淺談高校德育管理的理性思考論文
摘要：
高校德育管理具有政治方向性、組織開放性、效果后顯性、隱形性等特點(diǎn)。當(dāng)前影響高校德育管理實(shí)效的“瓶頸”主要表現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)管理普遍、形式主義泛濫、管理意識(shí)淡化、隊(duì)伍建設(shè)滯后等方面，需要從管理體制、管理制度、管理隊(duì)伍、管理評(píng)估等方面進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：高校德育 德育管理 德育工作
高校德育管理作為德育工作的重要組成部分，在把握德育方向、完善德育功能、提高德育實(shí)效方面發(fā)揮著重要的作用。本文試圖從德育管理的特點(diǎn)、現(xiàn)狀與優(yōu)化等方面對(duì)高校德育管理進(jìn)行一些闡釋。
一、高校德育管理的特點(diǎn)。
1、政治方向性。
《中國普通高等學(xué)校德育大綱》中明確規(guī)定高校德育目標(biāo)：使學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線，確立獻(xiàn)身于有中國特色社會(huì)主義事業(yè)的政治方向。
2、組織開放性。
黨和政府是德育管理的最高組織者。在我國，有關(guān)德育的指導(dǎo)性文件都是黨和政府綱領(lǐng)性文件，學(xué)校承擔(dān)著德育組織管理責(zé)任，教育行政部門、群團(tuán)組織等社會(huì)有關(guān)方面同樣承擔(dān)著德育組織管理責(zé)任。另一方面，從德育管理組織活動(dòng)范圍看，也已超越了學(xué)校的界限，家庭德育、社區(qū)德育、網(wǎng)絡(luò)德育以及其他媒體的德育作用是學(xué)校德育的有益補(bǔ)充。正是德育管理的組織開放性的特點(diǎn)，決定了德育管理要注重科學(xué)合理的配置校內(nèi)外一切德育資源，調(diào)動(dòng)一切積極因素，壯大德育力量，形成德育合力，增強(qiáng)德育管理的有效性。
3、效果后顯性、隱形性。
德育管理要把德育的內(nèi)容、任務(wù)、要求具體落實(shí)到規(guī)章制度、行為規(guī)范、文明細(xì)則中，通過有效的講解與示范，使受教育者自覺地運(yùn)用文明細(xì)則、道德標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范約束個(gè)體行為，并逐步把這些體現(xiàn)道德要求的行為規(guī)范和道德理念納入自己的思想觀念體系，成為指導(dǎo)自身行為的道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并外顯于行為。這不是一朝一夕所能完成的，而是要經(jīng)過多次反復(fù)做大量的工作才能見效。而且，這種后顯的作用也是深遠(yuǎn)的，會(huì)產(chǎn)生一系列的功效增值效應(yīng)。
二、影響德育管理實(shí)效的“瓶頸”分析。
1、普遍的經(jīng)驗(yàn)管理。
多年來，高校德育管理工作積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今天仍然有重要的價(jià)值。但就總體水乎而言，高校德育從傳統(tǒng)思維定勢(shì)出發(fā)的經(jīng)驗(yàn)型管理多，研究社會(huì)轉(zhuǎn)型期學(xué)生成長中出現(xiàn)的新情況、新問題，以及解決這些新情況、新問題的新辦法不夠。當(dāng)前，高校德育面臨著多重壓力與考驗(yàn)。一是道德失范，誠信缺失等對(duì)青年學(xué)生的成長帶來不容忽視的負(fù)面影響。二是高校后勤社會(huì)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所分散；新的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》允許學(xué)生結(jié)婚；學(xué)分制使學(xué)生原有的固定班級(jí)組織、固定而集中的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所難以為繼；自主擇業(yè)使部分學(xué)生重智（技）輕德；學(xué)校為了提高學(xué)生的就業(yè)率，在畢業(yè)時(shí)間、管理方式等方面都進(jìn)行了改革；學(xué)生在校外的時(shí)間增多了，對(duì)社會(huì)的依賴增大了，自主性、選擇性、靈活度更大了。三是互聯(lián)網(wǎng)上的有害信息也對(duì)青年學(xué)生的心靈產(chǎn)生著腐蝕作用。這些新的變化對(duì)學(xué)校的德育管理提出了更高的要求。然而，在實(shí)際工作中，相當(dāng)一部分德育管理者或?qū)ψ兓暥灰姡驅(qū)π蝿?shì)把握不清、研究不透，仍然憑主觀經(jīng)驗(yàn)，按“老黃歷”開展工作，結(jié)果面對(duì)層出不窮的問題而疲于應(yīng)付。
2、管理過程的'質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)被忽視。
目前的高校德育管理中重形式輕效果、重眼前輕長遠(yuǎn)、重表面輕實(shí)質(zhì)的傾向還比較嚴(yán)重。投入的課時(shí)數(shù)量不少，教學(xué)效果好、受學(xué)生歡迎的不多；開展的德育活動(dòng)不少，感染學(xué)生心靈的不多；用制度約束學(xué)生的多，善于解決思想問題的少。一些管理者在運(yùn)用學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行管理時(shí)，忘記了制定規(guī)章制度并不僅僅在于管理學(xué)生的行為，而在于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣的目的，不認(rèn)真考慮這些制度與學(xué)生道德發(fā)展的關(guān)系，對(duì)學(xué)生道德生活的關(guān)心形式就是警惕學(xué)生不要違反學(xué)校的規(guī)章制度。特別是在學(xué)生人數(shù)多的情況下，只要不違反制度，學(xué)生一般會(huì)游離在管理人員的視線之外。只有違反了制度的學(xué)生才會(huì)進(jìn)入管理者的視野，成為批評(píng)教育的對(duì)象。還有一些德育工作者看不到實(shí)效性在事物發(fā)展中的決定作用，喜歡走過場(chǎng)，搞形式，片面追求轟動(dòng)效應(yīng)，結(jié)果造成德育缺乏實(shí)效性，損壞了德育的形象，使學(xué)生對(duì)德育產(chǎn)生了逆反心理。另外，在評(píng)價(jià)德育工作時(shí)，忽視了學(xué)校德育工作的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，衡量工作質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以學(xué)生的進(jìn)步為主要標(biāo)尺�，F(xiàn)實(shí)中較多的是對(duì)工作本身的評(píng)價(jià)，而缺少對(duì)學(xué)生接受程度的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)多以獲得了多少次上級(jí)部門的表揚(yáng)，組織了多少次活動(dòng)，獲得了多少獎(jiǎng)項(xiàng)，發(fā)表了多少論文等為指標(biāo)，而學(xué)生對(duì)教育的內(nèi)化程度怎樣則知曉得并不多。
3、管理意識(shí)淡化，“組織虛設(shè)”現(xiàn)象嚴(yán)重。
在高校德育工作管理部門多，“組織虛設(shè)”導(dǎo)致高校組織管理的松散，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，組織機(jī)構(gòu)設(shè)置臃腫、人浮于事、效率低下；第二，組織制度不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范，時(shí)緊時(shí)松，忽左忽右，隨意性大；第三，組織目標(biāo)不明確，責(zé)任不清。有許多部門都負(fù)責(zé)學(xué)生德育，但工作目標(biāo)都是籠統(tǒng)的，沒有根據(jù)各部門的特點(diǎn)和實(shí)際形成具體可行的、層次分明的目標(biāo)。
4、教育者先受教育的工作機(jī)制滯后。
一個(gè)時(shí)期以來，加強(qiáng)學(xué)校德育工作，人們思考的興奮點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)主要是學(xué)生的教育，卻自覺不自覺地忽視了教師自身的思想理論、道德情操建設(shè)，忽視了教師育人能力的研究，忽視了建立教育者先受教育的工作機(jī)制。比如，在教師的專業(yè)化培養(yǎng)方面，往往考慮的都是如何提高教師的教學(xué)能力，而忽視了教師首先要為人師表以學(xué)生健康向上品質(zhì)的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生立志成才。
三、提高德育管理實(shí)效的主要策略。
1、完善高校德育工作的管理體制。
當(dāng)前高校德育工作要達(dá)到管理實(shí)效，恐怕還不僅僅是建立體制的問題，更為根本的是要明確體制運(yùn)行中的職責(zé)問題，避免“組織虛設(shè)”現(xiàn)象�；谶@樣的思考，完善高校德育管理體制，必須明確學(xué)校中誰是德育的第一責(zé)任人，哪個(gè)部門是德育的牽頭部門，如何界定包括輔導(dǎo)員、班主任在內(nèi)的德育工作者的職責(zé)，等等。唯有如此，才能做到權(quán)責(zé)明晰，主輔明確，科學(xué)設(shè)計(jì)，合力育人的效果。
2、培育良好的德育環(huán)境。
學(xué)校制定或自主采納及維系的教育管理制度的體系，它對(duì)學(xué)校道德風(fēng)貌的形成具有重要的作用。學(xué)校德育制度對(duì)德育的參與主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是通過學(xué)校德育制度確認(rèn)德育的內(nèi)容，把對(duì)學(xué)生的道德要求以制度的形式規(guī)定下來，將德育內(nèi)容具體化。二是通過制度的制定與執(zhí)行，培育學(xué)校成員的道德意識(shí)，讓健康的道德意識(shí)內(nèi)化到師生的精神世界，由此學(xué)校成員關(guān)于是非善惡的價(jià)值觀念就會(huì)被制度所蘊(yùn)涵的道德意識(shí)所認(rèn)同。三是通過學(xué)校德育制度為學(xué)校成員行為導(dǎo)向，因?yàn)橹贫葍?nèi)含道德價(jià)值，通過制度贊揚(yáng)或表彰道德行為，禁止和懲處不道德行為，規(guī)范學(xué)校成員的道德行為，指導(dǎo)他們做出道德行為的選擇。
3、加強(qiáng)高校德育工作隊(duì)伍建設(shè)。
首先，學(xué)校黨委要把德育隊(duì)伍的建設(shè)列入黨委的議事日程，主動(dòng)關(guān)心德育工作隊(duì)伍的建設(shè)。其次，要有明確的政策。不僅包括對(duì)德育工作者思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、工作經(jīng)驗(yàn)等的規(guī)定，也包括對(duì)一線德育工作者的政策傾斜。再次，要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)。遴選班主任，不僅要看其業(yè)務(wù)水平、科研能力，更要看其思想品德及行為表現(xiàn)，不僅要看其“為學(xué)”，更要看其“為人”。
4、加強(qiáng)學(xué)生黨團(tuán)組織的建設(shè)。
加強(qiáng)學(xué)生黨團(tuán)組織的建設(shè)主要抓四個(gè)環(huán)節(jié)：一是挑選好支部書記，支部書記要有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，在學(xué)生中有一定的威信，愿意為廣大學(xué)生服務(wù)；二是組織生活要正常化，要提高黨團(tuán)員的政治覺悟，加強(qiáng)黨團(tuán)員的紀(jì)律觀念；三是支部工作要進(jìn)行評(píng)比表彰，要樹立榜樣，發(fā)揮其表率作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；四是要嚴(yán)格培養(yǎng)積極分子，嚴(yán)把入黨入團(tuán)的關(guān)口。
5、健全高校德育評(píng)估體系。
德育管理評(píng)估需要定性與定量相結(jié)合。以工作效果為主，以平時(shí)德育工作開展情況和積累的基礎(chǔ)材料和原始數(shù)據(jù)為依據(jù)，工作過程和工作結(jié)果相結(jié)合。評(píng)估目標(biāo)應(yīng)突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明、科學(xué)與合理。評(píng)估辦法要易于操作和切實(shí)有效，不能過于繁瑣。評(píng)估周期以學(xué)年為單位，不能太過頻繁。評(píng)估過程既要照顧全面又要突出重點(diǎn)；既要重視他評(píng)，也要注重自評(píng)。在德育工作評(píng)估中，應(yīng)把輔導(dǎo)員、班主任的育人工作列為重點(diǎn)，把考核的結(jié)果與輔導(dǎo)員、班主任的遴選、職稱職務(wù)晉升等環(huán)節(jié)相掛鉤。對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)估應(yīng)與業(yè)務(wù)評(píng)估結(jié)合起來，與學(xué)生的學(xué)年考核結(jié)合起來，與學(xué)生的獎(jiǎng)懲結(jié)合起來定期進(jìn)行，嚴(yán)格把關(guān)。并且要把它作為學(xué)生參加論文答辯、授予學(xué)位和參評(píng)優(yōu)秀學(xué)生、參評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金的重要條件。對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)估要避免流于形式、有形無實(shí)的”軟約束”和”一好遮百丑”的重智輕德的現(xiàn)象。
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