小學數(shù)學課堂教學論文
第一篇:小學數(shù)學課堂教學改革初探
【摘要】小學數(shù)學的課堂教學既是一個將思維活動進行開展的互動過程，又是一個開放的創(chuàng)造過程。新課程改革以后，提倡將學生交流和合作以及獲取新知識的能力進行有效的培養(yǎng)。該文對小學數(shù)學課堂教學在新課程背景下的改革進行了分析和探討。
【關鍵詞】新課程;數(shù)學;課堂教學
教師在小學數(shù)學課堂的教學上，應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，提倡學生樂于探究和主動參與以及勤于動手，不但要對小學生分析和解決問題的能力進行培養(yǎng)，還要對小學生獲取知識和交流與合作的能力進行有效的培養(yǎng)。教師在數(shù)學教學中，應該從小學生接受的心理和數(shù)學學科特性出發(fā)，重視小學數(shù)學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新［1］。
一、靈活地運用數(shù)學教材
師與生和生與生以及學生與他人之的互動，就是教學，小學數(shù)學教師在設計教育上，讓數(shù)學教材不但要為我所用，又不能讓數(shù)學教材限制和約束自己，應該結(jié)合小學生的實際情況，來對小學數(shù)學的內(nèi)容進行調(diào)整和增刪，使小學生感到生活的到處都有數(shù)學，將小學生學習數(shù)學的主動性和積極性調(diào)動起來，對學習數(shù)學的興趣有效地激發(fā)起來。例如，學習《小數(shù)的性質(zhì)》時，剛上課，教師故意在黑板上寫上4．40．400，小學生看到教師不動聲色地寫上幾個數(shù)字，就會感到非常好奇，不知道教師要干什么，有什么意圖?教師再比較神秘地問學生:“我會提出怎樣的問題呢?同學們猜猜看，”學生們好奇心一下被調(diào)動起來，思維開放了，有的小學生說，末尾添上0數(shù)字大小有什么變化?還有的說，這幾個數(shù)字之間有什么樣的變化?教師這時再問學生，“同學們，誰能讓這幾個數(shù)字變得相等?”這時就會將學生的興趣調(diào)動起來，小學生們開始交流和議論。小學生很快想到在1、10、100的加元、角、分的單位。教師這時可以說:不加單位，也能將這三個數(shù)相等，知道老師會有什么方法呢?這也是這堂課老師要講的主要問題，將這種情境形成一個懸念，致使小學生探究知識的習慣和能力得以有效地培養(yǎng)［1］。因此，小學數(shù)學在教學中，應該靈活地運用教材，讓教學教材服務于數(shù)學教學，既要對數(shù)學教材進行尊重，又不能只局限在教材中。
二、新的數(shù)學課堂組織形式的探索
大課堂的數(shù)學教學，對于傳統(tǒng)的教師作為主體的講解比較有利，但是，對于新課程改革后的學生作為主體的自主學習，卻很不利。因此，應該將小組教學模式積極地進行開展。有效地運用小組教學，能夠?qū)⒓w教學的不足進行有效的彌補，將師與生和生與生之間的互相交流和密切接觸的機會進行提供，對于小學生的合作學習非常有利，無論對于促進個體社會化，還是健全人格的培養(yǎng)，都是有效的途徑。對于班級和小組以及個人多種學習方式互相結(jié)合的組織形式，教師應該不斷地進行探索，對于小組研究和討論的學習方式重點地加強，將數(shù)學大課堂的講解學習方式盡量削弱。劃分小組，通常8個人為一個小組，學生興趣愛好和性別的相互搭配，都應該照顧到，小組組建起來后，應該相對穩(wěn)定，過一段時間后，可以適當?shù)卣{(diào)整一下，以便小學生能夠更好地進行溝通和交流，既能夠增進小學生之間的友誼，又使學生的興趣愛好得以培養(yǎng)，從而使教學育人的目的得以實現(xiàn)［3］。
三、數(shù)學課堂教學生活化
小學生學習的內(nèi)容，越接近小學生的實際生活經(jīng)驗，小學生就越喜歡主動且自覺地去接受知識，這是心理學研究曾經(jīng)證明的。教師在小學數(shù)學課堂的.教學上，應該有效運用恰當?shù)膶дZ和情境的創(chuàng)設，將小學生學習數(shù)學的興趣激發(fā)起來，情景創(chuàng)設需要選用小學生實際生活中的一些實例，然后導入新的數(shù)學課中，在課堂數(shù)學教學中，如果恰當?shù)貙дZ運用，就能夠更好地完成數(shù)學教學任務，從而使小學數(shù)學教學目的得以實現(xiàn)。例如，學習2－20這十個數(shù)字，教師可以將校園作為生活的實例，引導和幫助學生觀察圖片，互相交流，使內(nèi)容數(shù)據(jù)產(chǎn)生出來，學生對于抽象數(shù)就會有一個感性的認識。對于2字，引導小學生發(fā)現(xiàn)美麗校園的樹上有2只小鳥，由此，學生又會發(fā)現(xiàn)周圍2字的東西……在數(shù)學課上，教師還可以讓小學生結(jié)合情境，自己來編和列式解題。如此這樣，就能夠?qū)?shù)學教材中所缺少的生活題，變?yōu)樯钪械臄?shù)學問題，同時，小學生也能夠積極主動進行探究。
四、小學生在合作交流和自主探索中學習
合作探究這個關鍵的數(shù)學課堂環(huán)節(jié)，需要教師與學生和學生與學生共同來創(chuàng)造，是將小學生良好的思維品質(zhì)進行培養(yǎng)，致使師生和生生以及師生與文本對話的有效方式得以實現(xiàn)［4］。作為小學數(shù)學教師，應該有意識地將合作交流情境為小學生創(chuàng)設，對小學生進行鼓勵，讓小學生將自己的見解發(fā)表出來。同時，還要與小學生相互交流，合作的目的是將小學生的責任增強，在共同的合作中，讓小學生學會去傾聽別人、尊重別人和評價別人，以及怎樣才能夠?qū)⒆约旱挠^點更好地進行表述;競爭是為了讓小學生學會求同存異和取長補短以及統(tǒng)一意見，能夠更好地合作。合作交流需要將成員的主動性和積極性調(diào)動起來，將激勵合作交流機制建立起來，讓小學生大膽地進行質(zhì)疑和交流。能夠達到師導生和生教生以及生強生的效果。
五、總結(jié)
綜上所述，教師在課堂數(shù)學教學中，應該結(jié)合小學生的認知規(guī)律和心理特點，引導和幫助小學生積極主動地參與學習活動，致使小學生能夠積極主動和自主探索地去對數(shù)學進行認識。
【參考文獻】
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第二篇:小學數(shù)學生態(tài)課堂構(gòu)建
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教師應當始終把引發(fā)學生學習和發(fā)展的內(nèi)在動力及個性興趣和求知欲擺在首位。”而構(gòu)建小學生態(tài)課堂，就要求教師在大力實施趣味性教學的基礎上，開創(chuàng)“開放型”課堂教學氛圍，進而促使學生主動學習，體會學習的快樂。
一、創(chuàng)設無拘無束的教學環(huán)境，激發(fā)學習興趣
小學生天生活潑好動，在小學數(shù)學課堂上，教師要根據(jù)學生的這一特點，努力為學生創(chuàng)設無拘無束的學習環(huán)境，因為只有當學生身心放松時，他們的學習興趣才能從真正意義上被激發(fā)出來，而課堂也真正實現(xiàn)了生態(tài)形式。比如，在帶領學生學習《長方形和正方形的面積》這一節(jié)課時，首先，我利用多媒體為學生講解了關于長方形和正方形的面積知識點，在學生掌握了基本的知識點后，我請學生量一量自己身邊事物的面積，學生聽后非常高興地拿起手中的尺子，測量自己身邊的事物，學生一邊測量，一邊討論，“玩”得不亦樂乎。在測量中，學生不僅掌握了本節(jié)知識的重點內(nèi)容，知道如何計算長方形和正方形的面積，而且體驗到學習數(shù)學所帶來的快樂。又如，在帶領學生學習《觀察物體》這一節(jié)課時，我請學生觀察一下教室里的物體，并描述一下自己觀察到的這個物體的特征，學生盡情的表述著，有時講的內(nèi)容雖與本節(jié)課內(nèi)容無關，但是學生卻能在這樣的學習氛圍中學習到更多的知識，思維變得更加活躍。在為學生創(chuàng)設無拘無束的教學環(huán)境的同時，教師也應該尊重學生在學習過程中的`主動性、動態(tài)性，及時給予學生肯定，以滿足學生的自尊心理。積極尋求充滿生動形象的課堂情景，這樣會促使學生在民主自由的學習氛圍中，體驗到數(shù)學課堂的無限樂趣，進而激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣。
二、實施趣味教學，激活學生思維
眾所周知，由于受學科限制，數(shù)學教學在具體的實施過程中大多是單調(diào)乏味的，倘若教師在教學過程中不善于從學生的興趣、愛好出發(fā)，不在教學過程中動點小心思，那樣就會使課堂進展的平平淡淡，從而很難調(diào)動學生學習的積極性和主動性，造成課堂學習效率低下。因此，在具體的教學過程中，教師應該注意自己的措辭和語氣，給予學生強化式的贊揚鼓勵，創(chuàng)新教學形式，實施趣味性教學，讓學生在興趣的驅(qū)動下，不斷激活思維。比如，在帶領學生學習《升與毫升》這一節(jié)課時，為了激發(fā)學生濃厚的學習興趣，在上課的時候，我為學生找來量筒，讓學生根據(jù)要求，往量筒里注水，學生以小組為單位，在相互合作中完成操作，學生在這樣的活動中，學習興趣大增。于是，我請學生猜一猜一升水有多少?這時就有學生拿起水杯往量筒到里倒，由于量筒的容量較小，水溢了出來，這位學生的舉動，引來了其他學生的思考，學生們紛紛開動腦筋，思考著一升水到底有多少。在學生思考的過程中，將毫升與升之間的關系講給學生，讓學生將知識融會貫通。在學生學習完本節(jié)知識后，我請學生仔細觀察一下在日常生活中，我們身邊哪些東西可以用升、毫升表示，這些東西都有著怎樣的特點。在教學過程中，為了引起學生的學習興趣，通常我也會將學生喜聞樂見的例子融入到課堂中，讓學生從實際生活出發(fā)，不僅可以大大激活學生的思維，還可以讓學生切身感受到數(shù)學的實用性、可行性和重要性，這樣的教學形式，將無聲的教材轉(zhuǎn)化為有聲的語言，讓課堂達到了學以致用的教學目標。
三、合作教學，促使學生主動學習
數(shù)學的學習不僅是讓學生在課堂上學到知識，更重要的是能夠讓學生提出問題，而合作教學，能夠融洽師生、生生之間的關系，開創(chuàng)良好的教學氛圍，進而促使學生多層次、多角度的互動交流，在無形中減輕學生的心理負擔，促使學生更加積極主動參與課堂教學活動和主動探究數(shù)學問題。比如，在帶領學生學習“統(tǒng)計與概率”相關知識時，在上課前，我將紅、黃兩種顏色的小球裝在一個不透明的袋子里，在上課的時候，請學生以小組的形式進行摸球游戲。在摸球前，我并不會告訴他們袋子中不同顏色球的數(shù)量，而只是告訴他們，袋子中只有紅、黃兩種顏色的球，在開始摸球的時候，只要求學生去摸球，摸出球，記下顏色后，再放入袋子中，繼續(xù)摸球，不斷重復此動作，當學生經(jīng)過一段時間的摸來摸去后，總會產(chǎn)生一定的感覺。然后，讓學生就自己這種摸球的感覺，與同伴進行交流互動，猜一猜一共有多少球?紅色和黃色的球又各占多少個?每一個小組的學生都會樂于參加此活動，在談感受的時候，不斷發(fā)表自己的見解，課堂氣氛會變得非�；钴S。此時學生也會積極主動地去探究此問題，在交流中，得出不同顏色球的數(shù)量，大致猜出它們所占的比例，這樣的教學形式，既活潑生動，又符合小學生的學習行為。開展合作教學需要教師與學生之間，學生與學生之間的密切配合，根據(jù)教材內(nèi)容共同探究，共同體驗成功。同時，教師也要抓住關鍵之處，有意識地追問學生，讓學生在心中產(chǎn)生疑惑，進而不斷啟發(fā)學生去思考和發(fā)現(xiàn)。當學生表達出自己的所感所想后，教師要給予及時的肯定，鼓勵學生敢于質(zhì)疑的精神�？偠灾�，構(gòu)建小學數(shù)學生態(tài)課堂，要讓數(shù)學與生活融為一體，教師還要引導學生主動參與課堂活動，積極主動地去探究問題，讓學生在學習的過程中不斷的體驗到積極情感，快樂的學習氛圍，讓學生在這種高幸福指數(shù)的課堂氛圍中，提高學習效率，發(fā)展自身能力。
第三篇:小學數(shù)學課堂合作交流學習
【摘要】為順應我國社會主義發(fā)展新形勢，建設社會主義文化強國，過時的教育模式與教育理念早已不符合如今科技、文化的發(fā)展要求。進行課堂合作交流學習有利于增強學生們的團隊精神，使合作、共贏理念滲入到課堂，從而為日后的學習、生活、工作打下堅實的基礎。
【關鍵詞】合作共贏;團隊精神;數(shù)學課堂
合作學習是順應當今時代發(fā)展出現(xiàn)的新型教育教學模式，這種課堂教學方式，不僅能夠提高學生主動學習的積極性，而且能夠培養(yǎng)學生的合作意識。不過，理論在與客觀實際相結(jié)合的過程中，依然會出現(xiàn)各種問題。那么，教師如何在小學數(shù)學課堂中合理地應用合作學習呢?筆者依據(jù)自己的工作經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點:
一、正確對合作學習進行解讀
合作學習是一種應用于探索性強、對實際應用能力要求高的課堂教學方式。一些教師對這種新型的教學方式不太熟悉，在實際應用時多流于形式，這樣做不但不會提高學生的學習效率，反而會適得其反，甚至對學生產(chǎn)生不好的影響。所以，教師在教學過程中采用某一種教學方法時，必須要提前分析其能否提高課堂學習效率，而不盲目地應用到課堂教學中去。例如:在“圖形的變換”中，教師可以將圖形畫出來，教學生圖形是怎樣變幻的，在圖形位移的計算上有什么更簡單的方法，之后組織學生自己在組內(nèi)討論圖形能夠怎樣變換、又是如何計算其變換值的。從而教師能夠起引導作用，將合作學習氛圍烘托起來。
二、合作學習發(fā)揮學生主體性
與傳統(tǒng)教學模式不同的是，在合作學習中，教師起到了引導性的作用。教師要注意的是在組建學習小組時，要注意小組的質(zhì)量，將學生按照不同標準多層次結(jié)合，一般以3－6人為最優(yōu)。顧名思義，合作學習不僅要發(fā)揮小組內(nèi)個人的作用，更要發(fā)揮集體的力量，發(fā)揮學生參與學習的主體性，使每個學生都積極地參與到學習中去，提高學習的效果。這一階段的學生的邏輯思維處于具體直觀階段，那些具有抽象性質(zhì)的知識點對他們而言理解起來一定會有困難。所以，在學生獲得到大量的感性材料并還未得出結(jié)論之前，教師要及時組織討論，這樣學生通過討論，可以互相啟發(fā)，對所得知識點進行概括，并探索出要掌握的結(jié)論。例如:在教授“平行四邊形面積”時，組織學生進行討論，讓其在群體討論中回顧以往的知識，并在其中找到新舊知識點的聯(lián)系性。這時，有的同學就會發(fā)現(xiàn)將平行四邊形一邊的三角平行到另一側(cè)，就是一個長方形。那么，這樣是不是有利于以后同學們理解平行四邊形的面積也是底乘高呢?在這一過程中，不僅能夠激發(fā)學生參與的積極性，將合作學習的效果充分發(fā)揮出來，也可以為以后的知識點打下好的基礎。
三、合作學習培養(yǎng)學生的思維批判性
判斷孩子的批判意識是否強烈主要在于其能否發(fā)現(xiàn)問題并勇于質(zhì)疑。小學生對教師的`權威性是有一定的崇拜心理的，所以在課堂教學中，學生對于老師做出的評價是能夠接受的，并及時更改錯誤。而在合作學習時，是不會輕易接受別人的意見與批評的。所以，教師要教會學生“三聽”，一是認真聽任何一位同學的發(fā)言不插嘴;二是聽出別人發(fā)言的重點，培養(yǎng)學生收集重要信息的能力;三是聽后要善于思考，能夠提出自己的見解。這有利于提高學生處理信息，接受、反思評價的能力。例如:在學習因數(shù)與倍數(shù)的過程中，老師向?qū)W生拋出一個問題:因為2×6=12，所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)，12是6的倍數(shù)，12也是2的倍數(shù)。問同學這問題的正確性，并指出一位同學舉出相似的例子，再讓別的同學判斷對錯，在這一過程中，對學生的批判性思維提升有很大的幫助。
四、把握合作學習的創(chuàng)新精神
對于一些沒能熟練應用合作學習這一教學方式的教師而言，在小學數(shù)學課堂中的應用缺乏創(chuàng)新精神，只是一味的進行公式的套用，而沒有結(jié)合實際情況。所以在實施的過程當中會遇到各種問題。因此，在實際的課堂當中，教師可根據(jù)實際情況進行教學方法的創(chuàng)新。例如:做些小游戲等，在學習小數(shù)乘整數(shù)的時候，可以組織小的比賽哪組能夠以最快的速度、最優(yōu)的方式得出結(jié)果則為勝利。這種方式不僅與實際情況相結(jié)合，更能激發(fā)學生的學習熱情，大大地提高了學習效率。
五、應用合作學習，促進學生共同進步
合作學習倡導學生成為課堂的主人，教師僅作出引導及組織作用即可。當然，必須注意的是教師組織合作學習時，要根據(jù)學生平時成績、性格、以及平時在課堂上的表現(xiàn)多層次地進行科學分組，使組內(nèi)每位同學都能最大地發(fā)揮自己的參與性，主體性，從而提高學生的學習效率和合作意識。通過合作學習，讓學生真正成為學習的主體，這使只重視學生個體發(fā)展的傳統(tǒng)教學弊端得到了改變。充分地促進了學生之間，師生之間的溝通交流，創(chuàng)造了良好的學習氛圍。例如:在學習“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計”時，因為數(shù)據(jù)是通過調(diào)查得出的結(jié)論，所以教師想要學生更好地理解，就要應用合作學習這一教學方法。比如教師可以組織學生在課余時間去統(tǒng)計同學課余時間喜歡做什么，是玩游戲，還是寫字、畫畫。這樣，分工明確，有的同學負責進行統(tǒng)計工作，有的同學負責調(diào)查工作，最后再統(tǒng)一根據(jù)所得的資料得出結(jié)論，共同繪畫出表格。在小學數(shù)學課堂中，可以采用綜合評定的方式進行考察。在教師將學生多層次分組以后，進行教學并實現(xiàn)小組內(nèi)的互幫互助，以小組的平均分值作為小組的評定成績。由此，讓學生在合作的過程中，達成互幫互助、共同進步的學習目標，形成團隊意識和共贏心態(tài)。
六、結(jié)束語
合作學習不是一種單一的教學模式，在實際的應用過程當中，教師不可只進行公式的套用。而應該結(jié)合實際，形成趣味課堂效果。運用這種教學方式，不僅有效地提高了學生學習的效率，更能培養(yǎng)學生的合作意識，使學生能夠在集體活動中發(fā)揮自己的主體性。
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