用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力教育論文
【摘要】：本文對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)進(jìn)行了探索。
【關(guān)鍵詞】：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力培養(yǎng)探索
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深入理解化學(xué)基本概念和基本理論，還可以幫助學(xué)生理解知識(shí)的產(chǎn)生過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于以觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為主的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)原理為主的理論知識(shí)的傳授。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的深入，全面推進(jìn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法與素質(zhì)教育中“科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)”的矛盾日益突出。為解決這一矛盾，我結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)課程要求和課堂實(shí)際，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了深入的探索。
一、注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能
根據(jù)新課程理念，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)理論和知識(shí)產(chǎn)生過程的理解，更應(yīng)注重操作技能的培養(yǎng)。在歷年高考中出現(xiàn)的裝置的連接、氣密性的檢驗(yàn)等問題都是對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力的直接考察，對(duì)氣密性的檢驗(yàn)的答題情況，有很多同學(xué)會(huì)漏掉“將導(dǎo)氣管末端放到水中或關(guān)閉活塞、閥門等細(xì)節(jié)”，對(duì)此，有很多老師認(rèn)為是思維不嚴(yán)密的表現(xiàn)，而我認(rèn)為這是典型的脫離實(shí)驗(yàn)操作的癥狀，任何一個(gè)經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生是不會(huì)出現(xiàn)這些常識(shí)性錯(cuò)誤的。
很多時(shí)候，開齊開全學(xué)生實(shí)驗(yàn)要受到時(shí)間、儀器藥品及場(chǎng)地的限制，我們學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)設(shè)施不是很先進(jìn)，但我們?nèi)匀缓茏⒅貙W(xué)生實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，沒有儀器可以找替代品，藥品缺少可以減量使用，對(duì)此我們借鑒其他學(xué)�！拔⑿蛯�(shí)驗(yàn)”的.開設(shè)，用青霉素藥瓶代替試劑瓶，瓶塞代替橡膠塞，點(diǎn)滴板代替試管等，既鍛煉了學(xué)生的操作技能，讓學(xué)生感覺化學(xué)實(shí)驗(yàn)是與我們的生活息息相關(guān)而不是神秘的，同時(shí)迎合了當(dāng)今社會(huì)的“低碳”理念，讓學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境盡了自己應(yīng)盡的努力。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)和分析解決問題的能力
在注重培養(yǎng)學(xué)生操作技能的同時(shí)，更應(yīng)注重觀察發(fā)現(xiàn)和分析解決問題能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生按確定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中雖然也注意到了技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，但由于起點(diǎn)低，學(xué)生無需過多思考即可達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求，這種方法對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)作用不大。我們組通過采取“教師指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手，延遲評(píng)價(jià)”等方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ǎ朔䦟?shí)驗(yàn)過程的盲目性，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前就知道自己該干什么，而且要思考為什么要這樣做；實(shí)驗(yàn)過程中能由學(xué)生解決的問題老師就不要包辦；實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析中老師不要急于下結(jié)論，要留給學(xué)生充分思考和討論的時(shí)間，盡量讓學(xué)生用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，老師最后做總結(jié)評(píng)價(jià)。
在學(xué)習(xí)《飲食中的有機(jī)物》中乙醇的性質(zhì)時(shí)，為了讓學(xué)生更加明確鈉與乙醇的反應(yīng)，我設(shè)計(jì)了如下學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程，由學(xué)生自行準(zhǔn)備并分組實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模罕容^鈉與乙醇反應(yīng)和鈉與水反應(yīng)現(xiàn)象的區(qū)別，得出相應(yīng)結(jié)論。 儀器藥品：干燥管（兩個(gè)）橡膠塞（兩個(gè)）小試管（兩個(gè)）酒精燈（兩個(gè)）或其它自備儀器乙醇蒸餾水鈉
問題引導(dǎo)：①根據(jù)鈉與水以及乙醇反應(yīng)的快慢，考慮氫氣是否容易收集。
�、陬A(yù)測(cè)并驗(yàn)證現(xiàn)象的區(qū)別，并說明理由。
學(xué)生通過預(yù)習(xí)回顧，明白鈉的活潑性也就明確了反應(yīng)的快慢，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)做到眼急手快；觀察現(xiàn)象也就有針對(duì)性，對(duì)比鈉與水反應(yīng)是現(xiàn)象“浮、熔、游、響、紅”觀察，如果不做好充足的準(zhǔn)備，可能來不及觀察現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)已經(jīng)結(jié)束。
事實(shí)證明，由于做好了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生實(shí)驗(yàn)非常成功，現(xiàn)象對(duì)比明顯，討論熱烈，最后自然得出了“乙醇中羥基不如水中羥基活潑”的結(jié)論。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師為保證實(shí)驗(yàn)的成功性，常要求學(xué)生嚴(yán)格按照教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知識(shí)機(jī)械的模仿操作，創(chuàng)新意識(shí)逐漸被扼殺了。我們組在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生間的討論，尊重學(xué)生的不同見解，為學(xué)生提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。其中，探究性實(shí)驗(yàn)從提出問題、作出假設(shè)、預(yù)測(cè)結(jié)果，到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、控制條件、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果等，均可為學(xué)生提供高度自主性的條件。適當(dāng)增加探究性實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
例如：學(xué)生在做題過程中經(jīng)常會(huì)碰到“收集氣體并量取氣體的體積”類題目，但往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解，為了讓學(xué)生明確這一問題，我讓學(xué)生在課間討論方案，各組制定自己的方案并在課堂上相互討論，再到實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備儀器藥品驗(yàn)證。在學(xué)生的討論和實(shí)驗(yàn)過程中，老師的主要作用是對(duì)學(xué)生的疑難給予幫助、分析、指導(dǎo)，并不過多的干預(yù)學(xué)生操作和思考分析。經(jīng)過討論驗(yàn)證，學(xué)生總結(jié)出了各種收集量氣裝置：有直接用量筒排水法收集的，有把集氣瓶中的水壓入量筒中的，也有借鑒高考題用兩只相連通的移液管的......通過探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)一步明確了知識(shí)，提高了探究興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。
每位學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的欲望，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生不斷的提出問題、分析問題、解決問題、反思問題，在反思中進(jìn)步、成長(zhǎng)。
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