高職高專院校生源質(zhì)量現(xiàn)狀及管理對策研究論文
【摘要】著重分析了高職生源生源質(zhì)量現(xiàn)狀及其對高職教育的影響并在此基礎上提出了相應對策
【關鍵詞】高職教育;生源質(zhì)量;現(xiàn)狀;管理對策
黨中央、國務院頒發(fā)的《關于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,要大力發(fā)展高等職業(yè)教育,培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強實踐能力,生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線和農(nóng)村急需的人才�！笨梢姼呗毟邔５陌l(fā)展在我國人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用,受到了黨中央的高度重視。努力提高高職高專院校的教學質(zhì)量,培養(yǎng)應用型現(xiàn)代化人才成為高職高專院校育人的根本。
雖然高等教育的大發(fā)展,高校的不斷擴招,為高職教育帶來了前所未有的新的發(fā)展機遇,但也使高等職業(yè)院校在發(fā)展中面臨著一個新課題,特別是生源質(zhì)量問題越來越成為制約高職教育大發(fā)展的一大難題,給高職高專院校教學、學生日常管理等帶來諸多負面影響。從而在一定程度上影響高職高專教學質(zhì)量的提高。如何保證生源質(zhì)量,認清當前新的形勢,找出其存在的問題,確定科學的招生目標,對高職高專院校人才培養(yǎng)有著重要意義。
1 高職高專院校生源質(zhì)量現(xiàn)狀分析
高職高專院校由于其起步晚、規(guī)模小、收費高,使之在社會的認可度不高,與其它普通高校相比,招生形勢相對嚴峻,招生中存在著不少的問題,生源質(zhì)量受到一定程度上制約。
1.1 近年擴招后,高職高專院校存在生源不足、到校率不高現(xiàn)象。
據(jù)統(tǒng)計,相當一部分高職高專院校新生一次性報到率不足60%。為此,許多高職學校為了完成招生任務,不得不一而再再而三地補錄。甚至一些高職學校本身招生計劃都無法完成, 更不用說擴招了。 造成高職學校生源不足、到校率不高主要基于以下因素:其一,高職高專辦學“層次不高”現(xiàn)有的學校多為專科層次,辦學層次明顯偏低,難以引起考生的關注。與一些本科大學特別是名牌高校相比,明顯處于劣勢狀態(tài)。其二,考生及家長對高職教育并不了解,有的家長和考生在填報志愿的時候把目光投向了其他的高校。其三,高職高專辦學特色不明顯,加上部分畢業(yè)生就業(yè)時因文憑不高而受到冷遇的影響,使學校在招生時缺乏競爭力。最后,由招生調(diào)劑造成一些考生被錄取到高職高專院校, 與當初他們填報的高校及專業(yè)不一致,在這種情況下一些考生放棄入學,選擇復讀。
1.2 高職高專院校較本科院校分數(shù)偏低,生源質(zhì)量呈下降趨勢。
招生規(guī)模的不斷擴大,對高職高專院校提高生源質(zhì)量帶來了一定的沖擊。近幾年由于各地區(qū)都在細化錄取批次,高職高專院校的錄取大都被排在最后幾個批次中,考生分數(shù)偏低,其生源質(zhì)量不高。而且越擴招,好的生源被其他高校吸納得越多,高職生源質(zhì)量便愈加呈下降趨勢。盡管近兩年高考人數(shù)持續(xù)增幅,高職高專院校的報考人數(shù)及錄取分數(shù)有所提高,但與其他一般本科院校錄取的�？粕謹�(shù)相比還有一定的差距。這是造成高職生源質(zhì)量偏低的最主要的原因。
1.3 提出轉專業(yè)要求和退學學生數(shù)量居高不下。
高職高專院校一方面由于個別專業(yè)生源不足,需要錄取非第一志愿或服從專業(yè)調(diào)劑的考生。另一方面,由于個別專業(yè)志愿人數(shù)較集中,部分考生不能滿足其第一、二專業(yè)志愿的選擇,因此入學后提出轉專業(yè)的要求。由于有的院校不能全部滿足考生要求,不報到考生數(shù)量有所增多,甚至少數(shù)考生報到后發(fā)現(xiàn)自己對目前所學專業(yè)不感興趣而又提出退學的要求。這些不報到考生或退學的考生,在一定程度上會影響了當年招生計劃的完成。
1.4 學生報考專業(yè)日趨理性化,但各專業(yè)志愿不平衡。
根據(jù)近幾年對高職高專院校各專業(yè)報考取向分析,考生填報專業(yè)志愿日趨理性和務實。根據(jù)高職高專業(yè)近幾年新生第一專業(yè)志愿報考情況看:機械電氣類、土木建筑類專業(yè)志愿較好,而計算機信息類、文史經(jīng)管理類中的一些專業(yè)報考率偏低。顯然社會需求量較大,技能性和實用性較強的專業(yè)成為考生和家長的首選。但這在一定程度上造成學校內(nèi)部各專業(yè),各系部生源質(zhì)量的差異。
2 生源質(zhì)量下降給高職高專院校教學質(zhì)量帶來的影響
2.1 生源不足、到校率不高,直接影響到正常的教學秩序。
由于生源不足,加上高職高專招生放在最后批錄取,致使高職高專新生正式開學一般比其他高校晚,影響了高職新生的教學進度。特別是到校率不高,使原定的教學計劃很難執(zhí)行。 如有的專業(yè)原計劃招兩個班,由于到校人數(shù)較少,只好合并為一個班。這給正常教學帶來極為不利的影響。
2.2 部分新生素質(zhì)相對較差,給學生日常教育管理增加難度。
擴招后,高職高專生源面臨新的挑戰(zhàn),一些院校不得不一再降低要求錄取新生。一些思想政治素質(zhì)不高、個人素質(zhì)較差的學生也同時被錄入高職高專新生之列。這在一定程度上增加了學生日常教育管理工作的難度。一些基礎較差的學生明顯高到學習困難,一些基礎較好的學生對目前教學現(xiàn)狀不滿,這在一定程度上增加的教學工作者的難度。而且,由于生源質(zhì)量下降高職新生普遍起點較低,課堂教學常常因得不到學生的積極響應與配合而很難進行。因此,常常挫傷教師課堂教學改革的積極性。又加上學校的管理干部隊伍人數(shù)沒有實質(zhì)上的增加,致使一些高職學校的學生管理工作常常顯得力不從心。
3 提高高職高專院校生源質(zhì)量的管理對策研究
高職高專院校錄取學生的分數(shù)較低,且考分懸殊較大,估計在一個較長的時期內(nèi),生源質(zhì)量仍然會保持著這種懸殊的態(tài)勢。那么,高職高專院校的教育如何應對、如何發(fā)展以保障其生源質(zhì)量,促進高校育人質(zhì)量的提高。
3.1 制定合理的新生入學標準,切實把好高職生源質(zhì)量關。
生源質(zhì)量是高職教育教學質(zhì)量的起點,起點高可以為培養(yǎng)高質(zhì)量人才奠定基礎。把好高職生源質(zhì)量關,首先必須切實把好新生入學的入口關。這是把好生源質(zhì)量關的基礎。因此,著重做好三方面的工作:首先,準確定位把握好高職高專招生的大方向。目前,高職高專院校以辦�？茖哟谓逃秊橹�。 因此,招生的大方向應定在�？茖哟�。 其次,制定合理的新生入學標準, 新生入學標準涉及到考生分數(shù)及分數(shù)段的劃分,各地區(qū)錄取分數(shù)線不同,學校應該聯(lián)系實際,制定合理的且有一定彈性的新生入學標準。最后,嚴把新生入學關,在錄取審查檔案時對那些思想政治素質(zhì)較低的考生拒絕入校。
3.2 設置具有吸引力和特色的專業(yè)班級引進優(yōu)質(zhì)生源。
設置有吸引力的專業(yè),走特色化辦學路線,質(zhì)量和特色試高職高專學校生存和發(fā)展的生命線。提高教育質(zhì)量和辦學特色是高職高專院校吸納優(yōu)秀生源的基礎。我們可以走訪一些高職高專的兄弟學校,吸取并借鑒他們設置專業(yè)班級吸引優(yōu)質(zhì)生源的經(jīng)驗,最后敲定增設以就業(yè)特色為主調(diào)的專業(yè)班級—— 綜合實驗班和特色班。因此,高職高專學校必須面向市場和知名企業(yè)合作,創(chuàng)造一些知名額實用專業(yè),培養(yǎng)一批企業(yè)需求的'高級職業(yè)技術人才。這些班的開設順應了目前高職高專教育飛速發(fā)展的潮流,為眾多學生圓了大學夢,為他們就業(yè)創(chuàng)造了良好的平臺。無論從客觀和主觀的角度走特色化辦學路線都為優(yōu)質(zhì)生源的涌入騰出了空間。
3.3 引進優(yōu)質(zhì)生源必須實行多層次辦學的模式。
學校管理者應該審時度勢,轉變辦學思路,由單一就業(yè)型為主調(diào)的教育向就業(yè)型和升學型并重的雙向型教育轉軌,確定班級專業(yè)設置為多層次的模式:升學型教育,就業(yè)型教育,并增設社會熱門專業(yè)。多層次辦學模式為優(yōu)化生源打好了堅實的基礎。既然為高一級的學校輸送優(yōu)生,又能為社會培養(yǎng)高級技術性人才。
3.4 建立一支 “雙師型”和“名師”師資隊伍,增強教學水平。學校生存與發(fā)展的生命線是教學質(zhì)量,同時教學質(zhì)量的高低是提高生源質(zhì)量的重要手段。而提高教學質(zhì)量的關鍵是教師。因此,建立一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍是學校興旺發(fā)達的不竭動力。
建立一支 “雙師型”師資隊伍,是促進高職高專院校建設發(fā)展提高生源素質(zhì)的重要措施。因此,需要從以下方面入手:盡快培養(yǎng)中青年教師具備“雙師型”素質(zhì)。教師應不同程度地參加生產(chǎn)和技術服務活動,使自己的實踐技能不斷地得到提升和更新。其次,迅速建設一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。其主要部分應為來自企業(yè)一線的顧問專家,他們有較強的企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗,操作能力一流,在一定程度上能彌補學社實踐環(huán)節(jié)的薄弱。最后,逐漸培養(yǎng)一批“一專多能”的教師。專業(yè)課的教師要既能講專業(yè)課,又能講專業(yè)基礎課。這就需要學校管理者能將一批理論基礎較好,但企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗欠缺的老師送到企業(yè)的第一線,親自了解相關專業(yè)目前在行業(yè)內(nèi)的發(fā)展狀態(tài)和實際操作情況。“雙師型”教師隊伍建設的同時,應有計劃有重點地實施“名師工程”。一方面可高薪聘請名師來校執(zhí)教。另一方面重點培養(yǎng)一些專業(yè)素質(zhì)強,有一定企業(yè)工作經(jīng)驗的名師。
參考文獻
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