探析小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)有效性策略論文
1 有效性教學(xué)理念
有效性教學(xué)理念源于西方國(guó)家的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在已被世界各國(guó)同仁關(guān)注和認(rèn)同，并已明確地提出，教學(xué)是科學(xué)、是藝術(shù)。而且還指出：“教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究�！币虼�，人們開(kāi)始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題。有效性教學(xué)就是在這一背景下提出來(lái)的，它的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益問(wèn)題，其核心思想是指在教師教學(xué)之后，學(xué)生所取得的實(shí)際進(jìn)步或取得的發(fā)展。有效性是指完成寫(xiě)字活動(dòng)達(dá)到教學(xué)效果的程度。所以，有效性教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，重點(diǎn)是力求通過(guò)教師的有效的教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，達(dá)到全面提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。
2 小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)有效性策略的基本要求
(1)注重寫(xiě)話教學(xué)的情趣性和目的性。教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程要像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，帶生入境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。要達(dá)到這樣的預(yù)期效果，就必須注重寫(xiě)話教學(xué)的情趣性和目的性。
(2)提高寫(xiě)話教學(xué)的實(shí)效性和豐富性。要使寫(xiě)話教學(xué)具有實(shí)效性和豐富性，教學(xué)內(nèi)容就離不開(kāi)學(xué)生自身的實(shí)際生活，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”就充分說(shuō)明生活才是學(xué)生寫(xiě)話的“海洋”，寫(xiě)話素材就像大海中的貝殼，學(xué)生永遠(yuǎn)也“撿”不完。有了生活這個(gè)永不枯竭的的源頭，有了生活這塊肥沃的厚土，學(xué)生表達(dá)的靈感才會(huì)綿延不絕奔涌而來(lái)。而脫離生活，學(xué)生的寫(xiě)話就無(wú)從說(shuō)起。因此，我們要讓生活這股“活水”澆開(kāi)寫(xiě)話之花，點(diǎn)燃寫(xiě)話激情，使學(xué)生真情表白。
(3)強(qiáng)化寫(xiě)話教學(xué)的延展性和開(kāi)放性。“超越文本，超越課堂，超越教師”，是當(dāng)前談?wù)撦^多的話題之一。“超越”體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)代性發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是十分重要的。將課內(nèi)的知識(shí)遷移到課外，將課外的知識(shí)應(yīng)用到課內(nèi)，將課堂延伸到社會(huì)生活，學(xué)生在“學(xué)中用”，在“用中學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的'綜合知識(shí)運(yùn)用能力，提升自身知識(shí)素養(yǎng)。教學(xué)的開(kāi)放性是指在教學(xué)中以學(xué)生為主體，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā)，以激活學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索，形成科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)踐。
3 小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)有效性策略的目標(biāo)
(1)提高興趣，讓學(xué)生“想寫(xiě)”。古人說(shuō)得好：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)�！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛(ài)知識(shí)的火花。這“欲望”與“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以有效的激勵(lì)機(jī)制和科學(xué)的教學(xué)手段以及中外成名作家的寫(xiě)作之路和他們與書(shū)的故事，在學(xué)生心中樹(shù)立起成功閱讀的榜樣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我需求，從而激發(fā)強(qiáng)烈的寫(xiě)話的興趣。
(2)指導(dǎo)方法，讓學(xué)生“會(huì)寫(xiě)”。正如魯迅所說(shuō)：“如蜜蜂采蜜，倘若叮在一處，所得就非常有限，必須采過(guò)許多花，才能釀__出蜜來(lái)。這句話的意思是語(yǔ)文教材中的文章必定有限，要想學(xué)到更多的知識(shí)，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，并在讀書(shū)的過(guò)程中，捕捉和尋找寫(xiě)作之法。當(dāng)前寫(xiě)話教學(xué)還存在著許多不足，要么學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容千篇一律，空洞無(wú)物;要么就是眾口一詞，毫無(wú)個(gè)性可言。要想突破這種學(xué)習(xí)模式，關(guān)鍵是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在寫(xiě)話教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性，讓他們的想象力、創(chuàng)造力能夠得到自由發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)有個(gè)性、有特色，能夠表達(dá)真情、真事、真人的寫(xiě)話內(nèi)容。
(3)科學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生“愛(ài)寫(xiě)”。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話首先要給予積極的評(píng)價(jià)，多就少改，多以表?yè)P(yáng)為主，盡量不提學(xué)生寫(xiě)話中的不足，要用盡一切手段和方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和修改，然后對(duì)學(xué)生自己修改的“作品”中，哪怕是一個(gè)貼切的詞語(yǔ)或是一個(gè)生動(dòng)的句子，都應(yīng)以充滿激情和希望的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們寫(xiě)活的信心。努力把口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面激勵(lì)和學(xué)生互評(píng)均作為一條教學(xué)原則貫穿于寫(xiě)話教學(xué)的始終;只要學(xué)生能把事情寫(xiě)清楚，文句通順，表達(dá)了自己的真情實(shí)感，就給他積極的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生成就感，他心中一定會(huì)很高興的，如果次次他的寫(xiě)話得到表?yè)P(yáng)，都會(huì)讓他高興一次，那么，他就一定會(huì)喜歡寫(xiě)話、喜愛(ài)寫(xiě)話。
4 小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)有效性策略的實(shí)施
4.1 教學(xué)模式
通過(guò)“活動(dòng)(體驗(yàn))—感悟(過(guò)程)—交流(評(píng)價(jià))—表達(dá)(口頭或書(shū)面)”的教學(xué)模式實(shí)施學(xué)生的寫(xiě)話教學(xué)。這是一種在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，以學(xué)生的興趣愛(ài)好目標(biāo)，讓學(xué)生自主選擇他們喜愛(ài)的寫(xiě)話方式，在教師的有效指導(dǎo)下分別開(kāi)展針對(duì)性的寫(xiě)話教學(xué)的新模式。
4.2 具體做法
(1)寫(xiě)話教學(xué)的基本方法。
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于平時(shí)閱讀量不足，知識(shí)積累少，他們?cè)诒磉_(dá)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句不規(guī)范，表達(dá)不清楚的情況，這些對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)再正常不過(guò)了。所以要讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)說(shuō)完整的、規(guī)范的句子，然后把這些句子寫(xiě)下來(lái)。這樣的方法有很多。比如：①單詞造句。讓學(xué)生用喜歡的詞造句，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)多造幾個(gè)句子。②多詞連句。用幾個(gè)詞連說(shuō)一個(gè)句子或幾句話等。③仿寫(xiě)。教師可以有選擇的為學(xué)生提供很多格式規(guī)范文章，讓學(xué)生去仿寫(xiě)。④在課堂教學(xué)中，也可以根據(jù)課文內(nèi)容有組織地讓學(xué)生續(xù)編或改編故事。⑤即興說(shuō)話，教師給定話題，讓學(xué)生即興講話，并隨即寫(xiě)下說(shuō)話的內(nèi)容。還可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中隨時(shí)隨地觀察寫(xiě)話等。
(2)寫(xiě)話教學(xué)的專題教法。
①圖畫(huà)式寫(xiě)話。在低年級(jí)按照?qǐng)D畫(huà)表述的內(nèi)容、類型和圖畫(huà)的完整性，確定學(xué)生看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的圖畫(huà)形式，按照看圖—描述—交流—寫(xiě)話(文字)的形式進(jìn)行看圖說(shuō)話、寫(xiě)話，探索基于看圖畫(huà)說(shuō)(寫(xiě))心中所想所悟的寫(xiě)話方式。
�、谕捠綄�(xiě)話。在教師根據(jù)需要而確定欣賞類、道德類、寓意類等不同的童話閱讀書(shū)目;結(jié)合童話書(shū)目?jī)?nèi)容的難易程度，按照集中(分散)閱讀—學(xué)生述說(shuō)(想象拓展)—交流(互相講解)—寫(xiě)話(文字)的操作思路，探索閱讀童話之后對(duì)童話內(nèi)容的理解、感悟、想象之后，讓學(xué)生談體會(huì)、續(xù)講等寫(xiě)話方式。
�、酃适率綄�(xiě)話。教師根據(jù)確定的標(biāo)準(zhǔn)，按照情節(jié)、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等類型確定不同時(shí)期的閱讀的故事;根據(jù)這些故事按照講述—復(fù)述故事(梗概、想象接續(xù)、角色互換)—交流(師生評(píng)價(jià))—寫(xiě)話(文字)的操作思路，探索不同類型故事下的學(xué)生寫(xiě)話方式。
�、苡螒蚴綄�(xiě)話。按照情感、益智、健體、友誼等不同的活動(dòng)類型確定不同階段學(xué)生的游戲或活動(dòng)，按照游戲活動(dòng)組織—學(xué)生描述游戲(介紹游戲)—交流(師生評(píng)價(jià))—寫(xiě)話(文字)的訓(xùn)練思路，探索游戲活動(dòng)下的寫(xiě)話方式。
�、萆钍綄�(xiě)話。按照生活體驗(yàn)、技能訓(xùn)練(習(xí)慣培養(yǎng))、親子溝通等類型確定學(xué)生生活體驗(yàn)的活動(dòng)形式，按照學(xué)生親歷活動(dòng)—推薦(介紹)活動(dòng)—學(xué)生描述感悟(過(guò)程)—交流—寫(xiě)話(文字)的操作思路加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)話訓(xùn)練，探索依托生活體驗(yàn)的寫(xiě)話訓(xùn)練策略。
總而言之，小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的方式方法很多，只要我們用心去探索，并用科學(xué)的方式去指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)慢慢對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生興趣，他們寫(xiě)話的水平也會(huì)慢慢得到提高;學(xué)生寫(xiě)話訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過(guò)程，小學(xué)低年級(jí)學(xué)寫(xiě)話教學(xué)融入教學(xué)的各個(gè)階段。只要我們教師用心去由易到難、由淺入深地進(jìn)行有效指導(dǎo)，我們相信學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)就一定會(huì)形成，學(xué)生寫(xiě)作之門也一定會(huì)被打開(kāi)。
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