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建立校級教學基本狀態(tài)數據庫系統(tǒng),完善教學質量的論文

時間:2021-07-04 14:59:36 論文 我要投稿

建立校級教學基本狀態(tài)數據庫系統(tǒng),完善教學質量的論文

  論文摘要:校級教學基本狀態(tài)數據庫系統(tǒng)的建立,在為上級主管部門決策提供相關數據、為各級各類的評估檢查提供依據、為社會監(jiān)督提供信息服務的同時,更為學校自身的教學質量監(jiān)控提供了堅實的平臺。構建一套完整、規(guī)范、科學高效、可操作性強的校級教學基本狀態(tài)數據庫系統(tǒng),必將對高校的教學質量監(jiān)控和保障起到積極的推動作用。

建立校級教學基本狀態(tài)數據庫系統(tǒng),完善教學質量的論文

  論文關鍵詞:教學基本狀態(tài)數據庫;教學質量監(jiān)控;硬數據;軟數據

  教學基本狀態(tài)數據是反映高校教學工作運行狀況和教育質量的重要依據之一,也是一所高校的辦學水平、辦學實力的重要體現。建立校級的教學基本狀態(tài)數據庫系統(tǒng),并以此為平臺構建科學合理的教學質量監(jiān)控和評價體系,將更有利于提升學校的管理水平,提高人才培養(yǎng)的質量。

  一、校級教學基本狀態(tài)數據庫系統(tǒng)的特點及作用

  建立校級教學基本狀態(tài)數據庫系統(tǒng),充分發(fā)揮數據的統(tǒng)計和分析功能的作用,既為上級教育主管部門提供決策依據,也為各級教學工作評價提供數據支持,又為社會各界了解高校、對高校提出評價和監(jiān)督開通了渠道。

  1.教學基本狀態(tài)數據庫的數據分類及特點

  對教學基本狀態(tài)數據進行科學研究的基本方法一般分為定量分析和定性分析,與這兩種分析方法對應的數據類型,我們可以用“硬數據”和“軟數據”來表述。

  “硬數據”一般是以數字的形式出現,具有統(tǒng)計功能,主要包括數量、名次和比率,如在校學生數、師資隊伍情況、學校占地面積、校舍及實驗室面積、教學儀器設備的數量及價值、圖書館藏書及體育場館面積、各項教學經費投入情況等。而“軟數據”一般是指對客觀事物的判斷和描述,不具有統(tǒng)計功能,主要包括文字,文檔,圖像信息等!败洈祿痹跀祿䦷熘型餐ㄟ^“鏈接”呈現,如學校的辦學指導思想、辦學目標定位、人才培養(yǎng)方案、教學計劃的制定與落實情況、教學管理制度的制定及執(zhí)行情況、教學質量標準的制定及監(jiān)控情況、各種評估、評價(如學生評教、教師評學、各級各類的聽課評價、社會及用人單位的評價等)及反饋、各種總結報告、獲獎情況等。

  “硬數據”的客觀性比較強,一般以真實的實物的數量為依據,是對學校辦學基本條件的反映,是辦學指標體系中衡量學校的辦學水平的主要觀測點,無論是高校間或是同一高校不同發(fā)展階段都具有較強的可比性,是學校“硬實力”的體現。而“軟數據”是建立在一定“硬數據”基礎上的,反映的是高校的辦學理念和管理水平,是學校“軟實力”的體現。一般來說,“硬數據”容易檢驗、測評,統(tǒng)計分析也比較簡單,結果呈現也比較清楚明了;而“軟數據”由于沒有固定的標準和模式,“數據”的表現形式呈多樣化,個性化的特點,其特色也容易體現,但對其檢驗和評價比較復雜,且容易受各方主觀因素影響,結論往往出現不一致的情況。“軟數據”和“硬數據”并不是完全獨立的,他們是相互交叉、相互影響、相輔相成的關系!败洈祿北仨毥⒃谝欢ā坝矓祿钡幕A之上,沒有“硬數據”的支撐,“軟數據”就失去根基;而“軟數據”又對“硬數據”的產生、發(fā)展、變化起到巨大的反作用。比如說,學校的辦學理念會直接影響到辦學的投入和教學條件的改善,科學合理的決策對學校的發(fā)展至關重要。

  2.校級教學基本狀態(tài)數據庫系統(tǒng)的主要作用

  建立校級教學基本狀態(tài)數據庫系統(tǒng),并不只是簡單地收集信息、分析數據、統(tǒng)計上報材料或應付評估與檢查,更重要的是通過對數據的收集整理和分析,為高校自身的教學質量管理和監(jiān)控提供保障;為各級各類的評估提供依據;為上級主管部門決策和社會監(jiān)督提供信息服務。

 。1)為高校自身的教學質量管理和監(jiān)控提供保障。校級教學基本狀態(tài)數據庫的建立,使高校通過常態(tài)化的信息管理,適時地收集、分析和監(jiān)控各類數據信息,及時、準確地把握自身的教學基本狀態(tài)。同時,使學校領導和有關部門及時發(fā)現問題,找出差距,制定整改措施,這樣可以有效地避免問題的累積,提高工作效率,為學校的教學質量監(jiān)控提供強有力的保障。

 。2)為各級各類的評估提供依據。建立校級教學基本狀態(tài)數據庫,并以此為平臺建立起適應于各級各類評估指標體系的教學評估系統(tǒng),使教學評估工作簡單、適時、效率高。如對于上級管理部門的評估,可以直接登錄系統(tǒng)對有關數據材料進行檢查,并依據系統(tǒng)提供的功能生成各類報表備查和存檔;而學校也可使用本系統(tǒng)參照有關評估指標體系及要求,不定期地對自身的辦學情況進行比對和測評,發(fā)現問題,及時整改。從而有效地避免各部門為了評估而評估、為了評估而臨時找數據或湊數據,甚至弄虛作假的現象。使評估工作常態(tài)化,評估工作的效度和信度也得以提高。

 。3)為上級主管部門決策和社會監(jiān)督提供信息服務。利用校級教學基本狀態(tài)數據庫系統(tǒng)的統(tǒng)計分析和報表生成功能,在學校按照要求將數據填報提交后,上級主管部門可隨時查詢審核,并利用系統(tǒng)數據開展對比、分析和預測,提高教育科學決策水平。同時,根據教育部要求,高校的部分數據將向社會公眾公布,通過查詢各高校的辦學條件、教學工作等方面的數據,使社會公眾進一步了解各高校的辦學情況,實現對高校教學工作的監(jiān)督。從而增強高校提高教學質量的自覺性。

  二、校級教學基本狀態(tài)數據庫的基本要求

  校級教學基本狀態(tài)數據庫的內容,既要考慮到與教育部的“高基表”的對接,也要考慮到與各類評估指標體系相對應,更要考慮到本校的實際情況與本校的教學管理和質量監(jiān)控相適應,真正滿足學校信息化建設的需要。因此其數據庫的內容,既要有宏觀的統(tǒng)計分析和判斷,又要有微觀的數據處理和報表形成;既要有“硬數據”,也要反映“軟數據”。

  1.與全國高校教學基本狀態(tài)數據庫系統(tǒng)相銜接

  教育部高等教育司和教育部高等教育教學評估中心于2007年底著手開始建設“全國高校教學基本狀態(tài)數據庫系統(tǒng)”,該系統(tǒng)的研制工作由華中科技大學、中山大學和北京師范大學承擔。2011年6月,教育部高等教育教學評估中心發(fā)布了新出臺的“本科院校教學基本狀態(tài)數據采集培訓材料”:《全國高校教學基本狀態(tài)數據庫用戶手冊》、《全國高校教學基本狀態(tài)數據庫填報表格》和《全國高校教學基本狀態(tài)數據庫系統(tǒng)數據項內涵說明》。從如上表中所列的數據項來看,全國教學基本狀態(tài)數據庫的內容,較之以前變得更加豐富和全面。因此,作為校級的教學基本狀態(tài)數據庫系統(tǒng),應與國家層面的數據庫系統(tǒng)相銜接,以方便數據及各種報表的.鏈接、上報。 2.與各類評估指標體系相對應

  校級教學基本狀態(tài)數據庫系統(tǒng)研制的主要目的之一是為高校教學工作評價服務,因此,數據庫的各項指標的確立,應根據各校自身的實際情況,充分參考各級各類教學工作評價的數據要求,如教學工作合格評價、水平評估、專業(yè)評估及學校內部的院系教學評估等。在實現與上級評價指標體系相一致的同時,更能滿足學校自身日常的教學評估及質量監(jiān)控的需要。

  3.以本校的信息化管理系統(tǒng)為依托

  隨著現代信息技術的發(fā)展,各高校都在加緊建立和完善數字化校園,把各種原來相對獨立的辦公系統(tǒng)、人力資源系統(tǒng)、教學管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)、資產管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等有機地整合,形成了規(guī)模龐大的網絡數據資源和信息化管理系統(tǒng)。校級教學基本狀態(tài)數據庫的建設,就應該以此為依托,提取相關的數字及信息資源,或直接成為數字化校園的一個重要組成部分,這樣可以充分發(fā)揮網絡數據及信息資源的共享功能、有效地避免數據的冗余、沖突和矛盾,保證數據的準確度、提高工作效率。

  三、發(fā)揮狀態(tài)數據在完善教學質量監(jiān)控體系中的作用

  高校的教學質量監(jiān)控是提高教育教學質量的基本保障,而校級教學狀態(tài)數據庫系統(tǒng)的建立,也為教學質量監(jiān)控提供了必要的條件。通過對教學基本狀態(tài)數據的采集、統(tǒng)計分析、評價和反饋,就可反映出學校教學投入的多少、教學條件的優(yōu)劣、教學管理的規(guī)范與否、教學效果的好壞。因此,構建一套完整、規(guī)范、科學高效、可操作性強的教學基本狀態(tài)數據庫系統(tǒng),必將對高校的教學質量監(jiān)控和保障起到積極的推動作用。

  1.教學基本信息的采集過程就是對學校教學條件的摸底過程

  教學基本狀態(tài)數據庫數據的采集,是學校教學質量管理與監(jiān)控體系的基礎,不同的數據類型采集方法也有所不同。對于“硬數據”,如辦學基本條件、在校生人數、師資隊伍情況、教學經費投入情況等信息,其數據來源相對直接和單一,主要是從相應的管理部門獲取。而“軟數據”的收集就相對復雜了,如學校的辦學指導思想、人才培養(yǎng)的目標定位,是學校多年辦學理念的結晶,凝聚了學校全體師生員工的心血和智慧,需要反復的提煉和概括才形成的;再如,對教師課堂教學的評價,需通過各種教學評比、講課比賽、學生評教以及各級各類聽課和檢查等來獲。贿有,畢業(yè)生基本情況,也要通過問卷調查及走訪用人單位等方式來獲取。通過采集數據,可使學校上下摸清自己的家底,做到“心中有數”,從而不斷增加投入、改善條件、提升實力。

  2.對數據的分析過程就是自我評估過程

  通常數據庫收集的大都是原始的數據,要使其變得真正有價值,就必須要經過一個加工和處理的過程,即依據一定的指標體系,對現有的數據進行比對分析,從而找出問題與差距。因此,應根據教育部的教學基本狀態(tài)數據庫系統(tǒng)的數據項要求和教學評估指標體系的指標和觀測點的要求,結合本校的教學管理和自評的需要,建立起校級的數據分析和監(jiān)控系統(tǒng)。這樣,才能及時有效地發(fā)現各種規(guī)律和問題。同時,可以建立起學校內部的自我評估機制,設立預警點,分析趨勢、查找問題,達到適時監(jiān)控的目的。

  3.對數據的反饋過程就是自我整改和完善的過程

  建立校級的基本狀態(tài)數據庫的目的,不是簡單的數據收集,也不是為了應付上級的檢查和數據上報,最根本的目的,就是通過對數據的收集、分析和處理,并通過一定的渠道反饋到學校及其各個部門,以促使學校及各有關單位,及時發(fā)現問題、及時整改,以達到自我完善。因此,對教學基本狀態(tài)數據的及時反饋,是建立教學質量保障和監(jiān)控體系的根本要求;對數據的反饋過程,就是學校自我整改和自我完善的過程。對教學基本狀態(tài)數據有收集、有分析、有反饋,才能形成閉環(huán)管理,才能提高管理的規(guī)范性和有效性。

  總之,建立校級的教學基本狀態(tài)數據庫系統(tǒng),必須要與國家層面的教學基本狀態(tài)數據庫結合起來;必須要與教學評估工作結合起來;必須要與本校的教學質量監(jiān)控體系結合起來。這樣,才能真正達到建立教學基本狀態(tài)數據庫的目的,提高教學質量才能真正落到實處。

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