實驗課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的必要性論文
一、實驗課對小學(xué)科學(xué)的影響
提起中國教育，想到的就是“考試”，這是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的常見方式，通過試題可以檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，但并不能全面涵蓋學(xué)習(xí)能力，這樣的測試形式過于單一�？瓶贾贫壬钊肴诵�，在很多家長和老師看來，拿到最高分孩子就是獲得了成功，其實不然，在很多學(xué)科中分數(shù)只是數(shù)字而已。小學(xué)科學(xué)課程重點是對學(xué)科知識的理解力和學(xué)習(xí)知識的方式，所以考試并不是最適合的。轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，將傳統(tǒng)型的教學(xué)模式向探索性的教學(xué)模式上發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中加入實驗課程，將“分數(shù)定天下”轉(zhuǎn)變成以實踐能力為標(biāo)準(zhǔn)的'教學(xué)模式。實驗課引進小學(xué)科學(xué)課程中有以下幾個優(yōu)點。
�。�1）實驗課增加課程的多樣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；
（2）實驗課注重過程，學(xué)生有較強的參與感，通過完成實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和信心；
�。�3）實驗課檢測知識掌握能力，同時可以看出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；
（4）實驗課多是以小組為單位進行討論研究，可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
二、實驗課在科學(xué)授課中遇到的問題及解決辦法
實驗課對于小學(xué)科學(xué)具有重要的意義，所以各個學(xué)校都進行實驗課學(xué)習(xí)，但實際情況并不樂觀，出現(xiàn)了很多的問題。
1.實驗課學(xué)習(xí)的效率低下
小學(xué)科學(xué)引進實驗課后，學(xué)生的多數(shù)注意力被各式的實驗儀器所吸引，老師在講實驗步驟和注意事項根本不會，導(dǎo)致在實驗過程中的小錯誤不斷出現(xiàn)，不能掌握知識，學(xué)習(xí)效率較低。解決辦法：老師先明確實驗課在小學(xué)科學(xué)中的地位，由于小學(xué)生的自律性還有待加強，所以在考慮學(xué)生興趣時，也需要對課程流程有良好把控，既不能完全將時間交給學(xué)生，還需要保證實驗課的效果。在實驗課程中，要抓住實驗的每一個環(huán)節(jié)，將環(huán)節(jié)做細，讓學(xué)生在環(huán)節(jié)中尋找學(xué)習(xí)的樂趣，同時提高實驗課的學(xué)習(xí)效率。例如，在六年級上冊的杠桿科學(xué)中，進行杠桿實驗，老師首先明確支點、用力點以及阻力點之間的關(guān)系，介紹省力杠桿和費力杠桿，現(xiàn)場示范掛鉤碼的方式，學(xué)生憑借觀察先以小組為單位自己掛，然后老師指出其中的不對之處，再對掛鉤碼的三種方式進行深化，讓學(xué)生明白鉤碼和平衡之間的關(guān)系。
2.學(xué)生對實驗課的創(chuàng)新能力差
在小學(xué)科學(xué)實驗時，學(xué)生由于不了解實驗課程，所以在上課時無法產(chǎn)生好奇心，在進行實驗時也只是按部就班完成，無法啟發(fā)創(chuàng)新意識。解決辦法：興趣是第一發(fā)展力，實驗課也是為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，老師可以在課前對下一堂實驗課的內(nèi)容進行預(yù)熱，或布置相關(guān)實驗性家庭作業(yè)，讓學(xué)生參與到實驗過程中，對結(jié)果產(chǎn)生好奇心，在此基礎(chǔ)上再進行創(chuàng)新誘導(dǎo)，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識。在進行花、果實、種子的學(xué)習(xí)時，老師布置作業(yè)讓學(xué)生找尋身邊的花、果實、種子各一種，并帶到實驗課堂上。首先對每個人帶來的試驗品進行點評，明確花、果實和種子的概念，準(zhǔn)備容易混淆的PPT進行課堂展示，深化三者概念，然后向?qū)W生拋出疑問“身邊的種子和果實還有哪些？”最后再以小組為單位進行花結(jié)構(gòu)的觀察。
3.實驗課中團隊意識不強
小學(xué)生的分組實驗，由于對實驗形式的不了解，導(dǎo)致有些學(xué)生害怕、羞于實驗。即便是進行了分組還是無法保證每個學(xué)生參與。解決辦法：分組是實驗的前提，為了避免學(xué)生不參與，可以組織團隊討論，并且每個組都需要針對實驗闡述自己的想法。老師可以挑選學(xué)生進行陳述，鍛煉平日不敢于發(fā)言的學(xué)生，讓他們在團隊的幫助下更加茁壯成長。對學(xué)生的討論結(jié)果，老師應(yīng)該是肯定和鼓勵態(tài)度。像是種子萌芽實驗中，如果有小組種子沒有定期萌芽，那老師首先要肯定小組的能力以及他們的努力，并通過教案的方式，告訴他們哪些操作有缺陷，再鼓勵他們重新進行種子萌芽實驗，直到真正的種子萌芽。
三、總結(jié)
實驗課讓小學(xué)科學(xué)課程更加多樣化，注重操作能力，小學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察能力、團隊意識等都可以通過實驗課程進行提高，這其中老師起到了至關(guān)重要的作用。老師可以通過注重課程細節(jié)、激發(fā)學(xué)生好奇心、肯定團隊成果的方式，幫助學(xué)生獲得實驗成果，建立學(xué)習(xí)信心。實驗課對小學(xué)科學(xué)來講意義重大，老師應(yīng)該嚴格按照教學(xué)目的進行，同時也需要根據(jù)學(xué)生情況進行特色創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
作者:張君影 單位:四平市鐵西區(qū)平西鄉(xiāng)中心校泉溝小學(xué)
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