基于知識(shí)管理的高校學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)論文
論文摘要：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)已成為高校教育管理順應(yīng)時(shí)代的必然要求，愈來(lái)愈受到重視。但高校班級(jí)的現(xiàn)狀不利于學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)，如班級(jí)管理主要以常規(guī)紀(jì)律管理為主，學(xué)生班級(jí)意識(shí)淡漠，等等，為了解決這些問(wèn)題，將知識(shí)管理的理念和方法納入班級(jí)管理中，通過(guò)知識(shí)管理的方式建設(shè)學(xué)習(xí)型班級(jí)是一個(gè)行之有效的方法，即建立以知識(shí)管理為核心的學(xué)習(xí)型班級(jí)。
論文關(guān)鍵詞：知識(shí)管理 高校 學(xué)習(xí)型班級(jí)
作為一種新的管理模式，知識(shí)管理在經(jīng)濟(jì)、教育、管理等眾多領(lǐng)域中受到關(guān)注。隨著20世紀(jì)90年代學(xué)習(xí)型組織理論的興起與發(fā)展，知識(shí)管理與學(xué)習(xí)型組織之間的關(guān)系被廣泛探討。高校在班級(jí)建設(shè)中也引入了學(xué)習(xí)型班級(jí)的理念，針對(duì)高校班級(jí)的發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)可以與知識(shí)管理結(jié)合起來(lái)。
1.知識(shí)管理與學(xué)習(xí)型班級(jí)
1.1知識(shí)管理。
知識(shí)管理簡(jiǎn)單地講就是以知識(shí)為核心的管理。知識(shí)管理的概念是伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)而產(chǎn)生的。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)成為最重要的資源，對(duì)其管理就成為必然。知識(shí)管理專家Davenport等人指出［１］：知識(shí)管理的目的是組織為了實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)而對(duì)組織知識(shí)資產(chǎn)的挖掘和發(fā)展，所管理的知識(shí)既包括顯性的、文本的知識(shí)，又包括隱性的、主觀的知識(shí)。知識(shí)管理包括對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)定、共享和創(chuàng)造相聯(lián)系的全部過(guò)程。它需要建立一種系統(tǒng)使知識(shí)庫(kù)的持續(xù)和更新得以實(shí)現(xiàn)，并且培養(yǎng)和促進(jìn)知識(shí)共享與組織學(xué)習(xí)。成功實(shí)施知識(shí)管理的組織視知識(shí)為資產(chǎn)，并且建立起支持知識(shí)創(chuàng)造和共享的組織規(guī)范和價(jià)值。
由于知識(shí)管理的復(fù)雜與多元性，不同的學(xué)者對(duì)于知識(shí)管理的概念界定不一。目前國(guó)內(nèi)比較統(tǒng)一的定義是，知識(shí)管理是基于特定組織的職能和工作任務(wù)的需要，在組織內(nèi)部促進(jìn)各個(gè)部門(mén)和個(gè)人創(chuàng)造、掌握、分享和運(yùn)用知識(shí)，從而提升知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而提高組織的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的管理活動(dòng)［2］。在高校班級(jí)中實(shí)施知識(shí)管理，就是要通過(guò)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的挖掘與共享，促進(jìn)學(xué)生間的知識(shí)交流與合作，提高班級(jí)成員的創(chuàng)新及應(yīng)變能力。
1.2學(xué)習(xí)型班級(jí)。
學(xué)習(xí)型班級(jí)的概念來(lái)源于學(xué)習(xí)型組織，即學(xué)習(xí)型組織理論在班級(jí)中的應(yīng)用。圣吉認(rèn)為，在學(xué)習(xí)型組織中，大家得以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，形成全新、前瞻而開(kāi)闊的思考方式，全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù)，以及不斷一起學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)［3］。
創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)是在各種學(xué)習(xí)型組織建立和發(fā)展的背景下提出的新型班級(jí)管理模式，是對(duì)以往教學(xué)班級(jí)結(jié)構(gòu)管理理念及其作用的積極反思和創(chuàng)新［4］。學(xué)習(xí)型班級(jí)是崇尚學(xué)習(xí)、深蘊(yùn)文化的班級(jí)，是學(xué)習(xí)生活化、生活學(xué)習(xí)化的班級(jí)，是共同學(xué)習(xí)、情感溝通的班級(jí)，是自我改變、共同成長(zhǎng)的班級(jí)［5］。這一班級(jí)的主要特點(diǎn)有［4］：班級(jí)成員善于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；班級(jí)成員有共同的愿景；班級(jí)有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；班級(jí)自主管理；班級(jí)成員以團(tuán)隊(duì)為中心學(xué)習(xí)。建設(shè)學(xué)習(xí)型班級(jí)，就是要使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，彼此分享學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)與進(jìn)步，最終形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)群體。
1.3知識(shí)管理與學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)。
通過(guò)對(duì)知識(shí)管理與學(xué)習(xí)型組織的探討，不難發(fā)現(xiàn)兩者之間有共通之處。知識(shí)管理是通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理，以促進(jìn)組織成員間知識(shí)的共享與創(chuàng)造，進(jìn)而使知識(shí)成為資產(chǎn)和價(jià)值。學(xué)習(xí)型組織的目標(biāo)是營(yíng)造人人學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的氛圍，從而提升組織績(jī)效、形成組織核心競(jìng)爭(zhēng)力。而營(yíng)造全員學(xué)習(xí)氛圍的最佳手段就是知識(shí)管理，知識(shí)管理的最終目標(biāo)，則是要建立一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。［6］
因此，知識(shí)管理是建設(shè)學(xué)習(xí)型班級(jí)的重要手段之一，基于知識(shí)管理開(kāi)展學(xué)習(xí)型班級(jí)的建設(shè)是切實(shí)可行的。將知識(shí)管理納入高校班級(jí)管理中，通過(guò)知識(shí)平臺(tái)的建立和知識(shí)的共享，促進(jìn)學(xué)生間的合作與交流，使全體成員共同進(jìn)步，形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，最終構(gòu)建為學(xué)習(xí)型班級(jí)。
2.高校班級(jí)現(xiàn)狀不利于學(xué)習(xí)型班級(jí)的建設(shè)
2.1班級(jí)管理主要以日常教學(xué)和常規(guī)管理為主。
傳統(tǒng)的高校班級(jí)管理重心主要圍繞著日常教學(xué)和常規(guī)管理，關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)校的出勤情況，以及上課紀(jì)律等常規(guī)性問(wèn)題，還有一些個(gè)別班級(jí)事務(wù)的管理。這種傳統(tǒng)的管理方式更多地屬于由上到下的權(quán)威服從關(guān)系的管理，在這些管理活動(dòng)中，學(xué)生的自主參與較少，無(wú)法發(fā)揮潛力［7］。同時(shí)，這種管理方式很少涉及知識(shí)管理層面，班級(jí)內(nèi)缺乏正式的知識(shí)共享平臺(tái)，班級(jí)學(xué)習(xí)合作活動(dòng)較少，沒(méi)有形成共同學(xué)習(xí)互動(dòng)的班級(jí)氛圍。
2.2學(xué)生班級(jí)意識(shí)淡薄，強(qiáng)調(diào)自我中心。
趨于獨(dú)立、自我意識(shí)較強(qiáng)是大學(xué)生走向成熟的一個(gè)重要標(biāo)志，但由于成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)安逸和社會(huì)文化多元化等因素的影響，一些大學(xué)生自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)自我中心和個(gè)性張揚(yáng)，在處理問(wèn)題時(shí)只考慮自身利益，不考慮集體利益。這些學(xué)生對(duì)班級(jí)和班級(jí)活動(dòng)不感興趣，集體意識(shí)淡漠。同時(shí)，目前的大學(xué)生就業(yè)壓力較大，許多學(xué)生“我行我素”，即各自有獨(dú)立的學(xué)習(xí)和生活方式，不習(xí)慣于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和合作。再加之高校實(shí)行學(xué)分制，固定班級(jí)動(dòng)態(tài)化和大班教學(xué)等情況越來(lái)越普遍，使得班級(jí)學(xué)生間的關(guān)系較為松散，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生班級(jí)意識(shí)的淡薄。
2.3學(xué)校課程設(shè)置不關(guān)注班級(jí)學(xué)習(xí)功能的發(fā)揮。
高校教育主要以班級(jí)授課制的形式開(kāi)展，課程設(shè)置、專業(yè)門(mén)類諸多。但其中，班級(jí)往往發(fā)揮的是一個(gè)教學(xué)單位的功能，師生以班級(jí)為單位上課聽(tīng)課，學(xué)生上課來(lái)，下課走，除了課上有某些討論、合作外，大部分時(shí)間班級(jí)只是作為一個(gè)框架存在，其本身并未發(fā)揮學(xué)習(xí)的功能，即群體學(xué)習(xí)功能不明顯。同時(shí)，盡管高校課程豐富，卻很少有專門(mén)服務(wù)于班級(jí)學(xué)習(xí)的課程，在這些課程中，師生共同思考、解決問(wèn)題，并在此過(guò)程中挖掘和分享知識(shí)，建立知識(shí)平臺(tái)。
此外，盡管當(dāng)前教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)合作、探究式的學(xué)習(xí)方法，高校的課程依然以理論為主且課時(shí)有限，這在很大程度上限制了學(xué)生間的交流與合作。即便有合作學(xué)習(xí)的成分，但合作中大多還是以顯性知識(shí)的交流為主，對(duì)隱性知識(shí)的關(guān)注與挖掘不夠，使得班級(jí)成員間知識(shí)共享不足，班級(jí)的學(xué)習(xí)功能未能很好體現(xiàn)。而學(xué)習(xí)型班級(jí)中最重要的就是形成集體學(xué)習(xí)的氛圍，在集體學(xué)習(xí)中共享知識(shí)資源，從而更好地促進(jìn)個(gè)人及班級(jí)的發(fā)展。
3.建立以知識(shí)管理為核心的學(xué)習(xí)型班級(jí)
3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級(jí)管理理念。
高校班級(jí)管理的最終目的是充分發(fā)揮班級(jí)的價(jià)值，班級(jí)不僅僅應(yīng)作為一個(gè)學(xué)校的基本單位存在，更應(yīng)作為學(xué)校的一個(gè)學(xué)習(xí)單位存在。傳統(tǒng)的班級(jí)管理更多地關(guān)注班級(jí)的日常教學(xué)和常規(guī)性事務(wù)，班級(jí)的存在主要是為教學(xué)和管理提供便利。而學(xué)習(xí)型班級(jí)則強(qiáng)調(diào)班級(jí)的學(xué)習(xí)功能，要求班級(jí)本身也成為一個(gè)學(xué)習(xí)體，在這樣的班級(jí)中，全體學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，彼此合作、交流，共享知識(shí)和資源，互相促進(jìn)，共同發(fā)展，從而提升并實(shí)現(xiàn)班級(jí)的價(jià)值。這樣的轉(zhuǎn)變就要求在班級(jí)管理中重視知識(shí)的價(jià)值，以及班級(jí)的學(xué)習(xí)功能。
知識(shí)管理作為一種新的管理理念，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的`挖掘與共享，在組織成員間彼此互通知識(shí)的過(guò)程中，促進(jìn)知識(shí)的生成與創(chuàng)造。同時(shí)，通過(guò)知識(shí)庫(kù)的持續(xù)與更新不斷促進(jìn)組織成員的學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終形成學(xué)習(xí)型組織。因此，在學(xué)習(xí)型班級(jí)的建設(shè)中，學(xué)校和師生需要共同樹(shù)立知識(shí)管理的理念，并將其切實(shí)貫徹下去。 3.2創(chuàng)建知識(shí)管理平臺(tái)。
現(xiàn)在的教育強(qiáng)調(diào)將學(xué)生培養(yǎng)成為會(huì)學(xué)習(xí)、有創(chuàng)造性的人才，提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。而要做到這一點(diǎn)，就必須讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，共同探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)知識(shí)管理平臺(tái)，學(xué)生間彼此交流、合作，知識(shí)得以不斷更新與創(chuàng)造，學(xué)生不僅能增強(qiáng)合作意識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，而且能成長(zhǎng)為會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的人才，這無(wú)疑與當(dāng)代的教育要求是相吻合的。
知識(shí)管理平臺(tái)的創(chuàng)建主要依賴于現(xiàn)在的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。通過(guò)建立一個(gè)便捷、有效、安全的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成一個(gè)不斷更新的知識(shí)共享系統(tǒng)。在這一系統(tǒng)中，班級(jí)成員及教師可以方便地查找、獲取相關(guān)知識(shí)和信息，可以彼此交流，共享資源。
知識(shí)管理的基本內(nèi)容就是知識(shí)庫(kù)的建立。為了激發(fā)學(xué)生的參與積極性，可以在知識(shí)庫(kù)建立之前廣泛征詢班級(jí)學(xué)生意見(jiàn)，除了日常的學(xué)習(xí)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)外，還可以把學(xué)生關(guān)心的、感興趣的其他知識(shí)納入其中。然后將這些知識(shí)分門(mén)別類進(jìn)行管理。同時(shí)，運(yùn)用“知識(shí)地圖”等知識(shí)索引的設(shè)計(jì)讓師生方便地瀏覽和檢索。班級(jí)知識(shí)庫(kù)中的知識(shí)多以文字、圖形等顯性知識(shí)為主，而知識(shí)的共享不僅有顯性知識(shí)，還有隱性知識(shí)，這也是知識(shí)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)于隱性知識(shí)的搜集與共享可以采取交流的形式，通過(guò)師生間或?qū)W生間的深入探討和經(jīng)驗(yàn)的分享使隱性知識(shí)顯性化。
知識(shí)管理平臺(tái)建好以后，學(xué)校和教師可以賦予班級(jí)學(xué)生管理的權(quán)利，通過(guò)明確分工和任務(wù)的分配，讓更多的學(xué)生能夠參與其中，促進(jìn)和形成學(xué)生的自主管理，加快學(xué)習(xí)型班級(jí)的建設(shè)。
3.3圍繞知識(shí)管理設(shè)置配套機(jī)制。
知識(shí)管理是一個(gè)系統(tǒng)工作，除了平臺(tái)的創(chuàng)建外，還需要設(shè)置相關(guān)的配套機(jī)制，使之成為一項(xiàng)制度，切實(shí)達(dá)到知識(shí)的共享和創(chuàng)造。
為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高�？梢葬槍�(duì)知識(shí)管理專門(mén)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，課程除了讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)管理的重要性外，更多的是開(kāi)展“問(wèn)題導(dǎo)向”的集體合作活動(dòng)。例如，以某一研究課題為主題引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生展開(kāi)探討，相關(guān)教師也參與其中，在彼此的溝通和交流中，不僅實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享，而且營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮班級(jí)的集體智慧。
同時(shí)，為了促進(jìn)知識(shí)管理，還需要完善已有的評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更重視個(gè)體的發(fā)展，對(duì)集體關(guān)注較少。知識(shí)管理強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)個(gè)體間知識(shí)的共享實(shí)現(xiàn)整個(gè)組織績(jī)效的提高，對(duì)此，評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)加大對(duì)組織績(jī)效的考評(píng)，即，在班級(jí)管理中，不僅關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，而且關(guān)注整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。不同班級(jí)針對(duì)同一課題得出的不同研究方案，不同的班級(jí)知識(shí)庫(kù)的更新情況，等等，只要是與知識(shí)管理相關(guān)的內(nèi)容，就可以作為班級(jí)性考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)。這種以班為單位的評(píng)價(jià)機(jī)制有利于班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)管理的重視，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
此外，知識(shí)管理平臺(tái)還可以嘗試與外部知識(shí)資源對(duì)接，例如企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)，專家網(wǎng)絡(luò)，其他學(xué)校的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，等等。我們應(yīng)通過(guò)不斷地交流與合作，及時(shí)更新班級(jí)知識(shí)庫(kù)，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使之成為學(xué)習(xí)型的人才，最終將班級(jí)建設(shè)為學(xué)習(xí)型班級(jí)。
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