小學語文課堂教學中的美育論文

　　摘要:小學語文中美育是培育有利于促進學生身心和諧發(fā)展,有利于培養(yǎng)學生正確的審美觀和初步的審美能力,有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣

　　關(guān)鍵詞:美育 和諧發(fā)展 審美能力

　　小學的語文課程除了對孩子知識與能力的培養(yǎng)外,還要使學生受到愛國主義教育,思想品德教育,培養(yǎng)愛美的情趣,發(fā)展健康的個性�！芭囵B(yǎng)愛美的情趣”是小學語文教學的重要任務之一,在小學語文課堂中貫穿美育是培育新時代人才的需要。

　　一、美育有利于促進學生身心和諧發(fā)展

　　美育需要通過各學科的教學來進行,語文學科也是美育的一個途徑,擔負著美育的任務。而語文學科中的美育任務需要通過課堂教學過程來實現(xiàn)。由此可見,在小學語文課堂教學中的美育是促進學生身心和諧發(fā)展的需要。小學語文課本中的課文,有凝煉生動的優(yōu)美詞句,豐富多彩的藝術(shù)形象,引人入勝的深邃意境,強烈感人的抒情色彩。而且大多是名家名作,涉及到古今中外,這些,都是美育的極好內(nèi)容,能很好地培養(yǎng)學生的審美意識,發(fā)展學生的審美能力,促進學生的身心發(fā)展。

　　二、美育有利于培養(yǎng)學生正確的審美觀

　　語文學科的教學,是學生掌握語言文字的工具,還可以讓學生了解人類文化歷史,認識美的起源、美的本質(zhì)、美的規(guī)律、美的價值,可以為提高學生的文化藝術(shù)修養(yǎng)和審美意識打下基礎。語文課本中的一篇篇優(yōu)秀作品,傳遞著人類社會的各種信息和美。有起源于自然的漢字美,如“月”字,會使人聯(lián)想到藍藍的夜空中或像鐮刀或像玉盤的月亮,使人產(chǎn)生不盡的遐想之美;有詩句名篇美,如“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的詩句,使人感受到雄偉氣勢之美;還有桂林山水的清、靜、奇的美等等,這些美的教學內(nèi)容都是對學生進行審美觀教育和審美能力培養(yǎng)的極好材料。又如在語文教學過程中教師言談的語言美、形體教學的形式美、潤物細無聲的情感美、課堂設計的結(jié)構(gòu)美,以及板書設計的簡潔美、對稱美、和諧美等都能對學生潛移默化,使學生在無形中受到熏陶和感染。再如,我們祖國的語言文字和優(yōu)秀文化是民族的根系,凝聚了民族的全部智慧和精神財富,如會意字“采”的勞動美,“龜”的意象美,“眾”、“森”等字中的凝聚力。在指導學生正確理解和運用祖國語言文字的過程中引導學生去感受、領(lǐng)悟、體驗,能使學生受到心靈的凈化和思想的感染,智慧的啟迪和情感的震撼,從而使學生進入美的境界,形成美的思想。

　　三、美育有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣

　　要使小學生學好語文,培養(yǎng)學生對語文的學習興趣最為重要。課堂教學中的美育,能把美感直覺的形象性、經(jīng)驗的理論性以及耳濡目染的愉悅性等引進課堂教學,使教師的課堂教學藝術(shù)產(chǎn)生更多的吸引力,更強烈的感召力,更濃烈的誘導力,將學生帶進引人入勝、欲罷不能的情景,從而使學生對語文學習產(chǎn)生極大的興趣,促進學生語文綜合素質(zhì)的提高。

　　教師在上課時表現(xiàn)出來的志趣、情趣和諧趣,能使學生產(chǎn)生各種審美趣味:授課知識的豐富多彩作用于學生的審美感官,能激發(fā)學生對自然美、社會美、生活美的喜愛和向往;教學形式的多樣性、巧妙性、和諧性能時時吸引學生,使學生感受形式美;精心設計的技巧能使學生學得輕松,學得愉快,從而使學生在不知不覺中掌握知識,得到收獲,能取得同學和家長的認可,感受到成就的樂趣;教學過程中思想內(nèi)容的深刻性,能使學生產(chǎn)生感悟,受到真、善、美的陶冶,產(chǎn)生對真、善、美的喜愛,增強對文學藝術(shù)作品的興趣;教學中的情感彌漫于學生的心靈,能使學生在接受知識的同時,濡染學生的內(nèi)心;教師高尚的情操,新奇的思想,獨到的見解等,能使學生從心里佩服,不自覺地接受教師的思想觀念,模仿教師的風度,親其師,信其道,從而更加喜歡語文。

　　在小學語文教學過程中貫穿美育,不僅是培養(yǎng)時代人才的需要,而且是促進學生身心和諧發(fā)展的需要;既是培養(yǎng)學生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑,又能很好地激發(fā)學生對語文的學習興趣,從而有效地提高語文教學質(zhì)量,促進學生語文素質(zhì)的提高。

　　參考文獻:

　　1.黃愛華.課堂教學藝術(shù).河北教育出版社,1999.

　　2.鄭慧琦.學校教育科研指導.上海教育出版社,2001.

　　3.張華.課程與教學論,上海教育出版社,2000

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