職業(yè)教育與終身教育對接研究論文
新時期，知識經(jīng)濟不斷對人們提出新的挑戰(zhàn)和要求。人們只有不斷學習，增長自己的知識和技能，才能適應(yīng)新的職業(yè)崗位的要求。探究構(gòu)建職業(yè)教育與終身教育體系相對接，發(fā)展和完善與終身教育相融合的職業(yè)技術(shù)教育，已成為我們研究職業(yè)教育創(chuàng)新體系的一個重要內(nèi)容。
職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育;目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。終身教育是指人在人生各階段所接受的各種類型的教育的總合，包括正式的和非正式的，學校的和社會的，主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。隨著社會的發(fā)展，終身教育和學習已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的內(nèi)在要求，也是每個社會成員的基本生存方式，職業(yè)教育必須面向終身，與終身教育對接，在終身教育理念下發(fā)展職業(yè)教育，從而更好地為每個人在不同發(fā)展階段提供相應(yīng)的支撐。
一、緊貼社會發(fā)展，職業(yè)技術(shù)院校辦學理念應(yīng)積極向終身教育轉(zhuǎn)變
職業(yè)教育由學歷教育與非學歷教育組成。學歷教育大部分集中在學生階段，非學歷教育則貫穿于工作后的各個階段，而且與個人的工作生活緊密相連�，F(xiàn)代社會的非學歷教育已經(jīng)不是學歷教育的輔助性、補充性教育，而是使社會成員能不斷跟上社會步伐，持續(xù)取得個人成就的十分重要的教育，它的作用并不低于學歷教育。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是產(chǎn)業(yè)和職業(yè)的迅速更替，從而結(jié)束了僅一張文憑便可以保證一生職業(yè)生涯穩(wěn)定的傳統(tǒng)觀念。 因此不能把學歷教育視為一勞永逸的終結(jié)教育。因此，職業(yè)技術(shù)學院首先要轉(zhuǎn)變辦學理念，積極向終身教育轉(zhuǎn)變，處理好學歷教育和非學歷教育的關(guān)系。
(一)辦學方向由升學型向就業(yè)型轉(zhuǎn)變。職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)積極走集團化、多元化、聯(lián)合辦學之路，目標是把學生培養(yǎng)成技能精湛、素質(zhì)全面的實用技能型人才。注重學生的職業(yè)生涯教育，積極為每一個在校學生建立職業(yè)規(guī)劃檔案，引導學生進行人生規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，讓他們明確近期、中期、長期人生奮斗目標和職業(yè)目標，進而制定出不同階段目標的實現(xiàn)過程和努力措施。圍繞著“培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”等事關(guān)教育發(fā)展的根本性問題，開展思想大交流、大討論，使學生了解當前國家和職場對職業(yè)教育的新政策和新要求，促使他們轉(zhuǎn)變觀念，把握趨勢，進而增強責任意識、危機意識、機遇意識、憂患意識、進取意識和創(chuàng)新意識，從而有效激發(fā)他們堅持終身學習。
(二)培養(yǎng)模式突出職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。職業(yè)技術(shù)教育要和終身教育相對接，在培養(yǎng)模式方面必須狠抓職業(yè)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)，強化以職業(yè)能力培養(yǎng)為本，注重企業(yè)需求、訂單培養(yǎng)、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能作為人才培養(yǎng)的核心和育人的基本內(nèi)涵，使其兩者能同頻共振、協(xié)調(diào)發(fā)展。職業(yè)技術(shù)院校可以采取優(yōu)化文化課所占課程比例，增加專業(yè)技能課和增設(shè)拓展選修課的辦法調(diào)整課程設(shè)置，構(gòu)建和形成職業(yè)導向性的課程體系。從而確保課程設(shè)置具有操作性、實用性和可持續(xù)性，即適當壓縮文化課的課程內(nèi)容，增加實踐操作和職業(yè)技能的培養(yǎng)，使理論和實踐一體化，學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能能夠得到有效強化。
(三)課程體系注重行動導向和實踐教學。實踐發(fā)展永無止境，課程體系必須跟上時代發(fā)展的步伐。職業(yè)技術(shù)院校必須積極將以課堂為中心的知識性課程體系和教學方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`為中心的行動導向性課程體系和教學模式，努力讓實踐教學作為課程體系的牽引。大力構(gòu)建以崗位需求為依據(jù)的實訓平臺，建立以校企合作與院校聯(lián)合培養(yǎng)為拓展的校外實踐平臺，打造科學、穩(wěn)定、有效的實習實訓基地。構(gòu)建以技能展示為牽動的交流平臺，努力為教學模式構(gòu)建中的實踐教學提供條件和保障，讓課程體系充滿實踐、實戰(zhàn)的元素。
二、形成制度機制，建立和完善職業(yè)資格證書制度
職業(yè)資格證書是在社會發(fā)展進步中逐步出現(xiàn)的，是勞動就業(yè)制度的一項重要內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展，職業(yè)資格證書也逐漸發(fā)展成為人們終身教育的重要表現(xiàn)形式。在西方國家，各種職業(yè)的從業(yè)者，無論其學歷高低，都要接受相應(yīng)的職業(yè)訓練和考核，并取得經(jīng)有關(guān)部門認可的職業(yè)資格證書，方可就業(yè)。在我國，職業(yè)資格證書制度建設(shè)起步相對較晚，但是職業(yè)資格證書，已得到了越來越多的企業(yè)的認可，擁有相關(guān)崗位職業(yè)資格證書，已普遍成為用人單位的招聘條件。職業(yè)資格證書制度的實行，對職業(yè)教育來說既是一個嚴峻的挑戰(zhàn)也是一個發(fā)展機遇。
(一)強化終身教育對職業(yè)證書制度的牽引作用。國家終身教育戰(zhàn)略的核心思想之一就是強調(diào)教育與職業(yè)、與工作、與勞動的關(guān)系，強調(diào)教育要符合職業(yè)的需求，強調(diào)學習和工作的相互影響和交替進行，充分發(fā)揮職業(yè)教育，特別是職業(yè)培訓在促進就業(yè)、提高經(jīng)濟效率和社會公平方面具有重要作用。因此，國家終身教育戰(zhàn)略促使了國家職業(yè)資格證書制度的形成和建立，并逐漸完善和發(fā)展。我國現(xiàn)有的'職業(yè)技術(shù)院校是以學歷教育為主的，無論在實驗、實習基地建設(shè)方面，還是在專業(yè)師資與教學管理方面，都與職業(yè)資格證書培訓要求有一定的距離。這也為職業(yè)教育和職業(yè)培訓提供了更加廣闊的空間，職業(yè)技術(shù)教育在非學歷教育方面可以聚焦職業(yè)資格認證，積極發(fā)揮終身教育對職業(yè)證書的牽引作用。
(二)職業(yè)證書制度是終身教育的重要組成部分。職業(yè)證書反映一個人所具有的某種技能、工作經(jīng)驗和專業(yè)知識，能更準確、更直接反映了一個職業(yè)的實際工作標準和操作規(guī)范，反映了勞動者從事這種職業(yè)所需達到的或者實際已達到的能力水平。國家對職業(yè)資格證書共分為五等級：初級、中級、高級、二級和最高級。首先，我國職業(yè)資格和職業(yè)技能鑒定體系屬于國家證書制度體系。我國法律規(guī)定，職業(yè)資格證書制度是國家證書制度的一個組成部分，它通過國家法律、法令或者行政條規(guī)的形式，以政府的力量來推行，由政府認定和授權(quán)的機構(gòu)來實施。其次，我國職業(yè)技能鑒定采用了國際上通行的第三方認證的現(xiàn)代認證規(guī)則。在我國，第三方認證是由獨立于供給方和需求方，就是由政府授權(quán)的、獨立的鑒定考核機構(gòu)來對勞動者的職業(yè)技能做出認證。第三方認證不但完全符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟的要求，而且與國際通行的規(guī)則相一致，為我國人力資源開發(fā)最終走向國際化，參與國際經(jīng)濟競爭創(chuàng)造了條件。再次，我國職業(yè)技能鑒定考試屬于標準參照的考試模式。標準參照考試是以某種既定的標準作為參照系進行解釋的考試。這種考試的成績具有絕對性和達標性功能，具有較強的說服力。
(三)探索職業(yè)技術(shù)學歷和職業(yè)資格證書相融的新路子。職業(yè)資格證書與學歷證書相融是職業(yè)教育辦學發(fā)展的一個重要方向。有利于打破傳統(tǒng)的重學歷、輕技術(shù)的觀念，有利于有效提升勞動者的素質(zhì)，并推動就業(yè)準入制度的進行，還有利于推進職業(yè)教育和終身教育的融合發(fā)展。一是雙證之間的融合是職業(yè)技術(shù)院校發(fā)展的需要。職業(yè)技術(shù)院校要跟上時代腳步，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須走雙證融合的道路。既有利于院校和經(jīng)濟社會的無縫連，又為學生的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，有效提升了學生的競爭力。二是雙證融合是職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)目標的現(xiàn)實需要。職業(yè)技術(shù)教育的根本任務(wù)和培養(yǎng)目標是直接為社會和經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)具有較高素質(zhì)和一定專業(yè)技能的勞動者，我們衡量職業(yè)技術(shù)教育成功的一個重要標志就是能否能滿足社會的需求，是否有利于工作崗位的勝任及職業(yè)生涯的發(fā)展。職業(yè)技術(shù)院校必須遵循這樣的規(guī)律，必須以培養(yǎng)勞動者的素質(zhì)和職業(yè)綜合能力為重點，才能更貼近經(jīng)濟社會對人才的需求，實行雙證融合是一種科學可行的辦法。三是雙證融合是企業(yè)和學生的需要。我國對技術(shù)人員的需求呈逐年增長態(tài)勢，雙證融合提供了培養(yǎng)知識型技能人才的有效機制和平臺。學生在校期間，通過專業(yè)知識的學習和崗位技能的培養(yǎng)，考核通過后，拿到文憑的同時獲得與之相應(yīng)等級的國家職業(yè)資格證書。這樣就避免了學生畢業(yè)后在招聘過程中才明白職業(yè)資格證書的重要性 。
三、深化校企合作，實現(xiàn)學歷教育與終身教育、職后教育相結(jié)合。
職業(yè)技術(shù)院校一般在遠程教育、成人教育、終身教育方面具有獨特的優(yōu)勢，可以深化校企合作，積極為企業(yè)開展學歷教育、非學歷教育、崗位培訓、資格證書培訓等。既能發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是學校與企業(yè)(社會)雙贏的模式之一，為職業(yè)教育與職后終身教育提供了有效途徑。
(一)職業(yè)技術(shù)院校要面向企業(yè)，合作共贏。加強學校與企業(yè)的合作，使教學與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)院校教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的全面教育，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。終身教育理念關(guān)注個體的生涯發(fā)展，力圖打破學習與工作之間的時間界限，讓學習成為個體終身連續(xù)的事情�，F(xiàn)代大學尤其是對高職院校來講，其辦學思路更應(yīng)進行適應(yīng)性地調(diào)整，教育對象應(yīng)不僅針對青年學生，還應(yīng)面向社會公民尤其是行業(yè)、企業(yè)在崗在職員工，培養(yǎng)其適應(yīng)社會技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展趨勢的能力和技能，使其終身獲得發(fā)展的本領(lǐng)與機會。
(二)積極探索學歷教育和職后教育相結(jié)合教育模式。職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)積極探索學歷教育和職后培訓相結(jié)合的辦學模式，充分發(fā)揮學校優(yōu)勢服務(wù)于社會，利用學校學習環(huán)境、教育資源和科研力量對企業(yè)員工開展培訓、進行產(chǎn)品研發(fā)、開展技術(shù)攻關(guān)等服務(wù)�？梢砸劳衅髽I(yè)建立穩(wěn)定的校外實訓基地，為學生能深入生產(chǎn)第一線鍛煉實際工作能力和專業(yè)技能、增強職業(yè)素養(yǎng)提供理想場所，也為教師學習先進技術(shù)和實踐經(jīng)驗、開發(fā)研究課題創(chuàng)造有利條件�；诮K身教育理念的校企雙方相互“請進來，派出去”既培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)“雙師型”隊伍，又為探尋提高企業(yè)員工整體素質(zhì)提供一條最佳途徑，進而能在更大領(lǐng)域上為拓寬校企合作范疇開辟出一條嶄新路徑。
四、積極調(diào)整轉(zhuǎn)變，職業(yè)技術(shù)院校專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展
職業(yè)技術(shù)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及時調(diào)整，要突破傳統(tǒng)的就業(yè)為導向的教育束縛，樹立終身教育理念 。這對提高畢業(yè)生就業(yè)率，推動高等教育更好地適應(yīng)新時期產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的需要，更直接、更有效、更緊密地服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展具有重要意義。
(一)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要是院校專業(yè)調(diào)整的方向。產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、就業(yè)，三者相互聯(lián)系，密不可分。樹立教育為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的觀念，轉(zhuǎn)變專業(yè)設(shè)置以學科為中心的觀念。及時根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要合理布局，建立高校人才預(yù)報和預(yù)警機制，增強高效適應(yīng)社會的能力，大力引導職業(yè)技術(shù)學院面向社會、市場辦學，找準定位和特色，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式，拓展學生的職業(yè)技能，提升學生的就業(yè)競爭力，積極做好人才需求的調(diào)查預(yù)測，提升校企合作層次，建立多元化的就業(yè)服務(wù)機制和高校評估制度，發(fā)揮用人單位的主導作用。
(二)強化宏觀統(tǒng)籌，促進院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的有效進行。充分發(fā)揮政府教育主管部門的調(diào)控功能，在高校專業(yè)布局和設(shè)置上，既要嚴格控制新增專業(yè)的數(shù)量，又要對高校申請本地區(qū)支持和鼓勵的特色專業(yè)給予傾斜，對低層次的重復予以嚴格控制。政府教育主管部門密切關(guān)注經(jīng)濟、社會和市場的發(fā)展和變化，及時調(diào)整專業(yè)布局，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。職業(yè)技術(shù)院校積極從社會經(jīng)濟發(fā)展需求和院校發(fā)展要求，辦學定位和辦學實際出發(fā)，制定科學合理的專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)調(diào)整計劃，并分年度制定專業(yè)設(shè)置和專業(yè)調(diào)整計劃，扎實有效推進學校的專業(yè)調(diào)整工作。
(三)注重需求預(yù)測，加快專業(yè)設(shè)置預(yù)測系統(tǒng)的建設(shè)。院校要注重人才需求的預(yù)警機制建設(shè)，加大市場需求研究力度，加強對國內(nèi)外和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的把握，科學預(yù)測產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求變化的方向。依托國家專業(yè)設(shè)置預(yù)測系統(tǒng)，及時了解社會對人才培養(yǎng)、就業(yè)狀況信息資源、定期發(fā)布各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模、變化趨勢和供求變化等信息，加快轉(zhuǎn)變高校專業(yè)設(shè)置，為職業(yè)技術(shù)學院優(yōu)化專業(yè)布局，和調(diào)整人才結(jié)構(gòu)，提供信息服務(wù)和宏觀建設(shè)。院校充分利用國家的有關(guān)信息資源，密切跟蹤和準確把握國家和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求趨勢，廣泛聽取社會各界對學校專業(yè)設(shè)置的意見和建議，為高校前瞻性的調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化專業(yè)布局提供科學依據(jù)。
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