物流管理實(shí)驗(yàn)情境模擬法的應(yīng)用論文
在情景模擬法中,學(xué)生做主導(dǎo)的地位,在教師的引導(dǎo)下,鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)和制作簡單的道具,通過對現(xiàn)有條件的運(yùn)用進(jìn)行情景模擬,制造物流管理實(shí)驗(yàn)的氛圍,讓學(xué)生能真實(shí)的感受到物流管理活動(dòng)。
1、情景模擬法的含義及特點(diǎn)
情景模擬法是由美國心理學(xué)家茨霍恩等首次提出來的,情景模擬法運(yùn)用到物流教學(xué)管理的教學(xué)中,是以任務(wù)為導(dǎo)向的,可以培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)。情景模擬法在教學(xué)中,教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變,學(xué)生在工作中處于主導(dǎo)地位,教師作為教學(xué)工作中的引導(dǎo)者。教學(xué)過程中接受的信息不再是教師與學(xué)生之間的雙向交流,而更多的是學(xué)生與學(xué)生之間的交流。這種教學(xué)的方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,有利于解決學(xué)生遇到的實(shí)際問題。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,創(chuàng)造和使用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),有利于創(chuàng)設(shè)更符合實(shí)際更科學(xué)的物流管理的氛圍。情景模擬法的特點(diǎn)在于對物流管理的內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不僅僅注重理論知識的傳播,更加注重學(xué)生如何把理論知識運(yùn)用到過程中,在教學(xué)的過程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的熱情,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。利用情景模擬法在物流管理的教學(xué)上創(chuàng)新了教學(xué)的方法,改變了傳統(tǒng)的缺乏教學(xué)的工具的情況,加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。情景模擬法有利于提高學(xué)生分析問題和解決的能力,在一定程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量水平。情景模擬法在教學(xué)手段上的創(chuàng)新,物流管理是一門實(shí)踐性比強(qiáng)的教學(xué)課程,在情景模擬中,讓學(xué)生親身體驗(yàn)自主管理、自主經(jīng)營,讓學(xué)生認(rèn)識打破企業(yè)之間的競爭與協(xié)作之間的關(guān)系。學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合,提高學(xué)生的實(shí)踐操作素質(zhì),使得學(xué)生與教師之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系。情景模擬法是對傳統(tǒng)教學(xué)法的改革和創(chuàng)新,學(xué)生通過自己扮演角色,了解物流管理的問題,提高學(xué)生的參與感,積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中,使得學(xué)習(xí)的效果有了很大的提升。[1]
2、情景模擬法在物流管理系統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用
在物流管理的教學(xué)中,應(yīng)用情景模擬法教學(xué),在教學(xué)中必須要堅(jiān)持兩種教學(xué)的原則,情景模擬教學(xué)法與教學(xué)必須緊密聯(lián)系,在教學(xué)中,學(xué)校給學(xué)生安排的情景模擬法必須要與校外的企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系。情境模擬法在物流管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用文/彭綺根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身心發(fā)展的規(guī)律制定合理的要求,把情景模擬的教學(xué)方法設(shè)置成幾個(gè)層次,結(jié)合實(shí)際情況對于不同年級的學(xué)生要安排不同的教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生設(shè)置不同層次:首先,學(xué)生對物流管理方面的知識要有一定的了解,學(xué)校可以組織學(xué)生到物流公司或企業(yè)參觀,在學(xué)習(xí)期間要多聽一些相關(guān)專家的講座,在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的課程,為以后情景模擬的實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生對物流管理方面的理論知識有足夠的了解之后,學(xué)生在教師的.指導(dǎo)下建立情境再現(xiàn)的業(yè)務(wù),學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識到物流運(yùn)輸管理的基礎(chǔ)方式。初步認(rèn)識到物流管理的方式之后,可以通過建立仿真的管理模式,學(xué)生真是在物流模式中進(jìn)行操作,學(xué)生體驗(yàn)到物流管理中的具體的流程。學(xué)生的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)達(dá)到一定的高度之后,可以在教師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)物流方案。利用新進(jìn)的技術(shù)3D的虛擬平臺設(shè)計(jì)合理的物流設(shè)計(jì)的運(yùn)營方案,學(xué)生可借鑒國際物流的管理和運(yùn)行。學(xué)生應(yīng)該改變傳統(tǒng)的物流管理方式,對物流管理的方式進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)校在物流管理教學(xué)中實(shí)行情景模擬的方法進(jìn)行教學(xué),學(xué)校要與校外的企業(yè)相結(jié)合,建立校外物流管理基地。學(xué)生在基地中進(jìn)行參觀和實(shí)習(xí)活動(dòng),定期給學(xué)生安排講座活動(dòng),給學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系,建立友好的合作關(guān)系,在不同的階段要有不同的的管理方式。參加學(xué)校的情景模擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生必須要有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,在企業(yè)的實(shí)習(xí)中必須要有一定的相關(guān)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告。
3、情景模擬法在物流管理教學(xué)中應(yīng)用的方法
情景模擬法應(yīng)用到物流管理教學(xué)中,在具體的實(shí)施中有多種方法。一般情況下,情景模擬法的教學(xué)在實(shí)際的運(yùn)用中,是由五個(gè)方面組成的,每種應(yīng)用方法共同構(gòu)成一個(gè)完整的情景模擬教學(xué)的方法。[2]
3.1網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)架構(gòu)
在物流管理教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架對于情景模擬教學(xué)有很大的幫助。在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,把教室中的電腦網(wǎng)絡(luò)全部連接到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中,由教師通過路由器集中管理電腦。在電腦的系統(tǒng)中,允許互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用,或者可以通過互聯(lián)網(wǎng)來訪問服務(wù)器。電腦只要連接上網(wǎng)絡(luò),進(jìn)入到服務(wù)器之中,不管教師和學(xué)生在任何地方,都可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行溝通交流,在網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)器上進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。這樣打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,課堂教學(xué)可以不用受空間的限制,現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上進(jìn)行的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),可以進(jìn)行錄制,學(xué)生在不同的時(shí)間段都可以學(xué)到物流管理的教學(xué)知識。
3.2物流管理實(shí)驗(yàn)室的布局
物流管理中應(yīng)用情景模擬教學(xué)的方式,一般情況下,在情景模擬教學(xué)法中,要具備一定的情景模擬的實(shí)驗(yàn)室,對于實(shí)驗(yàn)室的格局和設(shè)置有一定的要求,實(shí)驗(yàn)室的場地必須要足夠的寬闊,可以保障和滿足學(xué)生進(jìn)行充分的表演,保證教師能夠走到教室的任意位置,對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和交流。情景模擬的實(shí)驗(yàn)室與一般的教室擺放有所不同,可以把學(xué)生分成小組,每一組的學(xué)生位置呈圓形,有利于學(xué)生面對面的交流和溝通。
3.3情景模擬法軟件系統(tǒng)的裝置
在物流管理的教學(xué)中,應(yīng)該加強(qiáng)對軟件的配置和管理,在教學(xué)中,情景系統(tǒng)的軟件系統(tǒng)應(yīng)該與課程教學(xué)的課程以及教學(xué)方案相結(jié)合。在教學(xué)的過程中,利用軟件對物流管理的流程進(jìn)行分析,設(shè)置物流管理的運(yùn)行方案,對物流管理的視頻進(jìn)行錄像分析。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),應(yīng)該充分考慮到應(yīng)用的教學(xué)方法是情景模擬法,要從整體分析教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)對學(xué)生提供了一定的信息指導(dǎo),教師在課程結(jié)束之后,對運(yùn)用情景模擬教學(xué)方法的結(jié)果做出評價(jià),對于實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。
3.4情景模擬中的具體指導(dǎo)
在物流管理教學(xué)中,利用情景模擬教學(xué)方法必須要有一定的指導(dǎo)書,所以要把理論知識與實(shí)踐相結(jié)合,教師可以通過物流公司的實(shí)際運(yùn)營狀況,分析和調(diào)查,搜集合適的材料進(jìn)行編寫,制定成學(xué)生在情景模擬中的指導(dǎo)書。或者教師可以選擇對物流公司出版的書籍進(jìn)行選擇,把書中的理論內(nèi)容通過情景模擬表演的方式,使得更加形象化。對物流實(shí)際管理以及運(yùn)行的物流實(shí)際方案和資料進(jìn)行分析,教師與學(xué)生相結(jié)合對材料進(jìn)行分析和研究,制造一定的氛圍和編寫相應(yīng)的情節(jié)。在設(shè)計(jì)的情節(jié)中涉及到的關(guān)于物流管理的內(nèi)容和知識點(diǎn)時(shí),應(yīng)該增加相關(guān)的操作性,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。
3.5情景模擬教學(xué)制定考核的標(biāo)準(zhǔn)
在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)該充分考慮到,在教學(xué)過程中運(yùn)用的是情景模擬教學(xué)法。對結(jié)果進(jìn)行評定要選擇一定的標(biāo)準(zhǔn)�？己说膬�(nèi)容主要是關(guān)于在情景模擬試驗(yàn)中學(xué)生的表現(xiàn),對于問題的解決,對于方案的設(shè)計(jì)合理性,模擬實(shí)戰(zhàn)的績效以及課后實(shí)驗(yàn)的報(bào)告等。[3]對于不同的項(xiàng)目內(nèi)容,制定了不同的考核標(biāo)準(zhǔn),要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),是否積極回答問題,制定的運(yùn)行方案是否合理,在實(shí)戰(zhàn)比賽中的成績等。要參考所有的考核標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)。
4、情景模擬法在物流管理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
4.1物流管理中電子沙盤的情景運(yùn)用
情景模擬法在物流管理實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用,利用電子屏幕的方式對物流管理的整個(gè)運(yùn)營過程進(jìn)行管理,在情景模擬的過程中,學(xué)生各組之間形成一定的競爭力,有利于物理管理的運(yùn)營方案的創(chuàng)新和調(diào)整,團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要進(jìn)行合作和交流,加強(qiáng)溝通的技巧,增強(qiáng)執(zhí)行能力,團(tuán)隊(duì)合作的和諧有利于方案的運(yùn)行和決策。在執(zhí)行具體任務(wù)的過程中,對單獨(dú)的任務(wù)進(jìn)行決策,如果遇到復(fù)雜的問題,各種因素聚集在一塊,就比較難以裁決,這會影響團(tuán)隊(duì)合作的關(guān)系。在具體的情景模式中,把學(xué)生劃分成幾個(gè)組,一般情況下,小組的成員有三到五個(gè)成員組成,建立成虛擬的物流管理公司,在小組的內(nèi)部,每個(gè)成員的分工各不相同,擔(dān)任不同的職責(zé)。每個(gè)小組有一定的資金,小組自行制定相關(guān)的物流營銷方案,有效的調(diào)整資源,打造競爭優(yōu)勢。每個(gè)小組之間形成一種強(qiáng)烈的競爭關(guān)系,在實(shí)踐中,每個(gè)小組完成制定的經(jīng)營目標(biāo),在遇到問題時(shí),學(xué)生提出相應(yīng)的措施,自行解決問題,在比賽結(jié)束之后,選出最優(yōu)秀的小組。在情景訓(xùn)練中,教師與學(xué)生必須要分開操作,教師負(fù)責(zé)安排任務(wù),檢查任務(wù)的進(jìn)度,學(xué)生制定物流經(jīng)營和管理的方案,學(xué)生的操作不是任意的,必須在教師的監(jiān)管下完成,避免在物流管理中出現(xiàn)錯(cuò)誤。[4]
4.23D虛擬配送中心設(shè)計(jì)系統(tǒng)在情境中的運(yùn)用
在物流管理的環(huán)節(jié)中,配送中心是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié),在物流管理節(jié)奏較高的業(yè)務(wù)場所。如果學(xué)生在配送中心進(jìn)行參觀,或者真實(shí)的體驗(yàn)一下具體的環(huán)境和操作,這是比較難以實(shí)現(xiàn)的,并且會消耗大量的時(shí)間、影響業(yè)務(wù)的完成。學(xué)生可以體驗(yàn)3D的虛擬防站系統(tǒng)。在有限的空間內(nèi)完成任務(wù),不浪費(fèi)配送中心的時(shí)間,成本較低。情景模擬的方法就是通過使用先進(jìn)的虛擬技術(shù)真實(shí)的還原配送的環(huán)境,讓學(xué)生能夠充分的感受到配送中心的任務(wù),在虛擬的系統(tǒng)中,掌握對貨物和設(shè)備的操作流程以及操作工藝。把三維可視化的設(shè)計(jì)以及虛擬的技術(shù)應(yīng)用到配送中心,這種虛擬的系統(tǒng)可以讀取數(shù)據(jù),從而制定相關(guān)的設(shè)計(jì)方案。在虛擬的系統(tǒng)中,可以進(jìn)行三維展示,通過先進(jìn)的技術(shù),掌握還原虛擬的配送環(huán)境,并且可以對虛擬的產(chǎn)品進(jìn)行放大和縮小。研究配送中心的合理性,實(shí)現(xiàn)對虛擬環(huán)境的互動(dòng),體驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新�？梢酝七M(jìn)物流管理,提供正確真實(shí)的信息,實(shí)現(xiàn)真實(shí)可視化和互動(dòng)操作的環(huán)境。為管理部門制定科學(xué)合理的決策,虛擬技術(shù)可以從任何角度對配送進(jìn)行開發(fā)。
5、結(jié)束語
在物流管理的教學(xué)中應(yīng)用情景模擬法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,有利于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,通過運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)條件,創(chuàng)造相應(yīng)的情景和氛圍進(jìn)行物流管理。情景模擬的教學(xué)方法在教學(xué)內(nèi)容上有一定的創(chuàng)新性,轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生的地位,學(xué)生處于主導(dǎo)的地位,教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng),在教學(xué)方法上有一定的創(chuàng)新性,加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性,提高學(xué)生解決問題的能力。情景模擬法在教學(xué)中的應(yīng)用,結(jié)合實(shí)踐的需求制定不同的層次,首先應(yīng)該加強(qiáng)對物流管理的理論知識的學(xué)習(xí),通過情景再現(xiàn)的建設(shè),讓學(xué)生認(rèn)識到物流管理的主要流程,建立仿真的系統(tǒng)和模式,科學(xué)合理的管理信息。通過利用先進(jìn)的技術(shù),再現(xiàn)物流管理的虛擬氣氛,對業(yè)務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新管理,設(shè)置分組比賽。情景教學(xué)在模擬教學(xué)中可以對不同的項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行審核。對情景實(shí)驗(yàn)的格局進(jìn)行合理的分配和布置。把情景模擬的教學(xué)方法有效的利用到實(shí)踐應(yīng)用中,可以通過分組比賽的方式,對物流管理進(jìn)行合理的規(guī)劃,充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的效果,利用先進(jìn)的技術(shù)體驗(yàn)虛擬配送,利用虛擬的配送中心,可以在有限的空間內(nèi),低成本的投入環(huán)境中,滿足學(xué)生對虛擬環(huán)境配送的體驗(yàn)要求。在物流管理中,情景模擬的教學(xué)方法發(fā)揮了巨大的作用。
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