新課標(biāo)環(huán)境下對高中語文教學(xué)法的思考教育論文
摘要新課程改革要求高中語文教學(xué)不僅要完成知識傳授，還要進(jìn)行語文能力訓(xùn)練與情感培養(yǎng)，這就對高中語文教學(xué)提出了新的、更高的要求。
關(guān)鍵詞新課標(biāo)高中語文教學(xué)誤區(qū)策略
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”，“語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。近幾年來，高中語文隨著新一輪的課改，也發(fā)生了很大的變化，但由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)的影響與其他諸多原因，仍然存在著很多誤區(qū)。
一、高中語文教學(xué)存在的誤區(qū)
1.不注重課題氛圍的應(yīng)試教學(xué)。在高中語文教學(xué)中，有的教師教育教學(xué)手段落后，教學(xué)思想得不到有效解放，教學(xué)過程不注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，造成語文教學(xué)缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中，教師要掙脫應(yīng)試教育的束縛，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維與方法，讓高中語文教學(xué)真正活起來。教師首先要進(jìn)一步更新教學(xué)理念，積極貫徹“教是為了不教”的教育理念，放手讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)，讓他們大膽探索學(xué)習(xí)，自主尋求解決問題的辦法，教師不能越俎代庖，傳授給學(xué)生的知識總歸是有限的，教給他們尋求知識的方法，作用則是無限的。其次，教師要對教材和教育對象進(jìn)行深入細(xì)致的研究。要搞清楚教材中哪些內(nèi)容是學(xué)生最為感興趣的，哪些內(nèi)容需要進(jìn)一步改進(jìn)教法，用什么教學(xué)方法可以有效集中學(xué)生注意力等。語文教師在開展語文教學(xué)時(shí)要大膽對教材內(nèi)容進(jìn)行整合、取舍，要做到適應(yīng)教學(xué)需要、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)能力培養(yǎng)。第三，教師還要掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備正發(fā)揮著越來越重要的作用，教師要掌握好這一有效教學(xué)手段。
2.不注重學(xué)生知識吸收的教學(xué)。高中語文課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生的知識信息容量畢竟有限，也不是學(xué)生接受知識的唯一途徑。教師要讓學(xué)生走出單一課堂學(xué)習(xí)的誤區(qū)，走出被動學(xué)習(xí)的誤區(qū)，在教學(xué)中要授之以漁，注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重拓展學(xué)生獲取知識的途徑，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走向更加廣闊的知識海洋。一是要指導(dǎo)開展研究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要以教材為依托，由課內(nèi)向課外延伸，課本上的教學(xué)內(nèi)容可以當(dāng)作一個(gè)教學(xué)范例，起到拋磚引玉的效果，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，不能將眼光局限于課內(nèi)，要注重拓展教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如我們在學(xué)習(xí)一篇或一組文章以后，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是這一篇文章的學(xué)法，而應(yīng)該是這一類文章的學(xué)法，要培養(yǎng)學(xué)生以教材為指導(dǎo)，積極向課外延伸，從而實(shí)現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到有效提高的目標(biāo)。
新課程理念要求將研究性學(xué)習(xí)滲透到教學(xué)中，是對以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種完善與補(bǔ)充，教師要高度重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)上的主觀能動性，在教材的指引下，使研究性教學(xué)向縱身發(fā)展，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。二是指導(dǎo)開展合作探究學(xué)習(xí)。在高中語文教學(xué)中，因?yàn)槊媾R的教育對象已經(jīng)初步具有獨(dú)立的思維能力，在學(xué)習(xí)中具有強(qiáng)烈的獨(dú)立思考與表達(dá)的愿望，因此，開展合作探究學(xué)習(xí)非常必要。筆者在開展教學(xué)時(shí)采用了小組合作探究教學(xué)法。首先對學(xué)生進(jìn)行合理分組，按照4-7人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，在每個(gè)組里都安排一定數(shù)量的優(yōu)秀生與后進(jìn)生，做到各組之間實(shí)力的均衡，防止出現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象。其次，在進(jìn)行授課之前，向?qū)W生揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)有方向，對照師生共同質(zhì)疑、歸納出來的思考題，進(jìn)行分組討論、探究，教師在各組之間開展巡視，及時(shí)對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，在各組探究結(jié)束后進(jìn)行匯報(bào)交流，教師還要進(jìn)行總結(jié)梳理，幫助學(xué)生建立比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。三是利用網(wǎng)絡(luò)拓寬閱讀面。
網(wǎng)絡(luò)中可以搜尋到各種各樣的知識，是一本包羅萬象的大型圖書，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中獲得各種知識。有了網(wǎng)絡(luò)就可以有效解決這一問題，學(xué)生可以在網(wǎng)上閱讀，不受時(shí)間限制，一次讀不完可以選擇時(shí)間再讀，有許多名著已經(jīng)被搬上了銀幕，通過觀看影片的方式，也可以加深對名著的理解，有效拓寬了知識面。
3.不注重實(shí)際的形式主義教學(xué)。高中語文教學(xué)應(yīng)該注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力，提高創(chuàng)新能力，語文教師不能在教學(xué)中只注重形式而忽視教學(xué)實(shí)效，這種教法行不通，必然會耽誤學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)是務(wù)實(shí)的工作，來不得任何的`形式主義。教師要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、教材教法以及學(xué)生發(fā)展實(shí)際，要汲取他人之長補(bǔ)己之短。課堂不能成為老師表演的舞臺，而要成為師生雙邊活動的舞臺，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、新課標(biāo)下高中語文教學(xué)策略
1.創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行二次加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，改變傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生被動接受知識的做法，為學(xué)生提供有利于學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)其發(fā)展。教師要研究高中語文教材的編寫思路，明確教學(xué)目標(biāo)，以課本為中心，對不同的課文應(yīng)依據(jù)其不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)程序，靈活運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.重視課堂互動。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)都是“獨(dú)角戲”，教師一個(gè)人在講臺上占據(jù)課堂全部時(shí)間，學(xué)生在下面“鴨子聽雷”般端坐。課堂氣氛沉悶，乏味，令人昏昏欲睡，下課鈴聲的響起都能給學(xué)生們嚇一跳。學(xué)生的普遍感受是：下課鈴聲總是晚了一些。教師與學(xué)生之間沒有互動，總是自己沉醉在孤單的角色里，這種教學(xué)方法勢必會影響課堂教學(xué)的效率。教師應(yīng)該重視課堂互動，開展課堂討論，積極啟發(fā)學(xué)生思考、分析、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與到教學(xué)過程中去。
3.重視課堂實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，教師對課文夸夸其談，學(xué)生即使都掌握了內(nèi)容，也都是理論，實(shí)踐出真知，只有讓學(xué)生們切身體驗(yàn)，親身實(shí)踐，才能真正掌握課文的要領(lǐng)。因此，教師應(yīng)該多舉辦一些時(shí)間性強(qiáng)的課堂互動，如：一周舉行一次閱讀心得座談會。要求同學(xué)們利用業(yè)余時(shí)間閱讀書籍，找到自己喜歡的一本讀物，然后在活動中進(jìn)行交流，分享。
4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我國學(xué)生在長期的應(yīng)試教育下，被動的接受知識已經(jīng)形成了習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差已經(jīng)成了一個(gè)普遍的問題。自學(xué)是重要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生把知識內(nèi)化的重要途徑。自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系著學(xué)生能否在學(xué)習(xí)的道路上行走的長短。因此，學(xué)生應(yīng)在課堂聽課基礎(chǔ)上，全面系統(tǒng)認(rèn)真閱讀課本，并利用各種資源（上網(wǎng)等）獲得相關(guān)的輔導(dǎo)資料。
總之，高中階段作為青少年人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，高中語文教學(xué)的好壞直接影響到了精神文明進(jìn)步的步伐。在教學(xué)過程中，師生是教學(xué)的統(tǒng)一體，要想辦法提高學(xué)生的主體性，讓學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中來，提高學(xué)習(xí)的積極性和效率。因此，高中語文教學(xué)需要進(jìn)一步改進(jìn)，語文教師任重而道遠(yuǎn)，我們還應(yīng)繼續(xù)努力。
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