高職學生職業(yè)道德素質培養(yǎng)論文
一、研究性學習理論視域下開展職業(yè)道德實踐教學的現(xiàn)實依據(jù)
在高職《基礎》課程教學中，以研究性學習理論為指導，開展職業(yè)道德素質實踐教學，一方面是研究性學習理論自主性、開放性、實踐性、創(chuàng)造性等特點內在的必然性要求;另一方面是教材內容安排、教師教學現(xiàn)狀、學生自身認識等現(xiàn)實因素的客觀性要求。
(一)研究性學習理論的必然性要求
研究性學習理論所倡導的學習方式有三個要素:自主，探索，合作。研究性學習充分體現(xiàn)了學習主體的自主性和能動性，學習內容的開放性和綜合性，學習過程的參與性與實踐性，學習成果的創(chuàng)造性和多樣性。
(二)教育基本要素現(xiàn)實的客觀性要求
就教育介體而言，教材內容受限制。當前承擔學生職業(yè)道德教育的思政課主要是《基礎》課。《基礎》課關于職業(yè)道德教育在教材內容編排上，不論是國編教材，還是省編教材，主要是職業(yè)道德的基本內容，即愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會，及其詳細闡述與基本要求。沒有面向眾多不同專業(yè)安排詳細具體的某一行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，缺乏學習的針對性。就教育環(huán)體而言，人才培養(yǎng)方案不周密。通過查閱本校所有專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在各個專業(yè)開設課程中，沒有找到具體的職業(yè)道德規(guī)范性的課程。唯獨會計與審計專業(yè)開設了《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》，對會計從業(yè)人員的職業(yè)道德有專門介紹。由此造成學生職業(yè)道德素質教育教學是無本之木、無水之源。就教育主體而言，《基礎》課教師精力不足。各學校普遍存在思政課教師教學工作量大、所帶專業(yè)眾多、且變動頻繁，一位教師每學期基本同時要給十幾個專業(yè)授課。
教師本身對專業(yè)認識不是很深，思想上的不重視、時間上的不方便、精力上的不允許、內容上的不鉆研，因此造成對各專業(yè)具體的職業(yè)道德的不了解，自然無法實現(xiàn)具有針對性的職業(yè)道德教育教學。就教育客體而言，大一學生職業(yè)認識模糊�！痘A》課面向大學一年級新生開設。大學新生對專業(yè)發(fā)展和就業(yè)去向認識還很模糊，缺少本專業(yè)未來從事的工作崗位以及自身的就業(yè)需求認知，缺乏具體的企業(yè)實習和崗位工作經(jīng)驗，因而不清楚職業(yè)道德對工作的意義，不能自覺主動了解和學習職業(yè)道德規(guī)范。
二、研究性學習理論視域下開展職業(yè)道德實踐教學的具體方案
《基礎》課教學方法改革以16號文件精神為指導，以課堂教學為立足點、以學生參與為宗旨、以學生的成長成才為歸宿，充分體現(xiàn)學生在教育中的主體性地位，積極為加強學生思想政治教育工作服務、為學生健康成長、順利成才服務。因此，研究性學習理論視域下的職業(yè)道德素質實踐教學，堅持以學生自主學習為基本研究方式、以職業(yè)道德素質為基本研究內容、以“專業(yè)—職業(yè)—就業(yè)—行業(yè)—企業(yè)—專業(yè)”為基本研究思路，堅持“立足當前、謀求長遠，緊扣專業(yè)、問題引導，個人研究、分組討論，全班交流、共享成果”為原則，實現(xiàn)教學方式、教學內容、教學過程、教學成果四位一體培養(yǎng)職業(yè)道德素質的育人機制。
(一)選定主題———明確研究目標
競爭日趨激烈的今天，高職院校的學生如何在職場打贏一戰(zhàn)場戰(zhàn)役———謀求職業(yè)崗位?如何在職場打贏一場持久戰(zhàn)———謀求職業(yè)發(fā)展?如何成為職場真正的贏家———獲得職業(yè)成就?金錢、關系、學歷等等外在條件只能是幫一時之需。只有良好的內在素質、尤其是職業(yè)道德素質，才是戰(zhàn)無不勝、攻無不克的職場法寶。因此，將“增強職業(yè)素質，打造就業(yè)核心競爭力”作為職業(yè)道德素質實踐的主題與研究目標。通過自主研究，最終幫助學生在專業(yè)學習、職業(yè)準備、就業(yè)選擇等方面提高“能見度”，增強競爭力。
(二)設置問題———確定研究內容
按照基本研究思路，學生學習必須立足專業(yè)、認識專業(yè)、熱愛專業(yè)，進而了解今后所從事的職業(yè)發(fā)展，明確就業(yè)形勢及其行業(yè)發(fā)展趨勢，再具體深入了解著名企業(yè)的招聘要求及對員工的基本職業(yè)道德素質要求與規(guī)范，最后回到本專業(yè)的學習之中，自覺加強自身職業(yè)道德素質培養(yǎng)。由此，按照主題設置五個具體問題。第一，社會對每個從業(yè)人員職業(yè)道德與職業(yè)素質的基本要求;第二，本行業(yè)的發(fā)展前景、趨勢及就業(yè)形勢分析;第三，本行業(yè)對從業(yè)人員職業(yè)道德與職業(yè)素質的基本要求;第四，本行業(yè)龍頭企業(yè)、著名企業(yè)對員工的職業(yè)道德與職業(yè)素質的規(guī)范與要求;第五，我校本專業(yè)與同類院校、本科院校在人才培養(yǎng)中的差異，以及我校的優(yōu)勢及不足。五個問題又淺入深、由表及里、由一般到個別，層層剝筍，內容不斷豐富、深化，同時又彼此緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣。
(三)組織實施———明確研究途徑
首先，分配問題。根據(jù)問題分為五個研究小組，每組負責一個問題。每個小組長負責本組的組織、分工、協(xié)調和研究具體工作。要求各小組組長必須帶領成員深入研討問題，細化題目、分配任務、責任到人。每個問題的基本研究思路必須遵循準確、全面、具體的原則，因此每個問題的研究途徑為以下要點。
第一個問題，立足社會，要求橫向把握兩個基本方面，即職業(yè)道德與職業(yè)素質;縱向具體研究四個內容，內涵、內容、要求以及典型案例;研究學習重點是職業(yè)道德素質。
第二個問題，立足行業(yè)，要求橫向注意兩個方面，即行業(yè)趨勢與就業(yè)形勢;縱向具體研究五個內容，行業(yè)分類、現(xiàn)狀、優(yōu)勢、劣勢以及建議;研究學習重點是就業(yè)形勢分析。
第三個問題，立足行業(yè)，要求橫向把握兩個方面，即行業(yè)道德規(guī)范與行業(yè)素質要求;縱向具體研究四個內容，內涵、內容、要求及典型案例;研究學習重點是行業(yè)道德規(guī)范。
第四個問題，立足企業(yè)，要求橫向選擇不同地域范圍的著名企業(yè)、龍頭企業(yè);縱向包括企業(yè)簡介、企業(yè)文化、企業(yè)道德素質規(guī)范要求以及典型案例;重點是企業(yè)道德素質規(guī)范要求。第五個問題，立足專業(yè)，要求把握三個基本方面，即層次、范圍與學校類別，層次即高職院校與本科院校，范圍即東部、中部、西部不同地域，學校類別即專業(yè)性學校與綜合性學校�？v向包括本專業(yè)人才培養(yǎng)方案涉及的基本教學項目與環(huán)節(jié)，以及比較后的優(yōu)勢、劣勢與建議。
其次，安排時間。職業(yè)道德素質專題實踐教學用時四周，其中課內3學時，進行前期任務安排和后期成果交流總結，具體的研究探討三周時間。教師每周進行跟蹤檢查、確保任務按期順利完成。
(四)形成報告———完成研究結果
研究性學習理論的運用，不僅要實現(xiàn)學習形式的自主性與探索性，同時還要求實現(xiàn)學習內容的概括性與總結性。因此，要求每個小組最終形成兩份研究學習的成果，一份主題報告和一份小組研究討論記錄。主題報告作為研究性學習的最終理論概括與總結，是對每一個具體問題的理性分析、思考與解答。每個小組按照具體的研究內容與途徑，對研究討論的`結果認真總結、有效整合，要求嚴格遵循思維規(guī)律和研究目標，注意報告內容的準確性、全面性與具體性，報告結構的完整性、層次性與邏輯性，充分體現(xiàn)研究的成果。小組研究討論記錄是研究性學習過程的真實反映和體現(xiàn)，既是研究性學習的原始材料和階段性成果，又是各成員參與探討的客觀記錄。一方面，直接為寫作主題報告提供素材，沒有完整詳細的討論記錄，不會有充實嚴密的主題報告;另一方面為檢查學生參與學習情況提供依據(jù)，沒有認真積極地討論，不能實現(xiàn)研究性學習的最終目標。
(五)分組交流———共享研究成果
沒有總結就沒有提高，沒有交流就不能達到研究性學習的最終目標。只有交流才能讓每個學生共享研究成果，只有交流才能讓每個學生對職業(yè)道德素質有充分的認識和深入的了解。分組交流又是全班范圍內的大討論、大研究，也是研究性學習理論的內在要求。分組交流分三個環(huán)節(jié)開展。一是講述，各小組代表在全班講述本組的研究成果，供其他小組學習。二是討論，其他同學針對存在的問題和困惑進行提問，由主講同學及小組成員給予解答;也可以由其他同學回答，進一步在全班范圍內探討，深化主題。三是點評，任課教師針對各小組的報告內容和同學的現(xiàn)場討論，給予評價與總結，重點強調增強職業(yè)道德素質的相關內容與方法。
三、研究型學習理論視域下開展職業(yè)道德素質實踐教學的效果
教育的根本任務是育人，教育要堅持以學生為本，強調學生在教育中的主體地位，因而，在思想政治教育中，同樣要強調學生的主體地位。這里面有兩層意思:一方面，思想政治教育的根本目的，就是為了學生的成長，一切為了學生的成人成才;另一方面，把大學生思想政治教育搞好，必須把大學生內在的積極性和主動性調動起來，要努力使思想政治教育成為大學生內在的強烈的需求，要把思想政治教育做到大學生的心里去。
(一)教學形式靈活多樣，參與率高。
通過分小組、查資料、議內容、寫報告、展成果、評結論等新形式，學生對職業(yè)道德素質的研究性學習表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，參與率達到99%以上，并且做到了廣泛查閱資料，個人充分準備，小組深入討論，按時完成任務。
(二)教學過程態(tài)度端正、主動性強。
學生在學習研討的過程中表現(xiàn)負責認真、積極主動，勇于鉆研、善于思考、樂于交流，體現(xiàn)出大學生多樣的個性特征，豐富的思想認識，樂觀的生活態(tài)度，自信的人格品質等積極向上的精神面貌和風采。
(三)教學內容豐富深刻，應用性強。
通過個人研究、小組討論、全班交流，學生更加深入、具體地了解了所學專業(yè)就業(yè)形勢與行業(yè)發(fā)展趨勢，不僅掌握了職業(yè)道德的基本知識和內容，55而且熟悉了今后所從事工作的具體職業(yè)道德規(guī)范和企業(yè)的基本職業(yè)道德要求。認識明確、感想深刻，行為堅定、感情真摯，在很大程度上實現(xiàn)了知、情、意、行相統(tǒng)一。
(四)學生綜合能力與素質明顯增強
。通過對職業(yè)道德素質的研究性學習，學生的自主學習能力、組織協(xié)調能力、團隊合作能力、多維分析能力、發(fā)散思維能力得以有效鍛煉，職業(yè)道德素質中所要求的愛崗敬業(yè)精神得以集中體現(xiàn)，認真負責、嚴謹踏實、自信獨立、守時高效等職業(yè)道德素質明顯增強。
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