn)行教、學(xué)、做為一體的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)生產(chǎn)中的具體問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用多種信息化手段如：視頻、多媒體課件、現(xiàn)場教學(xué)、電腦、手機(jī)等等，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生主動(dòng)參加的積極性、自覺性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，將課堂應(yīng)知教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐相連系，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐操作的能力，最終完成子任務(wù)所涉及的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。
3改革實(shí)施過程
將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為3個(gè)部分。
�。�1）課前任務(wù)驅(qū)動(dòng)。教師通過微信或紙質(zhì)材料給學(xué)生下發(fā)任務(wù)書，學(xué)生通過視頻、微課、手機(jī)、電腦、教材及教師提供的學(xué)習(xí)資料完成任務(wù)書中的子任務(wù)，查找與當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，完成教師下發(fā)的任務(wù)單，并對(duì)自學(xué)情況做自我評(píng)價(jià)；在完成任務(wù)的過程中標(biāo)記出認(rèn)為較難理解的內(nèi)容和學(xué)習(xí)中存在的問題與困惑。在課前，教師了解分析學(xué)生的自學(xué)情況，適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配，從而提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和教學(xué)效果。
（2）引入新課教學(xué)。每個(gè)任務(wù)開始之前，首先，播放煤制甲醇生產(chǎn)概述的'視頻或Flash動(dòng)畫讓學(xué)生了解由原料煤到產(chǎn)品精甲醇的整個(gè)生產(chǎn)工藝過程，了解本任務(wù)在整個(gè)生產(chǎn)過程中的作用。教師在每個(gè)任務(wù)開始講授之前簡單復(fù)習(xí)敘述甲醇生產(chǎn)的六個(gè)任務(wù)（工段）的作用，使學(xué)生在復(fù)習(xí)之前所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也明確本任務(wù)在甲醇合成生產(chǎn)過程中的地位及與前后工段的銜接關(guān)系。其次：子任務(wù)的完成由以下幾步構(gòu)成任務(wù)一：各工段的反應(yīng)原理。任務(wù)二：各工段的工藝條件。任務(wù)三：各工段的工藝流程。任務(wù)四：各工段的主要設(shè)備。任務(wù)五：各工段的仿真操作。最后，通過對(duì)與該任務(wù)相關(guān)的化工廠實(shí)際運(yùn)行中出現(xiàn)的異常工況的了解，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考并討論，進(jìn)而強(qiáng)化、加深學(xué)生對(duì)本次任務(wù)的理解。同時(shí)也能提高學(xué)生分析問題的能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
（3）討論總結(jié)效果
�、俜治霭咐Ｔ谝匀蝿�(wù)為載體的應(yīng)知知識(shí)學(xué)習(xí)和仿真操作之后，通過對(duì)與該任務(wù)相關(guān)的實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)的異常工況的學(xué)習(xí)，各小組對(duì)化工廠的異常工況進(jìn)行分析與討論，分析故障發(fā)生的原因并提出解決、處理的方法，小組之間進(jìn)行互評(píng)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
�、跉w納總結(jié)。教師將本任務(wù)經(jīng)常出現(xiàn)的故障列出，讓學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)分析出故障原因和并提出處理措施，考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。各組學(xué)生進(jìn)行討論之后，并將討論結(jié)果進(jìn)行整理匯總，并將匯總結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
4教學(xué)效果評(píng)價(jià)
教學(xué)效果評(píng)價(jià)以《甲醇生產(chǎn)工藝》課程考試與本專業(yè)化工總控（中級(jí)工）職業(yè)資格（國家標(biāo)準(zhǔn)）鑒定結(jié)合的職業(yè)能力評(píng)價(jià)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合的職業(yè)技能評(píng)價(jià)、學(xué)生在學(xué)校行為規(guī)范、社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)生反饋意見結(jié)合的基本素質(zhì)評(píng)價(jià)的“三評(píng)合一”學(xué)生評(píng)價(jià)模式為指導(dǎo)，教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。
5結(jié)語
《甲醇生產(chǎn)工藝》課程教學(xué)利用了視頻、化工仿真、工廠實(shí)例圖片、電腦、手機(jī)、微課等信息化教學(xué)手段，較好地化解了工藝流程、設(shè)備結(jié)構(gòu)及崗位操作規(guī)程講解中學(xué)生遇到的的難點(diǎn)與困惑，取得了較好的教學(xué)效果。通過企業(yè)真實(shí)案例提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境等方式，引發(fā)學(xué)生思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生分析問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心作用，提高了學(xué)生獨(dú)立思考、觀察、分析和解決問題的能力，在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)下，學(xué)生較好的完成了每個(gè)任務(wù)下的子任務(wù)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的教學(xué)效果，受到了學(xué)生的歡迎。
參考文獻(xiàn)
[1]劉國磊.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè),2011(8).
[2]戴翠萍.職業(yè)教育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)淺析[J].職業(yè)時(shí)空,2013(6).
[3]張麗平.甲醇生產(chǎn)技術(shù)新進(jìn)展[J].天然氣化工,2014,39(1).
【甲醇生產(chǎn)工藝課程教學(xué)模式分析論文】相關(guān)文章：
課程設(shè)計(jì)OAO教學(xué)模式分析論文11-11
成本管理課程實(shí)踐教學(xué)模式分析的論文07-02
高職管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式分析論文07-03
關(guān)于高職《餐飲管理》課程教學(xué)模式的思考分析論文10-29
中專聲樂教學(xué)模式分析論文08-29
智能控制課程教學(xué)模式研究論文10-12