五年制高職語文教學(xué)創(chuàng)新論文
摘要：五年制高職語文教學(xué)，是一個(gè)值得探索與研究的課題。語文是五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，區(qū)別于高中語文教學(xué)。也不同于大學(xué)語文教學(xué)。因此，五年制高職語文教學(xué)必須有所創(chuàng)新。本文擬從五年制高職語文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從創(chuàng)新的必要性、創(chuàng)新的措施等方面來闡述五年制高職語文教學(xué)改革的相關(guān)策略。
關(guān)鍵詞：五年制；語文；教學(xué)；創(chuàng)新
五年制高職學(xué)生由于只經(jīng)歷了小學(xué)和初中，學(xué)習(xí)到的有關(guān)語文的知識非常少、非常淺薄。就目前的實(shí)際情況而言，在校學(xué)生普遍表現(xiàn)出以下狀況：
1.文化基礎(chǔ)薄弱又缺乏刻苦精神。
2.渴望一技之長又不知如何下手。
3.興趣愛好廣泛又不愿投入太多精力。
4.思維活躍靈敏又常常自慚形穢。
5.樂于接受信息又厭惡理論學(xué)習(xí)。
這就導(dǎo)致了“字不成體、文不成句、語無倫次”以及“上課只講俏皮話、文章只到網(wǎng)上找、畢業(yè)難填求職表”這種狀況。這一狀況如果得不到緩解，則會嚴(yán)重影響五年制高職生的成才。
五年制高職語文教學(xué)創(chuàng)新的必要性
當(dāng)今社會的激烈競爭，對五年制高職學(xué)生提出了更高的要求。語文是職業(yè)學(xué)校必須的一門重要基礎(chǔ)課程，也是一門工具課程。語文水平的高低，不僅是最直接反映一個(gè)人綜合素質(zhì)高低的一面鏡子，更影響著其他學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)。因此，要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，避免被社會淘汰，就必須追隨時(shí)代的腳步，構(gòu)建新的.適應(yīng)二十一世紀(jì)需要的語文教學(xué)體系。這個(gè)體系應(yīng)當(dāng)是以專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)、以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，為人的全面發(fā)展、一切思維和技術(shù)設(shè)置平臺，使人類及其思維和技術(shù)在設(shè)置的平臺上獲得更大的發(fā)展。
另外，五年制高職語文課本內(nèi)容涵蓋廣泛。古今中外名家名篇，對正在成長的學(xué)生來說，能夠熏陶思想情感，明辨是非善惡，形成良好的個(gè)性和健全的人格。應(yīng)用文寫作是日常生活、工作交往中最基本的交流途徑。五年制高職學(xué)生心理尚未成熟，加上當(dāng)局者迷，輕視語文學(xué)習(xí)是很正常的。所以，我們應(yīng)該有意識地拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容不同方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野。
五年制高職語文教學(xué)創(chuàng)新的措施
1.明確教學(xué)目標(biāo)，確立專業(yè)化導(dǎo)向
專業(yè)化是五年制高職語文教學(xué)的切入點(diǎn)。一方面要在重視學(xué)生個(gè)性、需要、興趣、情感、意志等發(fā)展因素的基礎(chǔ)上，努力追求學(xué)科價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要和興趣的滿足、感情的宣泄的人文目標(biāo)。但另一方面要更加重視讓學(xué)生不能只掌握可見可測的知識技能技巧，而要掌握那些對他們一生都有重要價(jià)值的最基本的知識，掌握那些可以提高學(xué)生就業(yè)能力、適應(yīng)職業(yè)要求所必需的知識。
2.改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法
第一是要?jiǎng)?chuàng)造寬松的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)造性的靈感總是在主體迷戀、執(zhí)著、充分自由的狀態(tài)下萌發(fā)出來的。因此，維護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲就成為創(chuàng)新教學(xué)的首要任務(wù)。第二是教學(xué)體系要多樣化。五年制高職語文教學(xué)的對象是不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)時(shí)數(shù)也不一樣，這就需要針對實(shí)際情況，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)中建立選修與必修、基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力方面的多層次、多維度、多樣化的教學(xué)體系。第三是要將審美教育和德育教育有機(jī)結(jié)合。在各專業(yè)的教學(xué)中，還要以語文智育為主干，把德育、美育、智力因素的開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，滲透于語文知識傳授、語文能力的訓(xùn)練中。
3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
一是要注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。以文本為中心，以文學(xué)作品為出發(fā)點(diǎn)，通過對名作名篇的閱讀與欣賞等，從審美的角度對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。二是在重視文本教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)發(fā)揮與拓展，將哲學(xué)、歷史、藝術(shù)等知識加以滲透與融通，借以開闊學(xué)生視野。三是在對文學(xué)作品分析講解的過程中，注意把人文精神的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終，讓學(xué)生通過對作品中人物形象、思想主題的賞析，提高審美趣味，培養(yǎng)高尚情操。四是要充分融進(jìn)社會生活。要使大學(xué)語文教學(xué)充滿生機(jī)和活力，除了講解課本知識外，還要融入社會、生活內(nèi)容，借以增強(qiáng)課堂的時(shí)代感、新鮮感。五是要重視培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力，把提高學(xué)生語言知識、語言應(yīng)用能力置于重要位置，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的層面出發(fā)，盡可能地安排應(yīng)用寫作、語言訓(xùn)練等語文能力訓(xùn)練內(nèi)容，確保高職語文“學(xué)以致用”。
4.創(chuàng)新考核方法
五年制高職語文應(yīng)該不拘一格，盡量遵循“尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性”的教育理念，變一元化為多元化，根據(jù)語文課程特點(diǎn)采取多樣化的考核方法，全方位地動態(tài)評價(jià)學(xué)生的語文水平，使考核方式不僅成為衡量學(xué)生語文水平比較準(zhǔn)確、科學(xué)的標(biāo)尺，更成為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的推進(jìn)器。
總之，創(chuàng)新教育是一個(gè)嶄新的話題，在新課程理念指導(dǎo)下五年制高職語文教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。
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