中職物流管理教學的建議論文
一、優(yōu)化課程體系
第三層次是綜合性實踐教學,包括角色虛擬、角色實訓、畢業(yè)設計和頂崗實習等,一般安排在大部分專業(yè)主干課程學完以后。綜合性實踐教學建立在階段性實踐教學的基礎上,每個綜合性實驗課程應涵蓋若干理論課程中的重要知識點。經(jīng)過綜合性實驗課程的訓練,尤其是頂崗實習這種綜合實訓的方式可以使學生實現(xiàn)零距離上崗,提高從事物流管理職業(yè)的適應能力。
二、實施案例教學
這種方法能促進學生獨立思考,發(fā)揚學生之間的合作精神。第二種是結合教學上的發(fā)現(xiàn)法開展。比如講物流配送路線的選擇時,我先舉出一個有關配送路線選擇的案例,讓學生閱讀案例,問他們會選擇案例中的哪個路線作為他們心目中合適的路線。這樣,使學生明確學習目的,激發(fā)學習動機,提高探索問題的能力。教師在整個過程中應不斷啟迪學生,引導學生分析問題,并且做最終的總結。學生通過自己的努力,最終鞏固知識,整個過程真正體現(xiàn)“教師是教學中的主導,學生是教學中的主體”的理念。
三、建立考核制度
要改革傳統(tǒng)的、單一的筆試考核方式,建立以能力考核為主、筆試和技能測試相結合的考試制度。對實踐性較強的.基礎課和專業(yè)課,采用實際操作、技術比武、口試、上機考試等多種考核方式,根據(jù)學生的實際操作、上機操作的熟練程度和回答問題的準確性、合理性確定成績。對于采用項目學習法教學的課程,可以按學生在項目實施過程中的表現(xiàn)和項目實施的結果評分。在教學過程中,要根據(jù)市場對物流管理人才的要求,適時調整學生的知識結構,強化能力培養(yǎng),把實踐環(huán)節(jié)的訓練與國家職業(yè)證書制度相結合,要求學生在校期間取得勞動部門或其他認證機構頒發(fā)的上崗職業(yè)資格證書然后才能取得畢業(yè)資格。如物流員證書、報檢員證書、國際貨代證書、單證員證書等物流行業(yè)相關職業(yè)證書。這樣既可以檢驗和考核學生的職業(yè)技能和實際操作能力,又可以與社會接軌,走開放式教學的道路,真正培養(yǎng)能夠滿足社會需要的人才,提高學生的一次就業(yè)率。
四、創(chuàng)新
按教育部《關于加強中職教育人才培養(yǎng)工作的意見》的要求,針對中職教育學生生源多樣化的趨勢,研究制訂適應不同生源實際狀況的培養(yǎng)方案,或在同一培養(yǎng)方案的實施過程中充分考慮不同生源的實際需要。因材施教,實行啟發(fā)式教學法、討論式教學法、案例教學法,鼓勵學生獨立思考,調動學生的主動性,培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識。有些課程應該變傳統(tǒng)的試卷考核與評價方式為針對企業(yè)的具體問題進行調研,然后提出解決方案的大作業(yè)建議。但是,這類大作業(yè)的完成,對于學生有一定的難度,需要師生共同設計、完成。
五、組建雙師隊伍
物流師資水平?jīng)Q定物流教學水平。目前,我校的物流教師大部分是從經(jīng)濟學、管理學、人力資源管理學等相關專業(yè)轉變過來的,整體專業(yè)水平有待提高,所以應大力提高物流師資水平。根據(jù)培養(yǎng)目標,教師不僅要具備一般高等學校的教師素質,而且要具有相關的企業(yè)工作經(jīng)驗。建立一支“雙師型”的教師隊伍是培養(yǎng)應用型人才的前提條件。例如分期、分批到企業(yè)實習,掌握本專業(yè)的技能;組織教師參加各類培訓和學術活動,開展校際間的教學交流和觀摩學習;不定期組織教師深入物流企業(yè)調查和學習,掌握物流行業(yè)的新動態(tài);也可以積極根據(jù)需要,聘請一部分在企業(yè)管理一線的工程技術和管理人員擔任兼職教師。
總之,物流教學要結合物流學科本身特點和中等職業(yè)學校學生的具體情況,在教學過程的基本規(guī)律及教學基本原則的指導下,堅持以“教師為主導,學生為主體”的教學理念,將傳授知識和發(fā)展學生智力相統(tǒng)一,靈活運用各種教學方法,并尋求更加適合物流學科教學新的教學方法,在提高物流專業(yè)教師的基礎上,不斷完善物流教學體系,促使我國物流教學進一步發(fā)展,從而培養(yǎng)出適應我國物流業(yè)迅猛發(fā)展的專業(yè)人才。
【中職物流管理教學的建議論文】相關文章：
物流管理創(chuàng)新性建議論文08-24
中職酒店管理前廳教學分析論文07-04
中職美術教學的論文04-10
中職鋼琴教學論文04-08
中職生物教學論文03-29
中職體育教學論文03-29
中職美術教學論文03-29
情景教學物流管理的論文08-02