電郵模式在成人教育解剖學(xué)教學(xué)的應(yīng)用探討教育論文
【摘要】目的;探討醫(yī)學(xué)成人教育解剖學(xué)教學(xué)模式，提高涵授班解剖學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。方法以實驗組和對照組分別利用電子郵件形式讓學(xué)員在自家電腦上聽課與學(xué)員集中授課相比較，最后兩組進行統(tǒng)一學(xué)科考試。結(jié)果實驗組考試成績明顯高于對照組。結(jié)論電郵模式可以填補部分涵授班學(xué)員不能到校集中面授的不足。
【關(guān)鍵詞】電子郵件;成人教育;解剖學(xué);教學(xué)模式
電子郵件（下稱電郵）是一種通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)相互傳送和接收信息的現(xiàn)代化通信方式，可以在幾秒鐘之內(nèi)將文字、圖像、聲音等文件快速地發(fā)送到世界上任何指定的目的地，以非常低廉的價格（只需負擔(dān)電話費和網(wǎng)費即可），與世界上任何一個角落的網(wǎng)絡(luò)用戶聯(lián)系。我校作為醫(yī)學(xué)成人教育大專班的教學(xué)點，擔(dān)負解剖學(xué)等多門課程的教學(xué)任務(wù)。解剖學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的主要學(xué)科，內(nèi)容多但安排的課時少，涵授班僅靠短時間集中授課學(xué)習(xí),趕時間地滿堂灌輸，教學(xué)效果可想而知；部分學(xué)員還因工作關(guān)系，僅在面授的第1天露1次臉，以后就沒了蹤影，不能保證聽課時間。為了提高涵授班學(xué)員解剖學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，我們嘗試以電郵模式對來填補部份學(xué)員不能到校面授帶來的不足，收到了很好的效果�，F(xiàn)報告如下。
1資料與方法
1.1一般資料在2010級護理涵授大專班學(xué)員中選擇能享用網(wǎng)絡(luò)資源并擁有個人電腦自愿以電郵模式聽課的學(xué)員共114人作為實驗組，均為女性，年齡22-37歲，平均年齡26.75歲；其他不方便享用網(wǎng)絡(luò)資源及愿意集中聽課的學(xué)員共105人，年齡22-41歲，平均年齡26.22歲。
1.2方法:根據(jù)教學(xué)大綱要求與教材的章節(jié)，任課教師制作相應(yīng)課件與練習(xí)題保存?zhèn)溆�。對照組以多媒體方式進行集中面授學(xué)習(xí)：即第1次面授時教師根據(jù)課件對學(xué)員進行課堂講授（要求本組學(xué)員堅持聽課至面授結(jié)束），并將練習(xí)卷發(fā)給學(xué)員回家利用業(yè)余時間進行練習(xí)，在第2次返校面試前進行學(xué)科考試。實驗組學(xué)員不參加面授，任課教師將學(xué)員的電子郵箱錄入教師郵箱的通迅簿，設(shè)置組或群，并標(biāo)記，按計劃每周分次發(fā)送課件與練習(xí)題，設(shè)置“讀到郵件后回執(zhí)”。使學(xué)員打開郵件后即可進入聽課并按練習(xí)題進行練習(xí)，完成練習(xí)題后點擊回復(fù)，有疑問可以在回復(fù)或?qū)懶诺恼睦锾岢�，教師收到后給予回復(fù)。待學(xué)科考試時與對照組一同進行考試。考試題目由主考學(xué)校出題，使用同一套考卷，考后由教務(wù)科密封流水閱卷評分。
2結(jié)果
2.1兩組學(xué)員考試成績情況如表1，經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析，差異具有顯著性P<0.01），實驗組平均成績明顯高于對照組。
2.2兩組學(xué)員成績分布，對照組有22位學(xué)員不及格，及格率僅達79.05%,成績優(yōu)秀者(85-99分段)9位,占8.57%；實驗組成績及格率100%，優(yōu)秀者34位，占29.82%。
3討論
當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)課堂已越來越被人們接受，在自家電腦前就可以聆聽世界名校著名教授的精彩講授。函授班學(xué)員是利用業(yè)余時間來學(xué)習(xí)的，雖然規(guī)定學(xué)員每學(xué)期要有一個月的時間集中授課，但部分學(xué)員由于工作繁忙，擠不出這么多個一整天的時間來校學(xué)習(xí)的。電郵模式正是在這種情況下提出來的。如此這樣，學(xué)員可以自由地支配學(xué)習(xí)時間在家聽課，有問題還及可以用郵件形式向老師提出，如果師生都在線時，可隨時溝通。電郵模式下，學(xué)習(xí)具有一定的強制性，學(xué)員是否打開課件，是否把練習(xí)完成并回復(fù)，教師均知曉。本組學(xué)員點擊率達100%，回復(fù)率99.69%。
另外，在電郵模式下，學(xué)員聽課后在網(wǎng)上即可進行練習(xí)，還可以重復(fù)練習(xí)。根據(jù)記憶原理，聽課后即進行練習(xí)，相當(dāng)于得到及時復(fù)習(xí),對所學(xué)知識的.再認與回憶，學(xué)員可以看到學(xué)習(xí)的效果，這樣能提高學(xué)習(xí)的積極性[1]。而對照組學(xué)員雖能集中授課，但所講的內(nèi)容繁多,未能及時復(fù)習(xí)、及時“消化”。根據(jù)遺忘曲線遺忘發(fā)展先快后慢的規(guī)律，學(xué)員離校后才能找出時間進行復(fù)習(xí)，已把聽課所獲得的大部分信息遺忘，此時相當(dāng)于從頭開始，學(xué)員花費時間多而影響學(xué)習(xí)效果。
當(dāng)前，護理人員才屬于衛(wèi)生急需緊缺人才[2]，護理專業(yè)大專涵授班學(xué)員擔(dān)任的是繁重的護理工作。集中授課學(xué)習(xí)必定影響學(xué)員日常護理工作秩序，增加了同科室其他在崗護士的工作壓力。而解剖學(xué)是需要不斷反復(fù)地學(xué)習(xí)的[3]。電郵模式教學(xué)可以使學(xué)員自由地充足地支配學(xué)習(xí)解剖學(xué)的時間，既鞏固了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)歷，又不影響日常工作。電郵模式教學(xué)成本低，亦可在其它學(xué)科中推廣。
參考文獻
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