怎樣培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力論文
偉大的教育家陶行知先生早就說過:“先生的責任不在于教,而在教學。”這就告訴我們搞教育的,不應該讓學生跟在自己后面亦步亦趨的學習習慣,而應該引導學生自主學習。課堂教學是一個雙邊活動過程,只有營造濃厚的自主氛圍,喚起主體意識,激起需要,才能真正去調動學生自身的潛能,使他們自主學習,真正成為課堂的主人。特別是對小學生的數(shù)學教學更應如此。怎樣培養(yǎng)小學生自主學習數(shù)學的能力?筆者認為應該做到以下幾點:
一、合理創(chuàng)設情境,使學生愿意學習
在數(shù)學課堂教學中,合理創(chuàng)設情境,不僅能夠激發(fā)學生的興趣,幫助理解教材內容,加深印象,提高效率,而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng),拓展思維,成為學習的主人。例如:筆者在教學“5的乘法口訣”時,一是要求理解乘法的意義,形成求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便的觀點;二是要求學會分析、理解幾個幾是多少,并掌握類推的方法。筆者在這時,借助多媒體技術創(chuàng)設了一幅動態(tài)畫面:用5根小棒擺好的5把小傘,從屏幕里一個接一個地飛出來……這樣營造了良好的氛圍,調動了學生的求知欲,使他們的思維開始活躍,充分做好了全身心投入新課活動中的`準備,從心里愿意和老師及同學一起學習新知識、掌握新知識。
二、誘導思維,使其樂學
樂學是思維的體操,思維是智力的核心。要使學生既長知識,又長智慧。英國著名的教育家斯賓塞說:“應該引導兒童進行探索,自己推論,給他們講的應盡量少些,而引導他們發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些!币虼,在教學過程中,教師要利用知識本身的規(guī)律和誘人的奧秘,更好地誘導其思維,幫助其構建認知結構,從整體上提高綜合解題能力,使其樂學。
三、自我評價分析,使其會學
評價是課堂一個重要環(huán)節(jié),老師要鼓勵學生自我反饋和評價,開展同學間的互相評價。如:“這位同學的答案符合要求嗎?”“為什么不符合要求?”那么應如何改動呢?“這些答案中誰的答案最合理呢?”……通過互相反饋和評價,學會了評價別人,也更學會了評價自己,因為,在評價別人時,自己必須先作出判斷,發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里,或錯在哪里,在評價過程中學生由學會轉化為會學。
四、分層指導訓練,使其善學
由于一個班學生的能力和認知水平不盡相同,因此,教師應當考慮學生不同的特點,進行分層訓練和指導,盡可能地調動全體的積極性,使優(yōu)秀生“吃”得飽,讓后進生“吃”得好。我在教學中按照學生的實際情況和能力,把他們分成三個層次,即上、中、下三層,其數(shù)量比為1:2:1。前后座按比例組合成四人一組的小組。依據(jù)教材內容和大綱要求,分別確定各層次的目標。組織形式實行全班分層和個別指導相結合,采用多種措施和手段,使各層次的學生在最近發(fā)展區(qū)自主學習得到發(fā)展,爭取進步。
實踐證明,自主的愿望是強烈的,主動發(fā)展的潛能是巨大的,有控制課堂的需求,學生的自主能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信、尊重學生,以充分調動的積極性為前提,以教給學習方法為重點,以促進學生智能提高為核心,把學生作為課堂的主人、學習的主人,讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等,就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質,從而更加主動地學習,主動地發(fā)展。
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