試析CDIO培養(yǎng)模式與方法在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討的論文
論文關(guān)鍵詞：cdio式大學(xué) 日語(yǔ)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用 自主學(xué)習(xí) 交流能力 團(tuán)隊(duì)精神
論文摘要:簡(jiǎn)要介紹了cdio工程教育改革的理念，我國(guó)當(dāng)前大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中滲透該理念的重要性以及我校如何應(yīng)用該理念實(shí)施教學(xué)改革。探討了一些正在實(shí)踐的教學(xué)模式與方法的優(yōu)勢(shì)同時(shí)提出了一些利用cdio大綱中的各項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)，提高大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果的教學(xué)模式和方法，并闡述了各種方法在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用。
一、cdio的概念理解
cdio代表構(gòu)思(conive)、設(shè)計(jì)(design)、實(shí)施(implement)、運(yùn)行(operate)，是由美國(guó)麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾摩斯工業(yè)大學(xué)和瑞典林雪平大學(xué)共同創(chuàng)立的工程教育改革模式。cd工0改革是基于cd工0理念而建立的國(guó)際工程教育改革合作計(jì)劃，包括cdio理念和與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)(教學(xué)大綱)、實(shí)現(xiàn)與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以及一系列的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施，評(píng)估理論和實(shí)踐資源。
cdio改革的愿景是為學(xué)生提供一種在實(shí)際系統(tǒng)和產(chǎn)品的構(gòu)思一設(shè)計(jì)一實(shí)施一運(yùn)行的背景環(huán)境下強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的工程教育，使學(xué)生能夠掌握深厚的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí);領(lǐng)導(dǎo)新產(chǎn)品和新系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)行;理解工程技術(shù)的研究與發(fā)展對(duì)社會(huì)的重要性和戰(zhàn)略影響。
cdio是構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(jì)(design)、實(shí)現(xiàn)(implement)、運(yùn)作(operate)4個(gè)英文單詞的縮寫(xiě)，它是“做中學(xué)”原則和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”(projectbasededucationandlearning)的集中體現(xiàn)。它以工程項(xiàng)目(包括產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng))從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載休，讓學(xué)生以主動(dòng)實(shí)踐、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。學(xué)生通過(guò)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)踐，取得了前所未有的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生學(xué)到了真本事，大大增強(qiáng)了自學(xué)、研發(fā)、解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)工作和人際溝通的能力。
二、cdio應(yīng)用的意義
現(xiàn)代企業(yè)與cdio工程教育人才培養(yǎng)模式都對(duì)學(xué)生在技術(shù)知識(shí)和推理能力、個(gè)人職業(yè)技能和職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流等人際交往技能以及大系統(tǒng)調(diào)控能力四個(gè)方面的培養(yǎng)提出了很高的要求。而我國(guó)的學(xué)生由于一直受到應(yīng)試教育的影響，普遍缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，很少、甚至從未進(jìn)行過(guò)項(xiàng)目創(chuàng)新與設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我規(guī)劃，不理解專業(yè)及課程設(shè)置的目的與意義。以上的種種問(wèn)題，使中國(guó)大學(xué)工科新生的現(xiàn)狀與cd工0四大能力之間有著很大差距。
同時(shí)通過(guò)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)很多日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)日語(yǔ)教學(xué)和日語(yǔ)在企業(yè)運(yùn)用與實(shí)踐交流存在很多差異，借用cdio這一國(guó)際工程教育改革的最新成果，對(duì)它的標(biāo)準(zhǔn)、基本理念、模式、結(jié)構(gòu)框架、運(yùn)行等，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)了解，用它的先進(jìn)理念對(duì)日語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革是具有一定意義的.。在全國(guó)教育改革的背景下，我校進(jìn)行了cdio的全面改革。而擺在我們?nèi)照Z(yǔ)教師面前的重要的問(wèn)題就是如何把工程教育模式應(yīng)用到日語(yǔ)的教學(xué)模式中來(lái)。只有知道我們要做什么的情況下飛才能制定怎樣做的方案。我們借用工程教育的模式通過(guò)探討和逐步實(shí)踐，大膽的對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行了全方位的改革，這不僅讓教師在學(xué)習(xí)研究中重新審視了日語(yǔ)教學(xué)的各方面內(nèi)容，同時(shí)探索出一條實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)方法，為提高學(xué)生能力，更好、更快地融入工作提供了有效保障。
三、cdio模式下的教學(xué)改革
在充分學(xué)習(xí)了cdio的培養(yǎng)模式后，結(jié)合我校日語(yǔ)專業(yè)的實(shí)際情況我們正全面展開(kāi)、分類分層推進(jìn)cdio模式，重點(diǎn)突破。我們把培養(yǎng)模式定位于綜合素質(zhì)教育和日語(yǔ)專業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、日語(yǔ)教育、項(xiàng)目操作、實(shí)踐能力和動(dòng)手能力緊密結(jié)合起來(lái)。
首先我校把培養(yǎng)學(xué)生能力分為八大方面分別是:
i,technicalknowledgeandreasoning專業(yè)知識(shí)與推理能力;
2,openmindedandinnovation開(kāi)放式思維與創(chuàng)新;
3,personalandprofessionalskills個(gè)人職業(yè)能力;
4.communicationandteamwork溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作;
5,attitudeandmanner態(tài)度與習(xí)慣;
6responsibility責(zé)任感;
7.ethicalvalues責(zé)任感;
8、socialcontributionbyapplicationpractice(cd工。)實(shí)踐構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行為社會(huì)的貢獻(xiàn)。
八大能力又細(xì)化為3個(gè)級(jí)別的能力指標(biāo)第四級(jí)為專業(yè)能力指標(biāo).經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究應(yīng)用我專業(yè)把每種能力進(jìn)行了具體闡述，通過(guò)多學(xué)科結(jié)合，綜合培養(yǎng)各種能力，各科制定培養(yǎng)的能力一定要在課堂中有所體現(xiàn)。
以日語(yǔ)專業(yè)主干課程《日語(yǔ)寫(xiě)作技能實(shí)訓(xùn)》為例，培養(yǎng)能力指標(biāo)之一如下:topcares(i級(jí)能力指標(biāo)):專業(yè)知識(shí)與推理能力topcares(2級(jí)能力指標(biāo)):1.1相關(guān)科學(xué)知識(shí);topcares(3級(jí)能力指標(biāo)):1.1.i具備一定的理解日本社會(huì)文化知識(shí)的能力;1.i.2計(jì)算機(jī)操作基本能力;1.1.3自主學(xué)習(xí)的能力;1.1.4歸納總結(jié)能力;課程培養(yǎng)能力指標(biāo):理解日本社會(huì)文化知識(shí)及日語(yǔ)表達(dá)方式;了解日語(yǔ)專有名詞等;具備日文錄入和word文檔信息處理能力;熟練使用郵件的能力;熟悉傳真使用的能力:使用ppt進(jìn)行發(fā)表演示;主動(dòng)預(yù)習(xí)、收集相關(guān)寫(xiě)作材料并能進(jìn)行替換;具有把學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并形成自己的文章的能力。
教學(xué)目標(biāo)分為理論知識(shí)，專業(yè)技能與職業(yè)道德三方面。具體目標(biāo)目標(biāo)設(shè)定如下:
理論知識(shí):1.從日語(yǔ)文章的模仿、朗讀、書(shū)寫(xiě)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)地道的日語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)例文的置換練習(xí)，使學(xué)生掌握日語(yǔ)文書(shū)的基本寫(xiě)作能力。2.通過(guò)教師給出命題讓學(xué)生進(jìn)行文章寫(xiě)作，使學(xué)生能夠適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出圍繞題目的內(nèi)容書(shū)寫(xiě)。3.在前兩個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能夠用正確的語(yǔ)言自由創(chuàng)作簡(jiǎn)單的日文文章。
專業(yè)技能:1.通過(guò)例文的模仿，使學(xué)生掌握地道的日語(yǔ)表達(dá)。2.掌握日文錄入能力(包括人名，地名，時(shí)間，數(shù)值，文章)。3.掌握就職后必須的商務(wù)日語(yǔ)寫(xiě)作能力(商務(wù)郵件，會(huì)議介紹，會(huì)議記錄等)。
職業(yè)道德:i.學(xué)會(huì)日式的書(shū)信和郵件的基本書(shū)寫(xiě)方法。2.擁有用日語(yǔ)文章敘述自身的事或想法等日語(yǔ)表現(xiàn)力，說(shuō)明力。3.掌握書(shū)寫(xiě)的商務(wù)禮儀。
在制定了相關(guān)的目標(biāo)和能力體系后教學(xué)任務(wù)為通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，結(jié)合每課的日語(yǔ)文章的寫(xiě)作和錄入的教學(xué)，使學(xué)生掌握日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及地道的日語(yǔ)表達(dá)，使學(xué)生具各較高的日語(yǔ)寫(xiě)作能力。與此同時(shí)，在敬語(yǔ)和電子商務(wù)信函等日本文書(shū)的學(xué)習(xí)中，也使學(xué)生掌握好的習(xí)慣和禮貌禮儀。學(xué)習(xí)任務(wù)重點(diǎn)為商務(wù)寫(xiě)作相關(guān)文章。
為完成此教學(xué)任務(wù)，根據(jù)自編教材，通過(guò)三個(gè)階段模仿階段，創(chuàng)作基本階段，自由創(chuàng)作階段完成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)下學(xué)期的內(nèi)容制定了7個(gè)項(xiàng)目“文章創(chuàng)作基本”“不匕一于”“感想文”“銳明文”“億言(聲毛)”“招待狀”“匕少不人紀(jì)事，’o
四、教學(xué)改革的意義
本次教學(xué)改革的意義在于，在全國(guó)日語(yǔ)專業(yè)都在探索新的教育道路的時(shí)候，我們更早的從教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)校教學(xué)管理制度的重建下手，在本次教學(xué)改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn)了工程教育理念在日語(yǔ)專業(yè)的應(yīng)用。
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