小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認(rèn)識的提高有著重要的意義。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
一、精心創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動參與教學(xué)
1、情境的內(nèi)容和形式必須結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征
教學(xué)情境的形式多種多樣，主要有：問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境。根據(jù)少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的生活實際，低、中年級的學(xué)生通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)，高年級的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題，用數(shù)學(xué)本身的魅力去感染學(xué)生、吸引學(xué)生、教育學(xué)生。
2、情境創(chuàng)設(shè)必須有趣味性
情境創(chuàng)設(shè)有沒有趣味是上課的關(guān)鍵所在。例如講授分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識時，展示多媒體設(shè)計的豬八戒分西瓜的故事。講授統(tǒng)計時，設(shè)計投球游戲。讓學(xué)生在趣味思考中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
3、創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，讓學(xué)生自主探究
學(xué)生探索知識的積極性、主動性主要誘因源于新奇的問題情境，教師必須創(chuàng)設(shè)和生活密切相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境體驗數(shù)學(xué)，逐步養(yǎng)成觀察思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望。正如蘇霍姆林斯基所說：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強烈。貼近生活的問題情境，讓學(xué)生感受到生活中實實在在有數(shù)學(xué)，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，對培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力是很有益處的。
二、進(jìn)行有效的師生互動，讓學(xué)生踐行教學(xué)活動
教師教育學(xué)生樹立參與意識，引導(dǎo)學(xué)生踐行教學(xué)活動過程。教師教學(xué)精心組織，巧妙設(shè)計，給學(xué)生參與提供有效的活動。誘發(fā)學(xué)生的想象思維，為學(xué)生創(chuàng)造一些思考問題的情境，思考問題的時間，思維活動的空間。讓學(xué)生表現(xiàn)自己，體驗成功的`愉悅，享受人生的快樂，教師教學(xué)過程中可以開展：說一說、擺一擺、做一做、比一比、量一量、畫一畫、折一折、疊一疊多問幾個為什么？哪位同學(xué)還有不同的看法？讓全體學(xué)生有機會參與教學(xué)活動之中。
三、開展有效的課堂評價,增強師生之間的教學(xué)交流
教學(xué)實踐證明：學(xué)生只有體驗學(xué)習(xí)的成功，才能愉悅的學(xué)習(xí)。教師必須用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的成長，激勵鼓勵每一位有成績的學(xué)生，及時批評教育有錯誤的學(xué)生，讓學(xué)生感悟成功的幸福，讓學(xué)生領(lǐng)會落后的羞澀，對未來充滿自尊心和自信心。正確的評價可以使學(xué)生不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實現(xiàn)自我。向未來理想的王國奮進(jìn)。教師評價學(xué)生的語言要準(zhǔn)確明了，恰如其分。例如，真誠的言語鼓勵評價：很好，很棒，不錯，會動腦筋；溫馨的體態(tài)暗示評價：表現(xiàn)好的孩子可以豎起大拇指，學(xué)生回答問題出色的摸摸頭進(jìn)行肯定或安慰。通過有效的評價，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點燃了學(xué)生創(chuàng)新思維的欲望，讓學(xué)生有成功的收獲，增進(jìn)了教師和學(xué)生之間的教學(xué)交流，提高了課堂效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、總結(jié)
綜上所述，以學(xué)生發(fā)展為本是有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的目標(biāo)，教師必須搭建適合學(xué)生發(fā)展的平臺，教學(xué)中把有效的時間，有效的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有跟多的機會表現(xiàn)自己，踐行課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率，讓我們的學(xué)生在有效的空間里自由的翱翔，實現(xiàn)自己的理想追求。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大教師所追求的目標(biāo)和要求。所謂有效性教學(xué)，指的是學(xué)生在有效的時間內(nèi)獲得了真正的知識與發(fā)展，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)心的問題，下面我將結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，進(jìn)行了相關(guān)闡述。
一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的制定必須要合理和科學(xué)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實際特點來制定，突出重點，把握難點，以新課程改革下的三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，將教學(xué)目標(biāo)做精、做細(xì)。 為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位，將學(xué)生放到教學(xué)活動的主體地位，突出學(xué)生的價值功能。同時，教師要有效整合教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等進(jìn)行詳細(xì)了解和分析，進(jìn)而統(tǒng)籌安排教學(xué)活動。另外，教師還要認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)的知識點，并進(jìn)行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問題，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實到每一節(jié)課上。只有這樣，才能實現(xiàn)掌握、理解、應(yīng)用、評價的具體教學(xué)目標(biāo)。
二、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
在新形勢下，廣大教師要以新課程理念為指導(dǎo)，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主探究和獲取每一個知識點，不限制學(xué)生的思維發(fā)展，提倡讓學(xué)生親自動手、動腦、動口，突出學(xué)生的主體地位同時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引起研究的環(huán)境，提出難易適度的問題，引導(dǎo)他們積極思維，進(jìn)而找到解決問題的突破口，多給學(xué)生研究，讓學(xué)生獲得成功的機會，增強信心。另外，教師要針對學(xué)生的不同特點指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方法，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生主動參與意識。只要學(xué)生有了興趣，才能把事情做好。其實在每一個人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望成為一個探索者去研究事物，學(xué)生也是如此，在他們的精神世界中，同樣有這種強烈的需求。因此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要把學(xué)生引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)中，滿足學(xué)生強烈的探究欲望，進(jìn)而使他們都能產(chǎn)生更強大的學(xué)習(xí)動力，充分調(diào)動課堂氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)的針對性和有效性。
三、加強師生互動，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是師生之間、生生之間交往互動的探究過程。在其過程中，要重新定位教師的角色，成為數(shù)學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就需要教師放下架子，主動親近學(xué)生，和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)過程本身就是教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，所以，教學(xué)過程要具備多向情感交流的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學(xué)生之間的交流，課堂就會死氣沉沉，教學(xué)活動也難以進(jìn)行，無法實現(xiàn)對課堂的完美調(diào)控。小學(xué)生活潑好動，他們應(yīng)該成為課堂主體，所以教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們主動參與和表達(dá)的欲望。語文教師要面帶微笑走進(jìn)教室，讓學(xué)生感覺到教師的'和藹可親，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問，緩解了學(xué)生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語言，讓學(xué)生放松心情，活躍課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學(xué)生一旦感到了教師的可親，就會從心底里喜歡老師，然后由人及“科”。在課堂上，學(xué)生也會大膽質(zhì)疑，提出不同見解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機勃勃。
四、采用多種教學(xué)法，提高教學(xué)的有效性
在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)法，可有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生比較好動和愛玩，如果教師一味傳授知識，并不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，只有與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生都喜歡動畫，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點來吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得直觀和生動，另外，對于教學(xué)中的重難點，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生輕松地突破重難點。還可以運用問題教學(xué)法，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動起來，充分發(fā)揮主體作用，積極參與到教學(xué)活動中來�？傊�，在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學(xué)的有效性�！皩W(xué)無止境”，“教無定法”。教學(xué)本身就是一門學(xué)問，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，定期審視自己的教學(xué)，不斷進(jìn)行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，探尋和創(chuàng)新教學(xué)方式，并采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)的高效課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
隨著新課程改革的不斷深入，我們的教學(xué)方式方法以及教學(xué)觀念都有了一定的發(fā)展和進(jìn)步。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不僅僅是簡單的講解式教學(xué)， 也不再是簡單的知識講解，而是更注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更注重學(xué)生個人能力的發(fā)展。 但是，對學(xué)生主體能力的發(fā)揮以及學(xué)生個人素質(zhì)能力的發(fā)展還需要我們要有良好的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價。 筆者認(rèn)為教學(xué)評價應(yīng)貫穿于我們整個教學(xué)過程中。 下面筆者從實際教學(xué)工作出發(fā)淺談一下教學(xué)評價的運用。
一、關(guān)注課堂教學(xué)的全過程
我認(rèn)為教學(xué)評價應(yīng)貫穿于我們整個教學(xué)過程中。 新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教學(xué)設(shè)計應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)， 教學(xué)內(nèi)容盡量從學(xué)生的已知內(nèi)容延伸出未知內(nèi)容。 在這個過程中， 不同的學(xué)生會有不同的認(rèn)知速度和認(rèn)知能力。 我們要隨時觀察、了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況做出恰當(dāng)?shù)脑u價， 保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和降低學(xué)生的心理壓力。 學(xué)生是否能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)、 是否能夠精神集中地完成學(xué)習(xí)都需要我們利用教學(xué)評價來完成。 做好教學(xué)評價，教師首先要降低自己的身份，不要以高高在上的權(quán)威形象示人。 教師與學(xué)生之間是一種新型的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，師生間要消除距離，努力營造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍， 讓學(xué)生在教師的賞識與鼓勵下，敢于大膽質(zhì)疑與嘗試，樂于交流與合作。
教師要千方百計地讓教學(xué)貼近生活，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生能帶著強烈的好奇心和求知欲， 全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，主動獲取知識。
教師在導(dǎo)入、研討、反饋、交流等環(huán)節(jié)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點， 給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭钆c肯定。 哪怕是一次肯定的微笑，一種鼓勵的'眼神，一個贊許的點頭，一刻善意的沉默，都顯示了對學(xué)生的關(guān)愛與尊重，將讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)的信心。
二、發(fā)揮課堂教學(xué)評價的功能
新課程的教學(xué)評價， 就是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢，激勵他們釋放自己的潛能。 在評價中重視學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變， 學(xué)習(xí)過程和體驗情況，方法和技能掌握程度，學(xué)生之間的合作交流，創(chuàng)造性運用知識等。 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價要堅持“四性”.
（一）促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的多元性
數(shù)學(xué)課堂不僅要傳授知識，訓(xùn)練技能，發(fā)展智力， 還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德及健全的人格。 每節(jié)課必須體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一。例如，一位教師在教學(xué)“利息”時，除了給學(xué)生傳授利息的計算方法之外， 還對學(xué)生進(jìn)行了愛護(hù)人民幣、積極參加儲蓄、支援國家建設(shè)、依法納稅的思想教育； 并運用所學(xué)知識填寫存款單，計算利息，不僅使學(xué)生感受到教學(xué)的意義和實用價值，理解了數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活的意義， 而且進(jìn)一步了解了社會對數(shù)學(xué)的需要。
（二）促進(jìn)教學(xué)方法的靈活性
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)教與學(xué)的交融，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，重視教法學(xué)法的相互轉(zhuǎn)化， 重視現(xiàn)代技術(shù)手段的綜合運用，重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)， 激發(fā)學(xué)習(xí)能動性，促使學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、談?wù)摂?shù)學(xué)。例如，教學(xué)“利息”時，首先讓學(xué)生觀看關(guān)于存款的錄像，接著問：“看了畫面你有什么疑問？ ”鼓勵學(xué)生提出問題，然后組織探究研討解疑。 這一問題的提出有較大的彈性，不同的學(xué)生根據(jù)自己的興趣和選擇信息的能力提出多種數(shù)學(xué)問題，展示了個性，獲得了發(fā)展。
�。ㄈ┐龠M(jìn)教學(xué)形式的民主性
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要體現(xiàn)集體教學(xué)、 小組教學(xué)、個別教學(xué)等多種形式的優(yōu)化組合，體現(xiàn)主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)和個體學(xué)習(xí)的兼容并存，教師應(yīng)是教學(xué)活動的組織者、合作者和參與者，實踐“以學(xué)生為本，為學(xué)生而設(shè)計”的新課程理念。 一位教師在執(zhí)教“統(tǒng)計”時，平等、民主、交流、愉悅的氣氛貫穿整節(jié)課。 教師作為學(xué)生中的一員參與整個生日調(diào)查過程，還時間空間給學(xué)生， 為學(xué)生搭建了自主探索、充分展示的平臺。整個過程既有個體的觀察與思考，又有彼比的合作交流，以及教師的指導(dǎo)組織，課堂氣氛熱烈，情感濃郁，思維活躍。
三、注重多元化評價方式的實施
多元化，指評價主體的多元化和評價內(nèi)容的多元化。 在評價主體上，有教師評價，學(xué)生自評與互評，師生之間的互動評價；在評價內(nèi)容上，有結(jié)果評價，有過程評價，有智力因素評價，有非智力因素評價，還有兩者相結(jié)合的評價……一位教師執(zhí)教“可能與一定”一課時，組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，比賽前，先讓學(xué)生猜一猜：哪個隊會獲勝？ 哪個隊獲勝的可能性大一些？然后進(jìn)行比賽。 賽后，加師對獲勝隊說：“祝賀你們，你們通過努力取得了勝利！ ”轉(zhuǎn)身又摸摸負(fù)隊同學(xué)的頭， 親切地說：“老師同樣祝賀你們，雖然你們這一次沒有取勝，但老師非常欣賞你們在比賽中的拼博精神。相信有了這種精神，你們以后一定會戰(zhàn)勝各種困難！ ”教師的評價使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生樹立了正確的價值觀。 這樣，既關(guān)注了結(jié)果，更關(guān)注了過程，關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的意志力、 自信心、進(jìn)取心等方面的培養(yǎng)和發(fā)展。 在課后總結(jié)收獲時，教師問：“這節(jié)課你有哪些收獲？ ”學(xué)生有的說：“我知道了什么事一定會發(fā)生，什么事不可能發(fā)生，什么事可能會發(fā)生。 ”有的說“這節(jié)課我學(xué)得很快樂”“我能積極思考問題舉手發(fā)言了”“我們小組合作得很愉快”“老師像我們的大朋友”等等，體現(xiàn)了師生互評、生生互評的多元化評價。
這種課堂教學(xué)評價為學(xué)生提供了展示自我的平臺和機會，使“教”與“學(xué)”成為互動的整體，體現(xiàn)“以人為本”的思想，為學(xué)生的終生發(fā)展做了很好的鋪墊。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，既需要我們研究教學(xué)內(nèi)容，又需要我們研究學(xué)生實際情況，更需要我們學(xué)會怎樣面對學(xué)生， 怎樣對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價。 教學(xué)評價是每個教師都應(yīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容， 我們要對學(xué)生有更全面的了解，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活上。 這樣我們就可以在教學(xué)過程中， 對學(xué)生有針對性地給予評價。 評價方式和評價內(nèi)容不應(yīng)是千篇一律的， 這需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及自己的特點摸索出更適合自己的方式方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
隨著現(xiàn)代教育手段的不斷發(fā)展，微課已經(jīng)備受廣大師生的歡迎和喜愛，為此我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要合理運用微課教學(xué)，發(fā)揮微課的優(yōu)勢，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。
一、在課前使用微課為課堂教學(xué)掃清障礙
通過多年教學(xué)經(jīng)驗我們會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教學(xué)中學(xué)生會對教材中很多知識點都存有疑惑，因為我們無法及時掌握學(xué)生的反饋情況，最終導(dǎo)致這些疑惑會伴隨學(xué)生一整堂課，從而影響了學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)的質(zhì)量水平。因此，我們可以在課前使用微課的方式及時解答學(xué)生問題，幫助學(xué)生答疑解惑，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就能保持思路清晰，為教學(xué)掃清了障礙，保證了教學(xué)的整體水平。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這部分知識內(nèi)容的時候，很多學(xué)生就會對分?jǐn)?shù)加減法的運算法則產(chǎn)生疑惑：“為什么只有分子相加減，分母為什么不能相加減呢？如果把分母相加減會得到什么結(jié)果呢？”就針對學(xué)生的這個疑惑，筆者特別制作了一節(jié)微課，微課研究的主要內(nèi)容就是“同分母分?jǐn)?shù)的相加減”，不僅分?jǐn)?shù)的分子相加減，同時分?jǐn)?shù)的分母也進(jìn)行相加減，通過得到不合理的答案解答學(xué)生心中的疑惑，從而幫助學(xué)生掌握正確的算理和算法。
二、把握微課引入時機以發(fā)揮其最大作用
微課的引入要把握好時機，只有在合適的時機引入才能將微課的作用最大限度地發(fā)揮出來。首先，我們可以在教學(xué)開始階段引入微課，向?qū)W生展示一些充滿趣味性的問題，也可以向?qū)W生展示一些教學(xué)中出現(xiàn)的精彩片段，最主要的目的是激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動力，讓學(xué)生調(diào)整到最佳精神狀態(tài)，積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)過程中，特別是在教學(xué)難點處，我們可以利用微課來吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的難點和重點知識內(nèi)容，從而提高教學(xué)的效率；最后，在教學(xué)結(jié)束前，我們也可以借助微課來吸引學(xué)生眼球，將學(xué)生注意力集中起來，從而達(dá)到鞏固提高的目的。所以，在教學(xué)過程中，我們要把握微課的引入時機，以發(fā)揮微課的最大作用，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。例如，在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”的時候，我們可以利用微課動態(tài)展示角的組成結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生明白角的組成結(jié)構(gòu)，理解什么叫頂點，什么叫做角的邊，通過微課的形式動態(tài)展示這些知識內(nèi)不但可以做到聲音、文字同步顯示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，同時也能起到節(jié)省教學(xué)時間的目的。再例如，在學(xué)習(xí)“混合運算”的時候，當(dāng)遇到混合運算的難點部分時，我們可以將這部分難點內(nèi)容做成幻燈片，在總結(jié)概括環(huán)節(jié)中向?qū)W生展示混合運算的原則，一方面能夠吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也可以幫助學(xué)生深入理解先算乘除后算加減的原則，提高學(xué)習(xí)的效率。
三、利用微課引導(dǎo)學(xué)生們鞏固復(fù)習(xí)舊知識
數(shù)學(xué)知識前后存在很強的關(guān)聯(lián)性，我們在學(xué)習(xí)新知識的同時需要不斷復(fù)習(xí)舊知識，做到溫故而知新，這樣我們在學(xué)習(xí)中才能無往不利，事半功倍。但是由于小學(xué)生自制力較差，在沒有約束和監(jiān)督的情況下很難自覺地去回憶學(xué)習(xí)過的知識，而且復(fù)習(xí)的過程也是枯燥乏味的.，這更成為了學(xué)生復(fù)習(xí)知識的阻礙。因此，我們可以借助微課來引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識，因為微課時間短，而且信息內(nèi)容也都是精簡過的，比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不但可以幫助學(xué)生更快更輕松地鞏固學(xué)習(xí)過的舊知識，同時新穎的教學(xué)模式還能給學(xué)生帶來新鮮感，吸引學(xué)生注意力，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，教學(xué)效果事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積公式時，我們通常采用的面積推導(dǎo)方法就是拼剪法，將平行四邊形剪成幾部分，然后將其重新拼成一個矩形，因為矩形的面積和平行四邊形相同，所以可以借助矩形面積計算方法推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式。因此，想要高效的完成推導(dǎo)過程，讓學(xué)生理解平行四邊形面積的由來，我們需要引導(dǎo)學(xué)生回憶起矩形的面積計算公式，所以我們課前引入微課的形式，借助ｆｌａｓｈ動畫技術(shù)，動態(tài)展示矩形面積公式的推導(dǎo)過程，喚醒學(xué)生記憶，幫助學(xué)生將矩形的面積計算公式回憶起來，然后再動態(tài)展示平行四邊形向矩形轉(zhuǎn)換的過程，從而加深學(xué)生對平行四邊形面積計算公式的理解和記憶，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。總之，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的趨勢，也是我們現(xiàn)代教學(xué)的必然需求，所以，我們老師要擺正心態(tài)，科學(xué)運用微課教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。
作者:李加麗 單位:淄博市高青縣田鎮(zhèn)中心小學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
摘要：小學(xué)是我國基礎(chǔ)教育的初始階段, 在整個教學(xué)生涯中的地位不容忽視。為了教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展, 積極的做好小學(xué)教育教學(xué)工作有著重要的價值。在小學(xué)教育中, 不僅要進(jìn)行基本的學(xué)科教育, 更要讓學(xué)生具備基本明辨是非的能力, 所以強化德育同樣具有重要的價值。從目前的小學(xué)教育教學(xué)來看, 數(shù)學(xué)是學(xué)科教育的一項主要內(nèi)容, 學(xué)生和老師對其的關(guān)注度都比較高, 所以積極的在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透會產(chǎn)生更好的教育效果。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的方式進(jìn)行基本的探討, 目的就是要強化學(xué)科教育中的德育。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 德育滲透; 方式;
就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看, 由于我國開放程度的不斷加深和現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)工具普及范圍的擴展, 學(xué)生們所處的教育環(huán)境多樣化趨勢日漸明顯。在多樣化的大環(huán)境中, 學(xué)生們受到的誘惑更多, 所以不健康思想對于學(xué)生的影響在不斷的加大。為了使得小學(xué)生能夠樹立正確的思維傾向, 在小學(xué)學(xué)科教育的同時強化德育的提高, 也可幫助學(xué)生進(jìn)行思維矯正, 從而使其構(gòu)建正確的人生觀和價值觀。簡言之, 在小學(xué)教學(xué)中重視德育有著巨大的價值, 所以在老師和學(xué)生普遍性關(guān)注的數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透便有了重大的意義。
1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
小學(xué)數(shù)學(xué)是目前小學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的一項重要內(nèi)容, 就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看, 主要有兩方面的問題:第一是老師在教學(xué)的時候, 過于強調(diào)成績, 所以對于學(xué)生的德育水平有一定的忽視。第二是老師在進(jìn)行教學(xué)的時候, 對于學(xué)生的基本衡量大都從成績著手, 這就導(dǎo)致學(xué)生自己忽略自身道德品質(zhì)的建設(shè), 轉(zhuǎn)而重視成績。這兩種情況的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了學(xué)生自身思想方面的發(fā)展, 對于其建立正確的人生觀和價值觀也非常的不利, 所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中, 積極的認(rèn)識此種不足, 并利用德育滲透的方式對教學(xué)中的問題進(jìn)行改善, 不僅對于學(xué)生的道德建設(shè)有利, 對于教學(xué)質(zhì)量的綜合提升也有著積極的效果。
2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的方式
2.1 直接滲透
直接滲透是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的一種主要方式。這種方式的運用主要是將德育教學(xué)的目標(biāo)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行綜合, 從而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中進(jìn)行綜合的體現(xiàn)。就直接滲透來講, 其突出的優(yōu)勢是目標(biāo)明確, 目的性強烈, 在教學(xué)的過程中不會因為學(xué)科教學(xué)而出現(xiàn)德育教學(xué)的占比減少, 但是從實際運用的效果來看, 此種滲透方式也表現(xiàn)出了一個明顯的不足:因為德育教學(xué)的目標(biāo)過于明確, 所以學(xué)生對其的好奇心理有一定的減弱, 而且在這種直接滲透的過程中, 學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注度也有一定的下降, 所以說直接滲透與教學(xué)綜合性價值不強。
2.2 間接滲透
間接滲透是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中德育滲透, 另一種主要的方式。這種方式相比于直接滲透而言, 對于滲透基礎(chǔ)的打造十分的重視。間接滲透在具體應(yīng)用的時候, 首先會對德育滲透的節(jié)點進(jìn)行尋找, 在找到合適的滲透節(jié)點時, 通過學(xué)科教育的引導(dǎo), 會將學(xué)生的關(guān)注點慢慢的進(jìn)行轉(zhuǎn)移, 從而在學(xué)科基礎(chǔ)之上強化德育的內(nèi)容。簡而言之, 所謂的間接滲透就是在基礎(chǔ)灌輸?shù)那闆r下, 將學(xué)科教育向德育進(jìn)行引導(dǎo), 從而導(dǎo)出德育的滲透方式。這種滲透方式的突出優(yōu)勢是在循序漸進(jìn)的情況下強化德育教學(xué)的目標(biāo)深入, 從而實現(xiàn)德育教學(xué)的根本目標(biāo)。
2.3 融合滲透
融合滲透是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的另一種突出方式。這種方式的運用有兩方面的工作:第一是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教育與德育教學(xué)的基本相同點分析。通過學(xué)內(nèi)容的明確和德育內(nèi)容的了解, 可以就二者存在的相同點進(jìn)行細(xì)致的總結(jié)。第二是在相同點總結(jié)的基礎(chǔ)上做好內(nèi)容的融合。因為兩者在某些方面具有共同性, 所以強化二者的'結(jié)合, 可以達(dá)到你中有我, 我中有你。這樣, 在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教育的同時, 德育教學(xué)也可以同時進(jìn)行。換言之就是做好融合滲透的基本工作之后, 在相同的時間周期內(nèi), 可以實現(xiàn)德育教學(xué)和學(xué)科教學(xué)的雙重目的。
3 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的注意事項
3.1 明確滲透的目標(biāo)
在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中, 要進(jìn)行德育滲透, 明確德育目標(biāo)是一項需要重點注意的內(nèi)容。德育目標(biāo)的明確有兩方面的重要性:第一是目標(biāo)明確會加強德育教學(xué)的動力, 這樣, 德育教學(xué)的效果會更加的突出。第二是德育教學(xué)目標(biāo)的明確, 會讓整個教學(xué)工作實現(xiàn)教學(xué)資源的節(jié)省。因為在目標(biāo)明確的情況下, 學(xué)科教育和德育教學(xué)可以同時開展, 這樣就可以有效的縮短教學(xué)周期。簡而言之就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中, 要進(jìn)行的德育滲透, 必須要將滲透目標(biāo)確定清楚, 這樣才能夠保證德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中存在一個較好的效果。如果目標(biāo)明確保證不了, 那么德育教學(xué)的基本方向把握會出現(xiàn)偏差。
3.2 重視滲透的持續(xù)性
在小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的過程中, 另一項需要重點注意的就是要擺正滲透具有持續(xù)性。因為小學(xué)生的理念和觀念培養(yǎng)不是一蹴而就的, 他們對于事物以及道德的認(rèn)知會隨著其年齡的增長而產(chǎn)生深刻的變化, 所以在德育滲透的過程中, 需要循序漸進(jìn), 在慢慢培養(yǎng)其基礎(chǔ)的同時進(jìn)行德育滲透的深化。簡言之, 保證德育滲透的持續(xù)性, 其教學(xué)效果的延續(xù)性就會提升, 整個德育滲透的最終目標(biāo)也會進(jìn)一步的強化。
在素質(zhì)教育改革中, 對學(xué)生的評價不僅僅局限于成績, 其德育發(fā)展也是一個非常重要的參考指標(biāo), 所以在小學(xué)教育的時候, 積極的強化德育水平意義重大。從目前的小學(xué)教學(xué)教學(xué)實際來看, 單獨的進(jìn)行德育教學(xué)顯然不現(xiàn)實, 所以將德育和學(xué)科教育進(jìn)行結(jié)合便具有了積極的意義。為此, 展開德育在學(xué)科教育中的滲透探討便有了重要的價值, 本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的方式進(jìn)行考慮和探討, 目的就是要全面提升小學(xué)學(xué)科教學(xué)和德育教學(xué)的結(jié)合性。
參考文獻(xiàn)
[1]曹慧萍, 吳頌欣.網(wǎng)絡(luò)平臺提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育效能的研究與實踐[J].中國電化教育, 20xx (5) :106-109.
[2]劉勇.小學(xué)數(shù)學(xué)中以滲透方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力分析[J].中國校外教育, 20xx (20) :106.
[3]鮮光倫.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)滲透德育教育——教育案例分析[J].科學(xué)咨詢 (科技·管理) , 20xx (11) :92.
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段,這一階段讓學(xué)生真正理解并掌握一些基本的數(shù)學(xué)思想便顯得尤為重要。轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)思想的重要組成部分。它是從未知領(lǐng)域通過數(shù)學(xué)元素之間的因果聯(lián)系向已知領(lǐng)域延伸,從中找出它們之間的本質(zhì)聯(lián)系,解決問題的一種思想方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用得十分廣泛。
一、轉(zhuǎn)化思想架起了新舊知識之間的橋梁
任何一個新知識,總是原有知識發(fā)展和轉(zhuǎn)化的結(jié)果。在實際教學(xué)中,教師可以把學(xué)生感到生疏的問題轉(zhuǎn)化成比較熟悉的問題,并利用已有的知識加以解決,促使其快速高效地學(xué)習(xí)新知,轉(zhuǎn)化思想架起了新舊知識之間的橋梁。如空間與圖形中的平行四邊形、三角形、梯形、圓等圖形的面積公式推導(dǎo),它們均是在學(xué)生認(rèn)識了這些圖形,掌握了長方形面積的計算方法之后安排的,是整個小學(xué)階段平面圖形面積計算的一個重點,也是整個小學(xué)階段中能較明顯體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的內(nèi)容之一。教學(xué)這些內(nèi)容,一般是將要學(xué)習(xí)的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)會的圖,再引導(dǎo)學(xué)生比較后得出將要學(xué)習(xí)的圖形的面積公式的推導(dǎo)。
二、轉(zhuǎn)化思想能將數(shù)學(xué)問題化難為易
在處理和解決數(shù)學(xué)問題時,常常會遇到一些運算或數(shù)量關(guān)系非常復(fù)雜的問題,這時教師不妨轉(zhuǎn)化一下解題策略,化難為易。反而會收到事半功倍的效果。
例如,在學(xué)生掌握長方體、正方體的體積計算公式后,出示一個不規(guī)則的鐵塊,讓學(xué)生求出它的體積。學(xué)生們頓時議論紛紛,認(rèn)為不能用長方體、正方體的體積計算公式直接計算。但不久就有學(xué)生提出,可以利用轉(zhuǎn)化思想來計算出它的體積。通過小組討論后,學(xué)生會想出多種計算方法。
又如:在學(xué)生掌握了圓的面積計算公式后,出示一個圓外接一個正方形,只知道這個外接正方形的面積為12cm2,讓學(xué)生去計算這個圓的面積。這個問題難住了同學(xué)們,他們認(rèn)為半徑不能求出來,這個圓的面積也就不能計算出來,學(xué)生討論過后教師引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化思想將求半徑問題轉(zhuǎn)化為求半徑的平方,這個問題就迎刃而解了。
再如:學(xué)生將圓柱轉(zhuǎn)化成近似的長方體后,知道圓柱的體積與近似的長方體的體積相等,圓柱的表面積發(fā)生了什么變化呢?通過討論圓柱的上、下兩個底面轉(zhuǎn)化為近似的長方體的上、下底面,圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化為近似的長方體的`前、后面,而近似的長方體的左、右面則是轉(zhuǎn)化過程中增加的>文秘站:<面積,而且增加的面積為2rh。學(xué)生明白這個轉(zhuǎn)化后,能幫助他們解決很多有關(guān)這類知識的疑難問題。
三、轉(zhuǎn)化思想在數(shù)與代數(shù)中的應(yīng)用
轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)中的一個重要思想,它來自于生活,不但在空間與圖形的教學(xué)中可以用到轉(zhuǎn)化,在數(shù)與代數(shù)中的很多知識也可以用到轉(zhuǎn)化。如:
(1)“異分母分?jǐn)?shù)的加減”轉(zhuǎn)化為“同分母分?jǐn)?shù)的加減”
(2)“分?jǐn)?shù)除法”轉(zhuǎn)化為“分?jǐn)?shù)乘法”
(3)“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化為“除數(shù)是整數(shù)的除法”
(4)“在四則運算中小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化”
解決數(shù)學(xué)問題時,沒有一個統(tǒng)一的模式。它可以在數(shù)與數(shù)、形與形、數(shù)與形之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。我們要合理地設(shè)計好轉(zhuǎn)化的途徑和方法,避免死搬硬套題型。我們要遵循熟悉化、簡單化、直觀化、標(biāo)準(zhǔn)化的原則,在教學(xué)中不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自覺的轉(zhuǎn)化意識,加強新舊知識的聯(lián)系,使每個知識點銜接自然�？傊�,學(xué)生掌握了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,就猶如有了一位“隱形”的教師,從根本上說就是學(xué)生獲得了獨立解決數(shù)學(xué)問題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
1現(xiàn)狀分析
目前，從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，雖然有一定的提高，但問題也不容忽視。在農(nóng)村，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一，對學(xué)生觀察能力和思維能力的開發(fā)教育較少，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面窄，教學(xué)模式刻板，對學(xué)生的身心健康教育和思想啟發(fā)缺乏足夠的重視等現(xiàn)狀問題。可見農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離素質(zhì)教育的目標(biāo)要求還存在著一定的差距，這使得我們不得不對其加以重視。
在農(nóng)村應(yīng)試教育痕跡明顯，學(xué)生能力培養(yǎng)欠缺。就目前的現(xiàn)狀來看，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于長期受到應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)的唯一追求就是分?jǐn)?shù)，而現(xiàn)在績效考核仍然把學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為比重很大的考核指標(biāo)，于是部分教師便以犧牲學(xué)生的成長自由為代價，盲目追求學(xué)生考試成績，往往忽視學(xué)生各方面能力的全面培養(yǎng)，從而也抹殺了學(xué)生的動手能力、思維能力和觀察能力等方面的發(fā)展，與現(xiàn)代教育所提倡的素質(zhì)教育目標(biāo)南轅北轍。
同時，教學(xué)模式單一，學(xué)生全面發(fā)展受制約。華東師范大學(xué)的吳遵民曾明確指出“教育的終極目標(biāo)永遠(yuǎn)而且應(yīng)該只有一個，那就是關(guān)乎人格的健全與人性的完善。而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育卻模式單一，以書本知識為主要的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的其他方面的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，以灌輸學(xué)生課本知識為主，學(xué)生只能被動的死記硬背書本內(nèi)容，缺乏學(xué)習(xí)主動性。
2差距歸因
(1)社會現(xiàn)實要求的壓力，阻礙了素質(zhì)教育的實賤。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長期以來“為學(xué)知識而學(xué)知識”，尤其是在邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠熟記字詞句，但對新的知識缺乏變通認(rèn)識，形象思維和抽象思維都不夠，讀圖能力普遍不高。很多時候，學(xué)校盲目追求學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)來作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。于是很多數(shù)學(xué)教師只好在教學(xué)時花費大量的`時間和精力來強化學(xué)生對基本公式的熟記，從而到達(dá)數(shù)學(xué)考試高分的目的。然而，學(xué)生對數(shù)學(xué)中應(yīng)用意義不求甚解。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是由于要想擺脫現(xiàn)在的生活現(xiàn)狀，農(nóng)村孩子就必須要通過考試，進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)，通過讀大學(xué)來改變自己的命運。因而，現(xiàn)實的壓力，使得農(nóng)村教育從小學(xué)教育開始就普遍的以追求應(yīng)試效果為目的。這樣的話，單純的追求應(yīng)試分?jǐn)?shù)，追求考試效果，其無疑就與素質(zhì)教育的目標(biāo)不一致。
(2)硬件設(shè)施的不足，制約了素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。數(shù)學(xué)本身是一門滲透性很強的支撐學(xué)科，對小學(xué)生的智力開發(fā)是最強的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)水平提不高，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)就會造成很大的影響，嚴(yán)重制約了整個素質(zhì)教育目標(biāo)的最終實現(xiàn)。而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育與城市教育相比，農(nóng)村生活學(xué)習(xí)條件差，好的數(shù)學(xué)教師無法真正充實的農(nóng)村教師隊伍中去。此外，與城市教育相比，農(nóng)村教育的硬件設(shè)施明顯落后，心理教育實驗室以及先進(jìn)的教學(xué)媒體等都對數(shù)學(xué)教學(xué)水平有極強的拓展，這些都嚴(yán)重的制約著農(nóng)村地區(qū)小學(xué)素質(zhì)教育的開展。
(3)師資力量的不足，影響了素質(zhì)教育的質(zhì)量。高素質(zhì)的師資隊伍的缺乏也是導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育素質(zhì)教育開展困難的原因之一。農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)困難前行，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)辦學(xué)條件艱苦，生活學(xué)習(xí)條件差，優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教師無法真正充實的農(nóng)村教師隊伍中去，而現(xiàn)有的教師們不滿足于現(xiàn)狀卻又不得不屈服于現(xiàn)狀。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)師資力量薄弱，教師隊伍素質(zhì)參差不齊，連基本的教學(xué)質(zhì)量都存在一定的問題，而開展素質(zhì)教育對教師的要求也很高，因而，缺乏足夠的優(yōu)秀的師資力量的補充和助力，這種現(xiàn)狀嚴(yán)重的制約了農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的開展和發(fā)展。
(4)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱性，限制了素質(zhì)教育開展的效果。近年農(nóng)村人口的大量外出，為農(nóng)村地區(qū)留下了大批的留守兒童和留守老人。農(nóng)村孩子由于缺乏父母在身邊的教導(dǎo)和教育，使得孩子們本就薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)變得更加的不利。素質(zhì)教育目標(biāo)要求學(xué)生能在德、智、體、美、勞各個方面都獲得全面的發(fā)展，而農(nóng)村地區(qū)大量的留守兒童單單憑老師的教育和關(guān)心是無法保證孩子能得到身心的健康發(fā)展和能力的全面塑造的。
3優(yōu)化策略
要走出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境，確實使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育目標(biāo)相接近，就必須要在教育公平政策理念下，教育行政部門應(yīng)該合理配置教育資源，加強薄弱學(xué)校的設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)薄弱學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，加強師資培訓(xùn)，提高其教育教學(xué)水平，改變教育評價模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)社會對農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育關(guān)注。其中，可以從以下方面展開工作：
首先，要轉(zhuǎn)變教育思路，創(chuàng)新教育模式，從根本上改變考試第一的教育思維。傳統(tǒng)的教育理念，特別是在信息閉塞的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)教育往往只是以應(yīng)試為目的，以考試能力培養(yǎng)為核心的僵硬的“填鴨式”的灌輸教學(xué)，而要真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的要求，完成對學(xué)生能力的全面塑造和教育學(xué)生的身心健康，我們的必須要轉(zhuǎn)變教育思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，從根本上改變由于應(yīng)試教育帶來的學(xué)生能力欠缺和身心健康受忽視的局面。
其次，要加大教育投入，加強師資隊伍建設(shè)，改善學(xué)校教學(xué)設(shè)施。任何一種教學(xué)活動，其追求無可厚非都是為了服務(wù)于生產(chǎn)生活。隨著社會進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的使命越來越復(fù)雜化，對數(shù)學(xué)的功能要求也不斷提高。而從目前農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育現(xiàn)狀來看，其教育投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。因而，加大教育投入，加強師資隊伍建設(shè)，改善學(xué)校教學(xué)設(shè)施，是改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的一個關(guān)鍵。
再次，要創(chuàng)新教育方式，靈活教學(xué)手段，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力。農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源相對不足，小學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中就要因地制宜進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的制定，尋找適合農(nóng)村地區(qū)實際的素質(zhì)教育方式方法，靈活教學(xué)手段，運用農(nóng)村地區(qū)豐富的自然環(huán)境和生活氛圍，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過靈活多樣的田野教學(xué)和體驗式的教學(xué)來幫助學(xué)生。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
【摘要】在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維都有著非常重要的作用，而且學(xué)生在中學(xué)階段乃至大學(xué)階段，都將繼續(xù)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)生都缺乏主動性和積極性，而且往往在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂氣氛也不活躍，所以說當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都普遍面臨著課堂教學(xué)效率不高的問題。想要有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，必須要采取有效的措施，而對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用可以有效的提高學(xué)生的積極性和主動性，使得課堂氛圍更加的活躍。本文就數(shù)學(xué)對話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進(jìn)行了一定的分析，以期能夠為提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率提供一些參考。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)對話；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用
一、前言
在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，都存在著一個普遍的問題，那就是學(xué)生與教師之間往往缺乏有效的溝通。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，往往都是教師在單向的向?qū)W生灌輸知識，而學(xué)生則缺乏主動性和積極性，所以使得教學(xué)的效率不高，這不僅對學(xué)生的信心造成了極大的影響，而且也使得教師的教學(xué)活動受到了很大程度的影響。而對話教學(xué)所強調(diào)的就是學(xué)生與學(xué)生之間的交流和教師與學(xué)生之間的交流，對話教學(xué)所要達(dá)到的目的就是讓學(xué)生能夠積極的提問、主動的去思考，對話教學(xué)更加關(guān)注的是學(xué)生在成長中的態(tài)度、情感以及學(xué)生的自身發(fā)展，對話教學(xué)是通過學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與教師之間的交流來形成思維的碰撞，從而進(jìn)一步形成獨特的解題思路和觀點，對話教學(xué)將學(xué)生放在了教學(xué)的主體地位，是一種以學(xué)生為主的全新的教學(xué)模式。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的內(nèi)涵
溝通與交流是人類生命的一個基本訴求，而溝通與交流的最主要的形式就是對話，通過對話，人們可以向其他人表達(dá)自己的思想和情感訴求。所以說我們可以將對話理解成為一種雙方在彼此認(rèn)同的基礎(chǔ)之上而進(jìn)行的交流，因此在對話的過程中，人們所進(jìn)行的不僅僅是語言上的交流，更多的是思想上的交流，而且通過對話，還可以使得對話的雙方在情感上產(chǎn)生一定的共鳴，所以說對話的意義就在于思想的交流。而且通過對話還可以對一個人的思維進(jìn)程和方式進(jìn)行改變。而小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)，顧名思義，它是與對話分不開的，但是小學(xué)數(shù)學(xué)對話又與學(xué)術(shù)爭論和學(xué)術(shù)討論有著較大的區(qū)別，學(xué)術(shù)爭論和學(xué)術(shù)討論往往更加的專業(yè)化，但是小學(xué)數(shù)學(xué)對話僅僅是為了解決一些數(shù)學(xué)中的問題，所以說還不能上升到學(xué)術(shù)爭論和學(xué)術(shù)討論的層次。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用對話教學(xué)，可以讓學(xué)生和老師進(jìn)行相互問答，從而使得學(xué)生能夠自主的進(jìn)行思考，進(jìn)而將數(shù)學(xué)問題解決。相比于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對話教學(xué)主要的特點就在于其是以溝通和交流為主的，所以說在小學(xué)數(shù)學(xué)的對話教學(xué)中，往往更加強調(diào)的教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間能夠建立起一種民主、平等、尊重、信任、寬容和友愛的關(guān)系，而不再是傳統(tǒng)的教師就是權(quán)威。對話教學(xué)的主要特征就是讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主探索，然后在探索的過程中與同學(xué)和老師進(jìn)行有效的合作。而且往往通過對話教學(xué)，老師與學(xué)生的關(guān)系還可以得到有效的改善，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多的學(xué)生往往都十分畏懼老師，所以在許多時候，即使學(xué)生有問題，也不敢向老師提出，但是通過對話教學(xué)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的另外一面，使得老師在學(xué)生心中的形象有所改觀。對話教學(xué)所體現(xiàn)的是現(xiàn)代教學(xué)的創(chuàng)新性，對素質(zhì)教育和以人為本的教育進(jìn)行了很好的詮釋。在對話教學(xué)中，學(xué)生和教師都是以一種體驗者的身份參與到教學(xué)過程中的，就打破了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生之間的不對等關(guān)系，在對話教學(xué)的平臺中，教師與學(xué)生是處在相同的地位的，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，同時學(xué)生也可以向老師發(fā)出質(zhì)疑，然后再讓學(xué)生和老師進(jìn)行交流，使得彼此的問題能夠得到有效的解決，一方面，可以使得學(xué)生能夠?qū)處煹乃枷爰右岳斫猓硪环矫�，也可以讓老師更加的了解學(xué)生，能夠站在學(xué)生的角度來考慮問題，更加有利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。一般而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)中，其核心要素主要有以下幾個方面，第一是情境；第二是話題；第三是思維；第四是注意力。這幾個要素在小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)中都發(fā)揮著十分重要的作用，它們?nèi)币徊豢桑哉f教師在進(jìn)行對話教學(xué)的時候，必須要抓住這幾個要素，這樣才能夠充分發(fā)揮對話教學(xué)的優(yōu)勢，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加富有成效。
三、對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義
相比于以往的教學(xué)方式，對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用，其最大的一個特征就是使得教學(xué)中學(xué)生的主體性和學(xué)生與教師之間的平等性得到了充分的體現(xiàn)，通過對對話教學(xué)的有效利用，不僅僅能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和解題方法，還可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)得到充分的反饋，使得老師能夠通過對話教學(xué)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，久而久之，便能夠幫助老師慢慢的熟悉學(xué)生的思想狀態(tài)，然后再根據(jù)學(xué)生的思想狀態(tài)來對教學(xué)策略加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使得學(xué)生和老師之間能夠更好地磨合。通過對話教學(xué)，老師可以迅速的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點以及學(xué)生所喜歡的教學(xué)形式，從而使得老師能夠在教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。而且學(xué)生在對話教學(xué)的模式中，也可以慢慢熟知教師的教學(xué)風(fēng)格，從而幫助學(xué)生更快的適應(yīng)教學(xué)，進(jìn)一步使得他們的學(xué)習(xí)效率能夠得到有效的提高。除此之外，在對話教學(xué)中，教師可以和學(xué)生有更加深入的交流，同時也可以將課堂交給學(xué)生，在這一過程中，教師就可以充分的對每一個學(xué)生進(jìn)行觀察，從而總結(jié)出他們的一些共性，然后根據(jù)學(xué)生的這些共性摸索出一套適合于他們的教學(xué)方式，同時教師也可以對每一個學(xué)生的個性加以觀察，然后再針對每一個學(xué)生來因材施教，從而使得每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都能夠得到最大限度的激發(fā)，讓學(xué)生能夠主動積極的去學(xué)習(xí)。這就是對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義。
四、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)中存在的一些問題
1.在對話語言方面過于單調(diào)，缺乏藝術(shù)。語言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用，它所承載的信息是極其豐富的，教師只有通過語言，才能夠使得自己的思想被學(xué)生了解，所以說語言在小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)中是最基本也是最廣泛的一個信息載體，因此，教師的語言藝術(shù)就對教學(xué)效率有著十分重要的影響，尤其是在課堂教學(xué)中，如果教師的語言生動、幽默，對話教學(xué)將能夠更加有效的開展。但是就我國目前的情況而言，許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行對話教學(xué)時，其語言都十分的單調(diào)和乏味，而且還存在指向不明的情況，所以就使得學(xué)生難以理解老師的語言。許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師都沒有注意到自己語言的藝術(shù)性，從而對于啟發(fā)學(xué)生的思維沒有起到較好的作用。
2.教師過于追求學(xué)生的自主，而忽略了必要的講授。在小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)中，所強調(diào)的就是學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的交流和互動，但是部分的小學(xué)數(shù)學(xué)老師往往對對話教學(xué)的認(rèn)識存在偏差，他們認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的實施就是強調(diào)對話，所以老師就將課堂的大部分時間用來進(jìn)行交流和對話，雖然老師也會參與進(jìn)對話之中，但是教師這種過于追求自主的教學(xué)方式必將給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。因為老師缺乏了一些必要的講授，所以就使得學(xué)生的交流和對話往往都缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)，而且如果教師缺乏必要的講授，也會使得學(xué)生提出許多比較基礎(chǔ)的問題，這些問題往往通過教師的講授就可以使得學(xué)生十分容易的就對其加以掌握，但如果教師沒有對其進(jìn)行必要的講授，就會浪費許多的課堂時間來解決這些最基本的問題。比如說在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)中《三角形》的`講解時，如果在開展對話教學(xué)之前，教師不對三角形的概念進(jìn)行統(tǒng)一的講解，而是讓學(xué)生自己通過對話和交流來加以探索，這樣就會造成不必要的時間浪費，因為三角形的概念對于小學(xué)生來說十分容易理解，而更加重要的是三角形的分類以及它的一些性質(zhì)，所以說在進(jìn)行對話教學(xué)時，教師應(yīng)該首先對三角形的概念進(jìn)行介紹，然后著重讓學(xué)生通過對話和交流來對其性質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的探究。
3.缺乏合理的對話形式。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往都先設(shè)定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在整個課堂教學(xué)的過程中，都是圍繞著這一教學(xué)目標(biāo)來開展的，所以說教師與學(xué)生之間的對話往往也都是時刻緊緊圍繞著這一教學(xué)目標(biāo)的，教師為了完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，往往就沒有注重對話的形式，而僅僅以自己的主觀意志來引導(dǎo)著對話的開展，這樣就使得學(xué)生的積極性和主動性不能夠得到充分的發(fā)揮，不利于對話教學(xué)的開展，而且缺乏了合理的對話形式，對話教學(xué)往往也不能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出其獨有的優(yōu)勢，從而使得教學(xué)效率有所降低。
五、數(shù)學(xué)對話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略
1.注重學(xué)生與教師之間的對話。往往在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師一直都是拿著課本在講臺上自顧自地進(jìn)行講解，而學(xué)生只是在下面被動地聽，在整個教學(xué)過程中，教師與學(xué)生都沒有發(fā)生過有效的交流，所以使得學(xué)生往往在遇到問題時，不能夠得到及時的解決。而對話教學(xué)所強調(diào)的是教師與學(xué)生之間的平等，所以說在對話教學(xué)中，教師必須要和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流。要想使得教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的溝通和交流，進(jìn)而形成情感上的默契，這就需要教師為學(xué)生營造一個平等和自主的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠在課堂上擁有安全和自信的心理，學(xué)生只要在課堂上有了安全感和自信，他們才能夠勇敢的展現(xiàn)自己。為此，教師應(yīng)該將自己與學(xué)生放在平等的位置上，改變傳統(tǒng)的以老師講為主體的教學(xué)方式。比如說在進(jìn)行對話教學(xué)的過程中，教師如果在進(jìn)行講授的時候發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，教師不應(yīng)該立刻對其進(jìn)行指出甚至進(jìn)行批評，而是應(yīng)該采取一些合理的措施使得學(xué)生的心思回到課堂上來，比如說教師可以在此時談一些學(xué)生感興趣的、課外的話題，然后再提出一些較為簡單的問題讓學(xué)生來進(jìn)行回答，從而在使得學(xué)生的心思回到課堂的同時，也不會對學(xué)生的自尊心造成影響，從而有效的避免學(xué)生產(chǎn)生懼怕老師的心理，幫助對話教學(xué)的開展。
2.關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的對話。在小學(xué)數(shù)學(xué)的對話教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也是非常重要的，因為學(xué)生與教師的年齡和知識結(jié)構(gòu)往往都存在著較大的差異，所以說相比于教師與學(xué)生的交流，學(xué)生之間的互相交流和對話往往更加的具有效果。學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，往往可以使得學(xué)生處在一個更加放松的狀態(tài)，而在這一個放松的狀態(tài)之中，學(xué)生的靈感更加的容易被激發(fā)，所以說教師在進(jìn)行對話教學(xué)時，更加應(yīng)該關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的對話。教師可以先為學(xué)生設(shè)定一定的問題情境，然后拋出一些問題，再讓學(xué)生針對這些問題進(jìn)行對話和交流，從而有效的發(fā)揮對話教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生交流的作用。六、結(jié)語通過上面的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是有著非常重要的作用的，但是就我國目前的情況而言，數(shù)學(xué)對話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用還存在著一些問題，所以廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的對其進(jìn)行探索，尋找到更加有效的方式來開展對話教學(xué)，從而使得對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)成績能夠得到有效的提高，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]易增加.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索,20xx,(12):44-45.
[2]黃家龍.數(shù)學(xué)對話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要運用[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),20xx,(4):406-406.
[3]李岳鋒.如何將對話教學(xué)法運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去[J].新教育時代電子雜志(教師版),20xx,(33):154-154.
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)技能逐步要轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)藝術(shù)。盡可能地使用快樂教學(xué)法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。教師在課堂教學(xué)活動中，有效引導(dǎo)學(xué)生，要注重教學(xué)方法的靈活，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，恰當(dāng)選擇不同的教學(xué)方法，因材施教，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效。
一、導(dǎo)入新課、恰當(dāng)靈活
導(dǎo)入新課的方法很多，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)、靈活地選擇導(dǎo)入的方法。導(dǎo)入新課是在新課開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的課堂技能。它的直接目的并不是針對教學(xué)內(nèi)容的解釋與闡述，而是在課堂上使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的第一個環(huán)節(jié)，在此階段，必須要調(diào)動學(xué)生的有意注意、學(xué)習(xí)動機等諸多心理因素，誘發(fā)學(xué)生的課堂參與。
例如：在教圓的面積時，我選擇了觀念沖突的導(dǎo)入方式。我提出了這樣的一個問題：“用兩根同樣長的鐵絲，分別圍成一個正方形和一個圓，所圍成的圖形的面積哪個大？”讓學(xué)生大膽地猜想。學(xué)生中有的說圓的面積大，有的說一樣大，還有的說正方形的面積大，孩子們都異常激動，認(rèn)為自己的想法是正確的，課堂氛圍也隨之活躍起來。而后，我引導(dǎo)學(xué)生分別按照各自的思路，設(shè)法驗證自己的猜想是否正確。在數(shù)學(xué)課堂中，用觀念沖突的導(dǎo)入方式，很好的吸引了學(xué)生，讓學(xué)生們樂于參與到學(xué)習(xí)中來。
二、授中激趣、引導(dǎo)思考
在數(shù)學(xué)課上，如果想讓孩子們能跟隨著你的思路走，那就需要教師的語言親切，具有感染力，還需要一些別出心裁的教學(xué)方法和教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。例如：在教三角形內(nèi)角和時，我先要求學(xué)生拿出自己預(yù)先準(zhǔn)備的三個不同的三角形（直角、銳角和鈍角三角形），各自用量角器，量出每個三角形中三個角的度數(shù)，然后分別請幾個學(xué)生報出不同三角形的兩個角的度數(shù)，我當(dāng)即說出第三個角的度數(shù)。孩子們傻眼了，他們認(rèn)為不可思議。他們就很想探個究竟，想知道為什么。那么孩子們就會不由自主的跟隨著教師引導(dǎo)，一步步去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并設(shè)法去知道為什么，給自己解惑。
而在講授新課時，我們也可以適時地去誘導(dǎo)學(xué)生，以好奇心為先導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。例如：在上例新授部分，在板書課題后，接著又讓全班學(xué)生動手做一個實驗：分別把各自手里的三個三角形（銳角、鈍角、直角三角形）的三個角剪下，再分別把每個三角形的三個角拼在一起，并言之有趣地激勵學(xué)生：看誰最先發(fā)現(xiàn)其中的奧秘；看誰能爭取到向大家作實驗成功的報告。這時有的學(xué)生通過把正方形的紙，沿對角線對折，變成兩個完全一樣的三角形，因為正方形有4個直角，是360°，所以每個三角形的內(nèi)角和是180°。顯然，此時不但學(xué)生對三角形內(nèi)角和是180°的性質(zhì)有了感性的基礎(chǔ)，而且教師對這一性質(zhì)的講解也已到了心有靈犀一點通的.最佳時刻。
三、思維受阻、誘導(dǎo)反思
教師要善于洞悉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在學(xué)生思維臨界狀態(tài)下適時點撥，促使學(xué)生產(chǎn)生頓悟。學(xué)生在積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考中，當(dāng)思維遇到障礙和矛盾而不能進(jìn)一步進(jìn)行深層次的思考時，教師應(yīng)在關(guān)鍵處有意識地引導(dǎo)和提問，及時提供科學(xué)的思維方法，為學(xué)生指明思維的方向，打破思維定式，開拓思路，突破難點，讓學(xué)生在更高層次上繼續(xù)思考。這時，教師可多問幾個為什么，你們怎么想的？來暴露學(xué)生的思維過程，不僅便于教師了解學(xué)生思考問題的方法，而且能達(dá)到學(xué)生間互相交流思路的目的，相互啟發(fā)、取長補短，提高學(xué)生的反思能力。
例如：在教3的倍數(shù)特征時，之前學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了2、5的倍數(shù)特征，知道判斷2、5的倍數(shù)特征都是看個位上的數(shù)，學(xué)生自然而然地把看個位遷移到3的倍數(shù)特征的學(xué)習(xí)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種方法無效時，學(xué)生表現(xiàn)出束手無策。我就先創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓一個學(xué)生隨意的報一個數(shù)，我很快猜出它是不是3的倍數(shù)。在學(xué)生報數(shù)時，我把是3的倍數(shù)的數(shù)和不是3的倍數(shù)的數(shù)，分類板書，同時又有意識地把這些數(shù)按個位分成是3的倍數(shù)與不是3的倍數(shù)兩類，然后引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律。然后我給出12與21這一組數(shù)，學(xué)生在相加后發(fā)現(xiàn)和是3的倍數(shù)。學(xué)生們很快在計算中，自己發(fā)現(xiàn)了隱藏其中的規(guī)律。整個教學(xué)過程是在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的理解、逐步將知識內(nèi)化為自己的，這個過程就是一個自我反思的過程。
四、回歸生活，激起情感
實踐表明尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來，再將數(shù)學(xué)知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識，有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，激起數(shù)學(xué)強烈的數(shù)學(xué)情感。因此我們要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件，使學(xué)生在實踐活動中，加深對新學(xué)知識的鞏固理解。只有運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 才能達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。所以我們要走到現(xiàn)實生活中,使數(shù)學(xué)課堂大起來。如超市的價格標(biāo)簽, 銀行的利率, 家裝材料的購買面積估計以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計表等等, 都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的來源素材。這樣的學(xué)習(xí)可以極大的激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化。
總之，讓每個學(xué)生都能喜歡上數(shù)學(xué)課，只有充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)方面的興趣、愛好、個性特長，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)活動，讓全部的教學(xué)活動以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對數(shù)學(xué)的感受和參與活動放在重要的位置。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
一、巧用電子白板的拖動工具，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率
電子白板的很多功能適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，拖動工具是常用的、也是最實用的功能之一。尤其是在數(shù)學(xué)圖形的繪制、符號的選擇、題目的呈現(xiàn)、解題過程的再現(xiàn)、色彩的變化等方面都有著極其重要的作用。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及平面圖形的密鋪，要想開展實驗對比比較困難。但利用電子白板卻可以輕松實現(xiàn)對比操作。在教學(xué)中，先繪制三角形、長方形、正方形、正五邊形、正六邊形、圓等平面圖形，再將圖形設(shè)置為“無限克隆”。教師就可以輕松拖動圖形，順利完成密鋪的實驗對比教學(xué)任務(wù)。另外，在講授“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時，哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)，可以讓學(xué)生到電子白板上用電磁筆拖動進(jìn)行分類。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來更感興趣，更愿意參與到教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效率。
二、巧用電子白板進(jìn)行圖形繪制，提升課堂教學(xué)效率
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中很多知識點都是通過繪制圖形來展示給學(xué)生的，通過直觀的圖形讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念，理解數(shù)學(xué)原理，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。電子白板為我們提供了豐富的繪圖功能，如多邊形工具、圓規(guī)工具、三角板工具、直尺和量角器工具，這些工具使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得十分便捷，大大提升了教學(xué)效率。比如，如何利用一副三角板拼出75°、120°、150°的角。這是一道動手實踐的題目，教師單獨演示很難，基本上是用口頭講述拼的方法。利用電子白板軟件的圖形工具就可以方便地展示，教師可以選用不同的三角板進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和移動，將特定角拼在一起，并且再用量角器測出角的度數(shù)進(jìn)行驗證。這種教學(xué)方法，直觀性、實用性很強，學(xué)生可以輕松理解數(shù)學(xué)方法，為學(xué)生的能力提升奠定基礎(chǔ)。
三、巧用電子白板進(jìn)行數(shù)學(xué)過程教學(xué)，突破教學(xué)難點
利用現(xiàn)代教育技術(shù)把學(xué)生喜歡的畫面與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，引入時代“活水”，讓學(xué)生在“樂中學(xué)、學(xué)中玩”，使教材活起來。電子白板以其特有的功能優(yōu)勢服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，我們必須找好整合的結(jié)合點，突破教學(xué)難點，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，全面落實新課程理念。比如，在平面圖形面積的推導(dǎo)、角的度量以及其他幾何知識的教學(xué)中，各種圖形工具為教師提供了一個能夠讓教師盡情發(fā)揮的專業(yè)舞臺，從而使抽象的空間思維變得形象直觀，這就是電子白板的特有優(yōu)勢，我們數(shù)學(xué)教師要充分利用這一優(yōu)勢，解決教學(xué)難點。
四、巧用電子白板整合教學(xué)方法，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化
隨著信息技術(shù)越來越多地走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，信息技術(shù)與教學(xué)方法的整合顯得尤為重要。這一方法的整合，必須改變以往的教學(xué)模式，改變教師預(yù)設(shè)的教學(xué)方法，避免學(xué)生被動地接受知識，巧用電子白板設(shè)備，解脫學(xué)生在課堂上受到的束縛，讓學(xué)生充分感受自主學(xué)習(xí)的能動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如，在“常用的計量單位”的教學(xué)時，教師利用電子白板上的網(wǎng)絡(luò)連接功能進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生課前查找相關(guān)資料，并整理好數(shù)據(jù)。上課時，通過學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每個小組組長通過電子白板展示本小組的`學(xué)習(xí)成果，通過點觸白板上的網(wǎng)頁，進(jìn)入自己的學(xué)習(xí)空間，展示分類整理的網(wǎng)頁信息，從中直觀地了解常用的計量單位，通過對數(shù)據(jù)的比較，了解單位之間的換算關(guān)系。整節(jié)課堂思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，節(jié)奏適中，收到很好的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)效果達(dá)到了最優(yōu)化，綜合提升了學(xué)生的實踐技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
總之，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教師對信息技術(shù)的認(rèn)識更加深刻，對利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的研究越來越廣泛，把信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)的時空和教材的局限，把數(shù)學(xué)教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，拓展了學(xué)生的知識面，擴大了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野，豐富了教學(xué)形式，提高了課堂教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
數(shù)學(xué)思維是人們對數(shù)學(xué)問題的間接概括過程，它主要表現(xiàn)在人們對數(shù)學(xué)的概念、原理、命題等進(jìn)行深加工和重新概括。因為數(shù)學(xué)思維具備著抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、統(tǒng)一性等幾個特性，所以促成了它的深刻性、概括性富有哲理性和創(chuàng)造性等幾大功能，同時數(shù)學(xué)思維還具備了深刻性、廣闊性、靈活性、目的性和批判性等幾個特征品質(zhì)。
數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的好與壞、高與低又衡量著數(shù)學(xué)思維的質(zhì)量，決定了人們數(shù)學(xué)思維的能力。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，還要加強對學(xué)生的思維的培養(yǎng)，使他們的智力和思維都得到很好的運用和發(fā)展。為了教好數(shù)學(xué)這門課程，教師必須從傳統(tǒng)的軌道中走出來，以適應(yīng)信息時代社會的要求。
數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，對于數(shù)學(xué)教師而言，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的數(shù)學(xué)理論體系，是數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的重中之重。首先，就我個人認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，靈活性，深刻性，獨創(chuàng)性和批判性這五方面的品質(zhì)。
1培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維敏捷性
在數(shù)學(xué)教學(xué)中解決學(xué)生解題速度的問題，就是教學(xué)大綱強調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的運算能力 。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生的普遍特點就是在運算時思維過程敏捷，反應(yīng)快 、演算速度快，心算能力特別強。相反地數(shù)學(xué)水平較低的學(xué)生運算時間往往是水平較高的學(xué)生的兩、三倍。故我們不能簡單地把運算只看成是對數(shù)學(xué)知識的理解程度的差異，還要看成是運算習(xí)慣的差異和思維概括能力的差異。
思維的敏捷性可以通過數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)。常見的培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的運算能力的辦法有兩個：
一是在數(shù)學(xué)教學(xué)中有速度的.要求。要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能掌握后，對熟練的計算過程可簡化，必須以很快速度完成。
二是要使學(xué)生掌握提高速度的方法。速算的要領(lǐng)的掌握和背誦一些數(shù)據(jù)，在思維活動中也是一個概括的過程，能夠促進(jìn)智力品質(zhì)的發(fā)展。
2培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維靈活性
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也存在一個思維發(fā)散的問題，如思維的多端性、伸縮性、精細(xì)性、新穎性等，這就是思維的品質(zhì)之一——靈活性。一個思維靈活的學(xué)生，在運算中與眾不同的發(fā)散特點，主要表現(xiàn)為：
�、偎季S方向的靈活性，從不同角度，不同的方向，用多種方法來演算各類數(shù)學(xué)問題；
②運用法則，公式的自覺性高，即熟悉公式、法則并運用自如；
�、劢M合分析程度的靈活，不限于過濾式分析問題，善于綜合性分析，也就是運算能力 的遷移，適應(yīng)于多變習(xí)題的演算。
培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的方法很多，適宜數(shù)學(xué)實際的方法，就是培養(yǎng)學(xué)生一題多解，一題多變， 同解變形和恒等變形的能力。在基礎(chǔ)知識教學(xué)中要從不同層次、形態(tài)和不同交結(jié)點揭示知識和知識間的聯(lián)系，從多方位把知識系統(tǒng)化；在解題 教學(xué)中要從不同的認(rèn)識層次、觀察角度、知識背景和問題的特點進(jìn)行一題多解、一題多變。此外還要多方向地分析 問題的特點，抓住問題的特殊性，探求一題多解、一題多變。
3培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維深刻性
數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的智力深刻性，而且也要求他們智力的邏輯性和抽象程度的發(fā)展。數(shù)學(xué)能力的個體差異，實際上就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維的智力品質(zhì)的深刻性的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維深刻性，就是培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力 。
4培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維獨創(chuàng)性
數(shù)學(xué)作業(yè)的獨立完成，是培養(yǎng)學(xué)生思維獨創(chuàng)性的最基本的要求。學(xué)生解題中獨立地起步，比解題本身顯得更重要，在獨立思考的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生去新穎而獨特地解題。為培養(yǎng)學(xué)生的運算思維獨創(chuàng)性，可以對學(xué)生進(jìn)行自編習(xí)題，特別是應(yīng)用型習(xí)題的練習(xí)。即要在學(xué)習(xí)中學(xué)生根據(jù)自己對所學(xué)概念、定理、公式、法則、方法的理解，對自己編制的各種類型的練習(xí)題，自己進(jìn)行解證，自己概括評價，以促進(jìn)思維結(jié)構(gòu)對所學(xué)知識的同化、順應(yīng)、在加強對所學(xué)知識的理解的同時，無疑是對思維獨創(chuàng)性品質(zhì)的一個促進(jìn)。
5培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維批判性
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的批判性，是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中發(fā)現(xiàn)、探索、變式的反省，這種自我監(jiān)控的品質(zhì)，是中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。批判性往往是在對所學(xué)知識的系統(tǒng)化中表現(xiàn)出來的，但它的重點卻在于在學(xué)習(xí)過程 中對思維活動的檢索與調(diào)節(jié)。
在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維批判性時，要注意積累學(xué)生表露出來的心理能力火花，有針對性地反思問題，鼓勵學(xué)生現(xiàn)身說法，積極評論研討。為了培養(yǎng)這種批判性，除在課堂教學(xué)中抓好“反思”這一環(huán)節(jié)外，還必須使學(xué)生養(yǎng)成隨時監(jiān)控自己數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣。
當(dāng)前，在新課程改革的大背景下，對教師的教育教學(xué)工作提出了更高的要求，強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系正是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的一個重要特征�！皵�(shù)學(xué)課程的內(nèi)容一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中學(xué)生思維的活動軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。”就努力改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育嚴(yán)重脫離實際的弊病而言，這一做法是完全正確的；但是，從更為深入的角度去分析，我們在此則又面臨著這樣一個問題，即應(yīng)當(dāng)如何去處理“日常數(shù)學(xué)”與“學(xué)校數(shù)學(xué)”之間的關(guān)系。事實上，即使就最為初等的數(shù)學(xué)內(nèi)容而言，我們也可清楚地看到數(shù)學(xué)的抽象特點，而這就已包括了由“日常數(shù)學(xué)”向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的重要過渡。
例如，在空間與圖形這個題材的教學(xué)中，無論是教師或?qū)W生都清楚地知道，我們的研究對象并非教師手中的那個木制三角尺，也不是在黑板上所畫的那三角形，而是一般的三角形的概念。一般地說，學(xué)校中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是對學(xué)生由日常生活所形成的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固、適當(dāng)重組的過程，這就意
味著由孤立的數(shù)學(xué)事實過渡到了系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。
正如著名數(shù)學(xué)教育家斯根普所指出的：“兒童來到學(xué)校雖然還未接受正式教導(dǎo)，但所具備的數(shù)學(xué)知識卻比預(yù)料的多……他們所需要的幫助是從學(xué)校教學(xué)活動中組織和鞏固他們的非正規(guī)知識，同時需擴展他們這種知識，使其與我們社會文化部分中的高度緊密的知識體系相結(jié)合�！�
總的來說，這就應(yīng)當(dāng)被看成“數(shù)學(xué)化”這一思維方式的完整表述，即其不僅直接涉及如何由現(xiàn)實原型抽象出相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念或問題，而且也包括了對于數(shù)量關(guān)系的純數(shù)學(xué)研究，以及由數(shù)學(xué)知識向現(xiàn)實生活的“復(fù)歸”。
其次，我們應(yīng)注意不同表述形式之間的相互補充與相互作用。這也正是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的一個重要特征，即突出強調(diào)學(xué)生的動手實踐、主動探索與合作交流：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”
再次，我們應(yīng)清楚地看到解題方法的多樣性及其互補關(guān)系。眾所周知，大力提倡解題策略的多樣化也是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的一個重要特征：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化�！保┊�(dāng)然，在大力提倡解題策略多樣化的同時，我們還應(yīng)明確肯定思維優(yōu)化的必要性，這就是說，我們不應(yīng)停留于對于不同方法在數(shù)量上的片面追求，而應(yīng)通過多種方法的比較幫助學(xué)生學(xué)會鑒別什么是較好的方法，包括如何依據(jù)不同的情況靈活地去應(yīng)用各種不同的方法。顯然，后者事實上也就從另一個角度更為清楚地表明了“互補與整合”確應(yīng)被看成數(shù)學(xué)思維的一個重要特點
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
一、開放的教學(xué)氛圍，形成良好師生關(guān)系
新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師要向?qū)W生滲透開放性教學(xué)理念，確保學(xué)生能夠自覺、主動地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。要依照學(xué)生發(fā)展合理安排開放的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動，創(chuàng)造寬松、和諧的研究氛圍，從而全面改善小學(xué)數(shù)學(xué)體系教學(xué)質(zhì)量。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”，是從實踐畫圓中認(rèn)識圓心、半徑、直徑及特征？還是從生活中觀察、測量、認(rèn)識？還是通過折一折圓形認(rèn)識？沒有優(yōu)劣之分。只要樹立以學(xué)生發(fā)展為核心的教學(xué)理念，確保將知識的提升和能力的改善作為教學(xué)的關(guān)鍵，能夠讓學(xué)生在輕松愉快地投入到研究活動中去，就是成功的課堂。
二、開放的教學(xué)環(huán)境，生成了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以從本質(zhì)上提升學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識，教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)建良好的條件，鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流等，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索和挖掘。例如，在三角形的分類教學(xué)中，讓學(xué)生先獨立對生活中的三角形進(jìn)行探討，觀察收集的三角形有什么特征？然后再把多個學(xué)生收集到的三角形放在一起觀察分類，合作交流，對這些三角形的特征進(jìn)行分析。該過程中讓學(xué)生自由結(jié)組對三角形知識進(jìn)行分類整理，既體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)，又領(lǐng)略合作學(xué)習(xí)的價值，大幅度提升了學(xué)習(xí)效率。
三、以學(xué)定教，形成了開放的教學(xué)體系
以學(xué)定教作為開放性教學(xué)的重要內(nèi)容，可以明顯提升小學(xué)數(shù)學(xué)開放性教學(xué)效率。教學(xué)過程中教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，確保從學(xué)生需求出發(fā)合理配置教學(xué)資源，對現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，從而保證學(xué)生能夠及時開展有效學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上改善學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué)“包裝的學(xué)問”，我設(shè)計了先想象4盒茶葉有幾種包裝形式，猜一猜哪種包裝最省材料？如果頭腦中沒有表象，可以先畫一畫再觀察比一比；也可以拿出學(xué)具擺一擺，看一看。該設(shè)計全面關(guān)注學(xué)生的個體差異，對學(xué)生個體差異進(jìn)行全面把握，依照學(xué)生個體差異實施對應(yīng)分層教學(xué)，從而保證學(xué)生能夠在該差異基礎(chǔ)上進(jìn)行對應(yīng)學(xué)習(xí)，“使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”。
四、結(jié)合生活，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容
生活中的數(shù)學(xué)知識可以從本質(zhì)上豐富小學(xué)數(shù)學(xué)體系，降低教學(xué)難度，對學(xué)生理解具有非常重要的意義。教學(xué)過程中，教師要對生活中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行把握，要結(jié)合實際內(nèi)容對教學(xué)體系進(jìn)行拓展，從而將知識體系與系統(tǒng)內(nèi)容結(jié)合在一起。我在特殊三角形教學(xué)的過程中就對生活中的小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行把握，在該數(shù)學(xué)教學(xué)需求上對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，選取生活中的三角板讓學(xué)生對比，對三角形的.特征進(jìn)行總結(jié)。在這種結(jié)合實際事物的教學(xué)過程中學(xué)生對特殊三角形的把握明顯加強。
五、開放評價，優(yōu)化課堂評價效果
小學(xué)數(shù)學(xué)開放性教學(xué)的過程中，教師要建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價體系，對評價內(nèi)容進(jìn)行全面把握，既要關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，又要重視學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，以及創(chuàng)新意識和實踐能力等，從而提升評價的公平、公正、準(zhǔn)確、有效性，激發(fā)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性。
六、總結(jié)
總之，在實施小學(xué)數(shù)學(xué)開放性教學(xué)的過程中，教師要全面把握開放性教學(xué)理念，設(shè)置開放性教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式等，讓學(xué)生在自由、合作、實踐中，全身心投入到學(xué)習(xí)中去，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的全面改善，從本質(zhì)上優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)開放性課堂，加速小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動力及個性興趣和求知欲擺在首位。”而構(gòu)建小學(xué)生態(tài)課堂，就要求教師在大力實施趣味性教學(xué)的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)“開放型”課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的快樂。
一、創(chuàng)設(shè)無拘無束的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生天生活潑好動，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無拘無束的學(xué)習(xí)環(huán)境，因為只有當(dāng)學(xué)生身心放松時，他們的學(xué)習(xí)興趣才能從真正意義上被激發(fā)出來，而課堂也真正實現(xiàn)了生態(tài)形式。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《長方形和正方形的面積》這一節(jié)課時，首先，我利用多媒體為學(xué)生講解了關(guān)于長方形和正方形的面積知識點，在學(xué)生掌握了基本的知識點后，我請學(xué)生量一量自己身邊事物的面積，學(xué)生聽后非常高興地拿起手中的尺子，測量自己身邊的事物，學(xué)生一邊測量，一邊討論，“玩”得不亦樂乎。在測量中，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)知識的重點內(nèi)容，知道如何計算長方形和正方形的面積，而且體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來的快樂。又如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀察物體》這一節(jié)課時，我請學(xué)生觀察一下教室里的物體，并描述一下自己觀察到的這個物體的特征，學(xué)生盡情的表述著，有時講的內(nèi)容雖與本節(jié)課內(nèi)容無關(guān)，但是學(xué)生卻能在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)到更多的知識，思維變得更加活躍。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無拘無束的教學(xué)環(huán)境的同時，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、動態(tài)性，及時給予學(xué)生肯定，以滿足學(xué)生的自尊心理。積極尋求充滿生動形象的課堂情景，這樣會促使學(xué)生在民主自由的`學(xué)習(xí)氛圍中，體驗到數(shù)學(xué)課堂的無限樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、實施趣味教學(xué)，激活學(xué)生思維
眾所周知，由于受學(xué)科限制，數(shù)學(xué)教學(xué)在具體的實施過程中大多是單調(diào)乏味的，倘若教師在教學(xué)過程中不善于從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，不在教學(xué)過程中動點小心思，那樣就會使課堂進(jìn)展的平平淡淡，從而很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，造成課堂學(xué)習(xí)效率低下。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意自己的措辭和語氣，給予學(xué)生強化式的贊揚鼓勵，創(chuàng)新教學(xué)形式，實施趣味性教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，不斷激活思維。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《升與毫升》這一節(jié)課時，為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在上課的時候，我為學(xué)生找來量筒，讓學(xué)生根據(jù)要求，往量筒里注水，學(xué)生以小組為單位，在相互合作中完成操作，學(xué)生在這樣的活動中，學(xué)習(xí)興趣大增。于是，我請學(xué)生猜一猜一升水有多少?這時就有學(xué)生拿起水杯往量筒到里倒，由于量筒的容量較小，水溢了出來，這位學(xué)生的舉動，引來了其他學(xué)生的思考，學(xué)生們紛紛開動腦筋，思考著一升水到底有多少。在學(xué)生思考的過程中，將毫升與升之間的關(guān)系講給學(xué)生，讓學(xué)生將知識融會貫通。在學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)知識后，我請學(xué)生仔細(xì)觀察一下在日常生活中，我們身邊哪些東西可以用升、毫升表示，這些東西都有著怎樣的特點。在教學(xué)過程中，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通常我也會將學(xué)生喜聞樂見的例子融入到課堂中，讓學(xué)生從實際生活出發(fā)，不僅可以大大激活學(xué)生的思維，還可以讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)的實用性、可行性和重要性，這樣的教學(xué)形式，將無聲的教材轉(zhuǎn)化為有聲的語言，讓課堂達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。
三、合作教學(xué)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識，更重要的是能夠讓學(xué)生提出問題，而合作教學(xué)，能夠融洽師生、生生之間的關(guān)系，開創(chuàng)良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生多層次、多角度的互動交流，在無形中減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生更加積極主動參與課堂教學(xué)活動和主動探究數(shù)學(xué)問題。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計與概率”相關(guān)知識時，在上課前，我將紅、黃兩種顏色的小球裝在一個不透明的袋子里，在上課的時候，請學(xué)生以小組的形式進(jìn)行摸球游戲。在摸球前，我并不會告訴他們袋子中不同顏色球的數(shù)量，而只是告訴他們，袋子中只有紅、黃兩種顏色的球，在開始摸球的時候，只要求學(xué)生去摸球，摸出球，記下顏色后，再放入袋子中，繼續(xù)摸球，不斷重復(fù)此動作，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段時間的摸來摸去后，總會產(chǎn)生一定的感覺。然后，讓學(xué)生就自己這種摸球的感覺，與同伴進(jìn)行交流互動，猜一猜一共有多少球?紅色和黃色的球又各占多少個?每一個小組的學(xué)生都會樂于參加此活動，在談感受的時候，不斷發(fā)表自己的見解，課堂氣氛會變得非常活躍。此時學(xué)生也會積極主動地去探究此問題，在交流中，得出不同顏色球的數(shù)量，大致猜出它們所占的比例，這樣的教學(xué)形式，既活潑生動，又符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。開展合作教學(xué)需要教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的密切配合，根據(jù)教材內(nèi)容共同探究，共同體驗成功。同時，教師也要抓住關(guān)鍵之處，有意識地追問學(xué)生，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而不斷啟發(fā)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出自己的所感所想后，教師要給予及時的肯定，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。總而言之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，要讓數(shù)學(xué)與生活融為一體，教師還要引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，積極主動地去探究問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的體驗到積極情感，快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種高幸福指數(shù)的課堂氛圍中，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自身能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生積極性的創(chuàng)新途徑
1.配合傳統(tǒng)示范教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)課堂
傳統(tǒng)教學(xué)方式具有一定的合理性，也需要教師科學(xué)地加以利用。但是為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以適當(dāng)對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。例如，教師在講課過程中，可以通過示范教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過對自己教學(xué)方式的觀察和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己到講臺上示范自己的做題過程，教師通過練習(xí)題的方式讓學(xué)生主動參與到課堂活動中，并且通過這種方式，可以鍛煉學(xué)生的勇氣，提高學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識，從而愛上數(shù)學(xué)課堂，成為課堂活動的主導(dǎo)者。
2.通過學(xué)習(xí)小組方式，鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行交流溝通
當(dāng)前的教學(xué)方式，教師作為課堂的主導(dǎo)者，小學(xué)生在課堂上只有聽講、思考和練習(xí)的義務(wù)。這樣的教學(xué)方式一方面無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面也會使學(xué)生與教師之間產(chǎn)生了距離。為了改變這種局面，促使學(xué)生主動參與到課堂活動中，教師可以利用學(xué)習(xí)小組的方式，讓學(xué)生通過自覺提問、相互討論、主動作答提高學(xué)生思維能力，促使學(xué)生主動與教師進(jìn)行思想上的交流。例如，在學(xué)習(xí)三角形三條邊之間的關(guān)系這一節(jié)時，教師可以先為學(xué)生設(shè)計幾個問題，如，在生活中常見的三角形有哪些？在什么情況下不能圍成三角形？然后教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，限定時間讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，然后讓每一個小組都推薦一個學(xué)生進(jìn)行回答，同時讓其他小組成員進(jìn)行提問，發(fā)揮學(xué)生的主動性。
3.引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力
小學(xué)生的創(chuàng)新能力影響著學(xué)生積極性的發(fā)揮。在教學(xué)中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行思考，大膽進(jìn)行設(shè)想，鼓勵學(xué)生對實際生活中的問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考、積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)圓的周長一節(jié)時，教師可以找出一根長繩和卷尺，然后帶領(lǐng)學(xué)生到操場的.大樹旁邊，讓學(xué)生積極進(jìn)行探索，看看用什么方式能夠算出大樹的直徑。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的積極性。
二、結(jié)語
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)行創(chuàng)新思維，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，從多種途徑激發(fā)學(xué)生的積極性，以更加有效的方式促進(jìn)學(xué)生在課堂上主動參與，主動與教師及同伴進(jìn)行互動和交流，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
內(nèi)容摘要:對于小學(xué)低年級學(xué)生，教師要根據(jù)他們的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，不斷更新教學(xué)方法和手段，聯(lián)系生活實際進(jìn)行施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中愉悅地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，快樂地體驗，并逐漸獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心來提高課堂成效。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂教學(xué)，教學(xué)方法，數(shù)學(xué)興趣，樂學(xué)。
正文：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的成效是我們數(shù)學(xué)教師探討的共同話題，去年我們學(xué)校結(jié)合小學(xué)生的心理特征開展了"三有"課堂教學(xué)模式，通過近一年對"三有"課堂教學(xué)模式理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合我們自身的教學(xué)實踐，采取了一些有效的教學(xué)方法，效果比較顯著。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的一些做法和體會。
一、與學(xué)生建立和諧的關(guān)系
良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動,提高教學(xué)效率的保證。情感是教學(xué)的催化劑，愛是教育的原動力。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此在課堂教學(xué)中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。要尊重每一個學(xué)生的人格、珍惜學(xué)生每一點滴的進(jìn)步。對學(xué)生在教學(xué)活動中的成功或失敗都要給予充分的肯定與鼓勵，特別是失敗的時候。尊重、珍惜和理解是師生和諧的紐帶，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的情感動力。要善于鼓勵學(xué)生，以藝術(shù)的評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。適時的鼓勵能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自已的潛能，鼓勵性語言要簡短精煉，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。要理解學(xué)生，以情感的交流喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，經(jīng)驗告訴我們，心情舒暢，樂觀開郎的情緒能使人浮想聯(lián)翩，思維活躍。因此，教師要與學(xué)生進(jìn)行全方面的情感交流，努力營造民主和諧的師生關(guān)系，用愛來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)與生活。興趣是孩子最好的老師，也是孩子入門的先導(dǎo)，更是推動孩子學(xué)習(xí)的最實際的內(nèi)部動力。有了興趣，學(xué)生的思維才會處于活躍狀態(tài)，才會去自主發(fā)揮他們的探究性和創(chuàng)造性。興趣在活動中
產(chǎn)生，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)也離不開活動。學(xué)生通過課堂活動觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，不僅有助于他們理解所學(xué)的知識，而且可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，我在教學(xué)"認(rèn)識鐘表"一課時，讓學(xué)生拿著準(zhǔn)備好的鐘表，觀察上面有幾個針，引導(dǎo)讓他們說出時針、分針、秒針之間的'區(qū)別，如長短，粗細(xì)程度等，這樣通過學(xué)生的自己動手操作，自己觀察，隨后老師對他們的回答給予肯定，學(xué)生的自信心提高了，教學(xué)效果明顯。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還可以采用直觀操作、多媒體演示、學(xué)習(xí)競賽、游戲、謎語導(dǎo)入、編學(xué)習(xí)歌謠等多種手段，充分調(diào)動學(xué)生手、口、腦等多種感官參與活動，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中，獲取教學(xué)活動的方法和體驗，增長數(shù)學(xué)知識。在各種活動中學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
三、培養(yǎng)學(xué)生的合作的能力
合作學(xué)習(xí)是國家基礎(chǔ)教育課程改革所強調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，是新課程改革中的一個亮點。合作學(xué)習(xí)首先要合理分組。一般情況下，四個人為一組，每組各選一位優(yōu)秀生為組長，在學(xué)習(xí)中能以強帶弱，共同進(jìn)步，爭取不讓組內(nèi)成員掉隊。在教學(xué)中，我常采用下列辦法培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。鼓勵學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的觀點。小組合作學(xué)習(xí)需要每個成員都能積極的相互支持和配合，進(jìn)行有效的溝通，特別是面對面的促進(jìn)性互動，清楚的理解對方的想法與觀點，積極承擔(dān)自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵和引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。首先，要樹立傾聽的意識。教師應(yīng)該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽他人的學(xué)生，建立起榜樣。最后，評一評哪些學(xué)生學(xué)會了傾聽。達(dá)成共識。讓學(xué)生對組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任。
三、課堂教學(xué)應(yīng)具有幽默性，讓學(xué)生樂學(xué)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧，具有一定的藝術(shù)魅力，同時也能讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種積極愉快的感覺，減弱或抵消一部分緊張和疲勞，從而創(chuàng)造一種使師生雙方心情舒暢的教學(xué)環(huán)境。因此我們鼓勵
課堂中采用幽默性的教學(xué)語言，但不是所有的幽默語言都可以拿到課堂上來，課堂教學(xué)語言的幽默必須遵循教學(xué)性、規(guī)范性、科學(xué)性、啟發(fā)性，同時應(yīng)做到適時適度。這樣對課堂教學(xué)才會起到催化和促進(jìn)作用。
四、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
要提高課堂教學(xué)效率，就要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成過程中掌握規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會貫通的能力，引導(dǎo)學(xué)生由"學(xué)會"向"會學(xué)"發(fā)展。這就要求我們在教學(xué)時，必須結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特點，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識的方法。如嘗試學(xué)習(xí)的方法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法、閱讀學(xué)習(xí)的方法、操作學(xué)習(xí)的方法、遷移類推學(xué)習(xí)的方法等。還要讓學(xué)生學(xué)會分析、假設(shè)、比較、逆向等解題方法。學(xué)生借助這些學(xué)法便能更好地消化、吸收、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。許多數(shù)學(xué)知識，不僅需要學(xué)生理解，更要讓學(xué)生記住它。在教學(xué)實踐中，我們歸納了理解記憶法、規(guī)律記憶法、重點記憶法、聯(lián)想記憶法、歸類記憶法、諧音記憶法、比較記憶法、歌訣記憶法、實踐記憶法等十種記憶方法讓學(xué)生根據(jù)具體情況進(jìn)行記憶，取得了很好的效果。
五、聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。"因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟"數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)與生活"的道理。有些數(shù)學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在生活實踐中去感知，學(xué)會從生活實踐中解決數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)真正服務(wù)于生活，并且能注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實際中"用數(shù)學(xué)"的意識。那么，如何處理數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的完美結(jié)合，構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂呢？那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變得具體、生動，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能。例如在教學(xué)"時分的認(rèn)識"后，讓學(xué)生動手動手做一個時鐘模型，并說說自己在各個時段都干什么，然后聯(lián)系實際合理安排自己的作息時間。這樣不僅把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實踐中，而且培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。
【小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文06-24
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()07-15
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)功效論文06-23
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)論文06-22
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主題論文04-07
小學(xué)數(shù)學(xué)核心教學(xué)論文02-14
教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文06-20