高�；@球教學(xué)對策的探析論文
關(guān)鍵詞：成都市高�；@球教學(xué)對策
摘要：通過文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法，以成都市十幾所普通高等院校為調(diào)查對象，對其籃球教學(xué)部分現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對存在的問題進(jìn)行分析，提出了改進(jìn)普通高�；@球課程教學(xué)的幾點(diǎn)對策.
近年來，籃球教學(xué)的改革在不斷的探索和進(jìn)行中取得了一些可喜的成績，但也存在著一些不可忽視的問題。長期以來，普通高校在籃球運(yùn)動普及與提高、娛樂性與競技性兩種對立統(tǒng)一的、并存的基本形態(tài)中，忽視了學(xué)�；@球“普及”與“娛樂性”的教學(xué)特征；忽視了教學(xué)主體心理與生理同步發(fā)展的基本需求；忽視了籃球教學(xué)的育人功能及其籃球文化的豐富內(nèi)涵等。因此，籃球教學(xué)改革迫在眉睫。
一、研究對象和方法
1.研究對象
本課題選取四川師范大學(xué)、四川大學(xué)、成都大學(xué)、西華大學(xué)、信息工程學(xué)院、西南民族大學(xué)等成都市十幾所高校為調(diào)查對象。
2.研究方法
2.1文獻(xiàn)資料法。通過期刊檢索、查詢等手段查閱了籃球方面的文獻(xiàn)資料和有關(guān)文件與資料。
2.2問卷調(diào)查法。本次問卷共發(fā)放調(diào)查問卷1000份，其中男女生各500份�；厥諉柧�983份，回收率98.3%。其中無效問卷23份，有效問卷960份，問卷的有效率為96%。通過SPSS13.0采用α信度系數(shù)法對本問卷的信度進(jìn)行檢驗。
2.3訪談法。根據(jù)研究的目的和任務(wù)，同一些專家、一線教師對高�；@球教學(xué)改革進(jìn)行探討，征求其對策與建議。
二、目前成都市高�；@球教學(xué)中存在的主要問題
1.籃球教學(xué)場地器材現(xiàn)狀問題
場地器材不足是制約體育教學(xué)工作的瓶頸，優(yōu)越的教學(xué)設(shè)施是上好課的基本條件。由于近幾年各高校學(xué)生招收規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對體育場地器材的需求越來越大總體來說，目前高校還不能真正解決教學(xué)之需要。從調(diào)查中可以看出，有37.9%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的場地器材不能保障教學(xué)和鍛煉的需要，阻礙了他們鍛煉的熱情。同時，超過一半的教師認(rèn)為目前籃球的場地器材均不能滿足教學(xué)的需要。在調(diào)查學(xué)�；@球教學(xué)的編班形式上，20.0%的學(xué)校上課人數(shù)在35~45左右，有60.0%學(xué)校超過50人。有專家認(rèn)為體育，為了能使每個學(xué)生都獲得充分活動的機(jī)會同時也獲得教師的指導(dǎo)與幫助，編班人數(shù)應(yīng)該設(shè)計在24人左右，最多不超過30人。然而，造成目前大部分高校很難改變這種現(xiàn)狀的原因主要有：各高校都在不斷擴(kuò)招，而教師人數(shù)基本不變或增加不多；各高校對場地、器材的投入不夠，導(dǎo)致場地器材的嚴(yán)重不足。這將是制約教學(xué)效果的一個瓶頸因素，應(yīng)引起相關(guān)部門的高度重視。
2.男女生選擇籃球課現(xiàn)狀
籃球運(yùn)動具有極強(qiáng)的運(yùn)動趣味性，是一項靈活巧妙的`技術(shù)和變化多端的戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合的對抗性很強(qiáng)的競賽活動，具有廣泛的群眾性、激烈的對抗性、嚴(yán)密的集體性等特點(diǎn)。男生比較傾向于競爭激烈，趣味性強(qiáng)的運(yùn)動項目，而女生則喜歡比較平緩的運(yùn)動項目，強(qiáng)調(diào)的是身心愉悅。通過對各個學(xué)�；@球選修課學(xué)生的調(diào)查，男生最喜歡的體育項目為籃球，占總數(shù)的44.3%。而對女生來說，她們最喜歡的體育項目是健美操，占總數(shù)的36.8%，其次是羽毛球，占22.1%，籃球?qū)Υ蠖鄶?shù)女生來講，缺乏興趣和積極性。由此可見，男女生對籃球的學(xué)習(xí)興趣存在一定的差異。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動的興趣與動機(jī)的分析
動機(jī)是推動一個人進(jìn)行活動的內(nèi)部動力，包括內(nèi)部的需要和外部的條件。良好的學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生積極進(jìn)取的一種內(nèi)部動力。從本次在對學(xué)生籃球運(yùn)動興趣的調(diào)查中，有49.6%的學(xué)生對籃球運(yùn)動很感興趣；有33.4%的學(xué)生較感興趣；有20.0%的學(xué)生不感興趣。這說明了絕大多數(shù)學(xué)生是按自己的興趣來選擇體育項目的，只有少數(shù)一部分同學(xué)是隨大流的。同時，針對學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查，強(qiáng)身健體、喜歡此運(yùn)動、提高水平、增進(jìn)交流和成功的體驗分別占1到4位，說明了大學(xué)生對體學(xué)教學(xué)的追求�？梢姡】凳谴髮W(xué)生上體育課追求的第一目的，說明了大學(xué)生的體育動機(jī)已從“達(dá)標(biāo)”向自身健康需要方面轉(zhuǎn)變。 4.籃球課程理論教學(xué)形式的現(xiàn)狀
很少高校專門設(shè)置了籃球課程理論教學(xué)內(nèi)容，而設(shè)置了的高校的理論教學(xué)內(nèi)容大致包括籃球運(yùn)動概述，籃球比賽規(guī)則和裁判法等。從形式上看，各個高校的教學(xué)形式也不盡相同。有的學(xué)校是在室外將技術(shù)講解與理論講解相結(jié)合；有的學(xué)校是在室內(nèi)通過教學(xué)片和理論講解進(jìn)行的形式。同時，本次調(diào)查中也可以了解到，一些高校的籃球課程理論教學(xué)內(nèi)容淺顯、流于形式、缺乏實效性。
三、提高高�；@球教學(xué)的主要對策
1.加強(qiáng)籃球教學(xué)方法形式多樣
教學(xué)方法選擇的恰當(dāng)與否，決定了教學(xué)效果的優(yōu)劣，籃球教學(xué)內(nèi)容較多，如何選用教學(xué)方法要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行。要結(jié)合教材特點(diǎn)與學(xué)生實際情況，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，使使得教學(xué)方法多樣化。現(xiàn)代化的教學(xué)手段對優(yōu)化體育課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。多媒體教學(xué)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用，可充分地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望，如果充分發(fā)揮其在教學(xué)活動中的主體作用，就能讓學(xué)生達(dá)到更好地掌握運(yùn)動技能的目的。
2.培養(yǎng)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣
要使學(xué)生對籃球運(yùn)動產(chǎn)生興趣，必須結(jié)合籃球運(yùn)動特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。一是在比賽中學(xué)會打球；二是掌握方法；三是積極參與，體會樂趣�；@球運(yùn)動具有強(qiáng)烈的競賽性和對抗性，可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、互相協(xié)作的集體主義精神。教師要充分運(yùn)用這些積極因素，在課堂教學(xué)中大力加強(qiáng)比賽教學(xué)，讓學(xué)生在比賽中學(xué)會打球，鍛煉身心，體會樂趣，營造一種寬松而愉快的學(xué)習(xí)氣氛。
3.加快籃球體育教師隊伍建設(shè)，改變教學(xué)思想
各高校應(yīng)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，制定可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)機(jī)制，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。增加教師外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)的機(jī)會，要完善教師的考核與監(jiān)督機(jī)制。與此同時，隨著“素質(zhì)教育”、“終身教育”等教學(xué)理念的確立，體育教學(xué)觀念也得到改變。高校籃球教學(xué)既要重視學(xué)生的技能掌握，也要重視學(xué)生心理發(fā)展的基本需要，為實現(xiàn)終身參與體育鍛煉的教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。首先應(yīng)擯棄單一的技能教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)突出“普及”和“娛樂性”特征的教學(xué)模式。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生籃球意識和綜合能力的全面發(fā)展。
4.加強(qiáng)籃球課程考核方式多樣化
采用多種評價方式相結(jié)合的、切合學(xué)生實際的教學(xué)評價方法，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。由此，在對學(xué)生考核和評價方面，應(yīng)注重定量與定性相結(jié)合、總結(jié)性與過程性相結(jié)合等多種評價方式。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚蕾．體育隱蔽課程的基本理論與實踐[M]．北京：人民體育出版社，2002.
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