高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識論文
摘要:在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識,能激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。要重視挖掘教材,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境觀;設(shè)計爭議性問題,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識;開展實(shí)踐活動,將環(huán)境知識轉(zhuǎn)換為環(huán)保意識;引入多媒體教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識。
關(guān)鍵詞:地理教學(xué);環(huán)保意識;學(xué)習(xí)興趣;人文素養(yǎng)
環(huán)境與人們生活息息相關(guān),緊密聯(lián)系,是人們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識,能激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。地理是一門跨學(xué)科的綜合課程,它在培養(yǎng)愛國情感、增強(qiáng)全球意識、進(jìn)行環(huán)境教育及提高學(xué)生對未來生活的適應(yīng)能力方面,具有重要作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從以下四方面詳細(xì)論述如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
一、挖掘教材,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境觀
高中地理是一門人與環(huán)境的關(guān)系學(xué)科,揭示了人類生存所必要的地理環(huán)境、人與自然關(guān)系,及其人類活動對地理環(huán)境的影響等。因此,在教學(xué)中,教師要善于挖掘教材資源,從文本信息入手,詳細(xì)闡述人與自然、人類活動與地理環(huán)境間的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境素養(yǎng),幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀。例如,在“人與自然”的教學(xué)中,教師要讓學(xué)生明白人類生存和發(fā)展得益于大自然的饋贈,陽光、空氣、土地和水是人類生存的物質(zhì)基礎(chǔ),如果這些資源遭受污染或破壞,人類就將受到傷害。要引導(dǎo)學(xué)生探討分析人類活動對地理環(huán)境的影響,如工業(yè)廢氣、廢水對空氣環(huán)境及其附近河流的影響,全球氣候變暖對沿海地區(qū)居民生活的影響等。強(qiáng)化學(xué)生對人類活動與地理環(huán)境兩者的認(rèn)識,對促進(jìn)學(xué)生形成環(huán)保意識,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)大有裨益。
二、設(shè)計爭議性問題,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識
高中生具有一定的學(xué)習(xí)能力和分析能力,對某個社會行為或者事物具有一定的看法和思考。在教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生的'主體地位,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,讓學(xué)生切實(shí)參與到教學(xué)活動中來。高中地理課程教學(xué),切忌說教教學(xué)、理論教學(xué),要設(shè)計引入一些爭議性問題,激發(fā)學(xué)生探討欲望,讓學(xué)生自主交流、各抒己見,在激烈的爭論中,提升環(huán)保意識。例如,在教學(xué)“新能源”課程時,教師可讓學(xué)生圍繞“要不要開發(fā)核電”進(jìn)行討論。核電是一種新事物,對人類發(fā)展有利也有弊。教師組織學(xué)生討論,能夠發(fā)散學(xué)生思維,正確認(rèn)識核電價值以及對人類生活和環(huán)境的潛在威脅。在課堂討論中,一些學(xué)生認(rèn)為,核電資源的開發(fā),能有效緩解我國能源不足的危機(jī),且廉價清潔,地區(qū)適應(yīng)性強(qiáng),可大力發(fā)展核電站。而一些同學(xué)持反對意見,他們一致認(rèn)為核電具有很大的不確定性,嚴(yán)重威脅著人類生活。
三、開展實(shí)踐活動,將環(huán)境知識轉(zhuǎn)換為環(huán)保意識
實(shí)踐是認(rèn)識的源泉,是檢驗(yàn)認(rèn)識的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在地理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識,要緊密結(jié)合實(shí)踐活動。因此,教師要注重開展實(shí)踐活動,讓學(xué)生從豐富多彩的實(shí)踐活動中,感受環(huán)境保護(hù)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)。例如,在教學(xué)“地球上的大氣”課程時,教師可讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等途徑查閱資料,談一談刮風(fēng)、下雨等天氣形成的內(nèi)在原因,并對臺風(fēng)、沙塵暴和暴雨等災(zāi)害性天氣進(jìn)行分析。課堂上,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論,對于自然原因,要遵循自然規(guī)律,趨利避害;對于人為原因,要采取必要的補(bǔ)救措施,如退耕還林、退耕還草等。要積極開展實(shí)踐活動,讓學(xué)生從身邊的小事做起,養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。
四、多媒體教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識
多媒體教學(xué)是教學(xué)改革大力提倡的教學(xué)方法之一,與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,多媒體教學(xué)集聲音、圖像、文字和色彩于一體,具有能動會變、聲像俱備、形象生動等特點(diǎn),能帶給學(xué)生視覺、聽覺等感官沖擊,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,提高課程教學(xué)有效性有著事半功倍的作用。在高中地理教學(xué)中,教師要積極引入多媒體教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識。例如,在教學(xué)“全球氣候變暖”課程時,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可利用多媒體播放《后天》電影片段,在讓學(xué)生感受氣候變暖所帶來的災(zāi)害后,可隨機(jī)展示一張圖片:在北極一塊浮冰上,北極熊媽媽抱著熊寶寶,熊寶寶流著眼淚問媽媽:“媽媽,我們要去哪兒?”借助多媒體信息技術(shù),將氣候變暖所帶來的災(zāi)害直接展示在學(xué)生眼前,以此喚醒學(xué)生環(huán)保意識,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保理念。又如,在教學(xué)“城市化對環(huán)境的影響”課程時,教師同樣可以借助多媒體技術(shù),以圖片、視頻的形式,向?qū)W生展示城市發(fā)展所帶來的環(huán)境問題,引發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的思考?傊,地理是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的重要資源。在高中地理教學(xué)中,教師要深入挖掘教材,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境觀;設(shè)計爭議性問題,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識;積極開展實(shí)踐活動,將環(huán)境知識轉(zhuǎn)換為環(huán)保意識;引入多媒體教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識。同時,還應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中環(huán)保熱點(diǎn)問題及其動態(tài)信息,組織開展環(huán)境保護(hù)專題交流會,引發(fā)學(xué)生思考、討論,促進(jìn)學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)的提升。
參考文獻(xiàn):
[1]仇君.高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的策略研究[J].黑龍江教育,2015(04).
[2]吳昊.高中地理教學(xué)比較法切入點(diǎn)創(chuàng)新探索[J].基礎(chǔ)教育研究,2017(23).
作者:司海蘭 單位:江蘇省如皋市搬經(jīng)中學(xué)
【高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識論文】相關(guān)文章:
在語文課中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識論文07-04
《在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識》教學(xué)反思06-28
科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判意識論文07-04
小學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)論文11-21
在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識教學(xué)反思范文01-17
籃球教學(xué)中籃球意識的培養(yǎng)論文07-25