試談開展集體備課,提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量論文

　　論文關(guān)鍵詞:集體備課 藥理學(xué)教 學(xué)教學(xué)質(zhì)量

　　論文摘要:大學(xué)教學(xué)課程下教與學(xué)方式的改變呼喚著教師的專業(yè)化成長。但是，由于教師本身素質(zhì)存在這樣或那樣的差異，所以教師的專業(yè)化成長呼喚集體備課。本文對(duì)藥理學(xué)課程教學(xué)開展集體備課的必要性、措施及可行性進(jìn)行了簡要的闡述，說明了開展集體備課，能不斷提高藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

　　集體備課是指以備課組教師集體智慧為依托，以新課程理念為參照，以學(xué)校多年課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使備課過程呈現(xiàn)更大的生成性、過程性和發(fā)展性的一項(xiàng)集體性的教學(xué)研究活動(dòng)。它的目的就是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，但是真正的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上來一次歸納、提升和再創(chuàng)造，這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情。

　　1明確集體備課的作用

　　首先，不能把集體備課當(dāng)成是找教案。信息時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上不斷涌現(xiàn)新的教育教學(xué)成果，有的甚至是教授、專家的教案精選，應(yīng)該看到，專家們的作品值得學(xué)習(xí)，其他途徑得到的資料也可借鑒，這是一再倡導(dǎo)的資源共享的理念，也是集體備課的目的所在，但這并不等于可以照搬照用別人的教案。再者，集體備課不能取代個(gè)體備課。個(gè)體備課是集體備課的前提和基礎(chǔ)，集體備課是對(duì)個(gè)體備課的提升和完善;每位教師在參加集體備課前，都要做好充分的準(zhǔn)備:熟悉集體備課內(nèi)容、鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、做好發(fā)言準(zhǔn)備等;以“個(gè)體”促“集體”，能大大提高集體備課的質(zhì)量和水平;另外，集體備課能使教師在溝通、交流、研究、討論中實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，實(shí)現(xiàn)教師間的傳幫帶和整體業(yè)務(wù)水平的提高，培養(yǎng)教師的合作意識(shí)和探究能力，克服個(gè)人備課的片面性和隨意性，提高教師教學(xué)的科學(xué)性。其次，集體備課備出的是預(yù)案，不是定案。從課程結(jié)構(gòu)來看，備課要整合教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四大要素;集體備課只能做到備教材，但僅僅備好了教材不一定能上好課;要上好課，除了研究教材外，還必須針對(duì)教學(xué)對(duì)象，充分發(fā)揮教師自身的特點(diǎn)(每個(gè)教師都具有鮮活的個(gè)性，集體的思想只有經(jīng)過自己篩選、吸收才能內(nèi)化成自己的素質(zhì))，選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的教學(xué)方案�？傊�，集體備課應(yīng)與個(gè)體備課和諧共生。這才是對(duì)集體備課內(nèi)容的正確認(rèn)識(shí)。

　　2強(qiáng)化集體備課的觀念

　　我們所講授的藥理學(xué)課，是由多名教師同時(shí)任教。為了更好地協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)，教研室每周都規(guī)定時(shí)間開展一次集體備課，在大方針確定的前提下，對(duì)某些有爭議的具體問題進(jìn)行研討。

　　經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為可以通過改革備課形式來引導(dǎo)老師們形成新的備課觀念。確實(shí)要“用學(xué)生的思維去備課，用學(xué)生的頭腦去思考”，而個(gè)人的智慧和力量是有限的，集體備課是實(shí)現(xiàn)此愿望的有效途徑。

　　3確立集體備課的制度

　　當(dāng)教師們都充分認(rèn)識(shí)到集體備課的必要性之后，為了更規(guī)范化管理，我們總結(jié)制定出了以下幾條制度: 固定集體備課時(shí)間、地點(diǎn)、人員，做好考勤記錄。固定內(nèi)容，確保集體備課的目的性、針對(duì)性、實(shí)效性:討論下周上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等。安排人員記錄、整理每周備課內(nèi)容，以便主講教師參考、設(shè)計(jì)下周的教案。每周集體備課時(shí)，首先討論交流上周教后感，吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)。

　　4形成互聽互評(píng)的習(xí)慣

　　在評(píng)價(jià)中，盡量多做縱向比較，即找出執(zhí)教者本次教學(xué)較之以往教學(xué)更合理、更科學(xué)的地方;指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新，對(duì)其創(chuàng)造性的勞動(dòng)予以積極的'肯定;鼓勵(lì)執(zhí)教者嘗試使用多種教學(xué)方法，并幫助其逐漸完善富有個(gè)性的教學(xué)方法。特別是對(duì)年輕教師，更應(yīng)講清原因，讓其真正理解“為什么這樣做”，同時(shí)感晤出“怎么做”。不管是評(píng)課者還是執(zhí)教者，人人都要以平等交流的方式，做到評(píng)中帶學(xué)，達(dá)到“評(píng)一課、促多人、帶一方”的目的。

　　不難發(fā)現(xiàn)，教師集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各位教師備課過程的不足，取長補(bǔ)短，能不斷提高教學(xué)的整體水平。

　　5設(shè)計(jì)集體備課的流程

　　集體備課的方式是多樣的，其效果如何，不在于它的時(shí)間地點(diǎn)是否固定，內(nèi)容記錄是否詳實(shí)，而在于它的研討氛圍是否濃厚，教師是否共同商榷，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充和完善，甚至互相爭論。實(shí)際上往往爭論越熱烈，觀點(diǎn)碰撞越激烈，教師得到的提升就越大，集體備課的效果就越好。

　　為此，我們根據(jù)自己的具體情況，設(shè)計(jì)了集體備課流程:確定任務(wù)，個(gè)人鉆研—集體研討，達(dá)成共識(shí)—試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證方案—全員診斷，總結(jié)提高—實(shí)踐推廣，反思拓展。

　　首先，由教研室主任依據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)進(jìn)度，確定集體備課的任務(wù)(如教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法等)及其完成時(shí)間，主講教師及其他教師就各個(gè)內(nèi)容認(rèn)真鉆研，充分準(zhǔn)備。

　　第二步，在教研室主任的組織、協(xié)調(diào)下進(jìn)行商榷和探討，各抒己見，觀點(diǎn)上相互碰撞，激烈爭論，最后共同比較、切磋和完善，達(dá)成共識(shí)，確定最佳方案。

　　第三步，由主講教師根據(jù)集體研討中達(dá)成的教學(xué)方案進(jìn)行實(shí)際執(zhí)教，其他教師參加聽課，進(jìn)行方案驗(yàn)證。

　　第四步，組織所有聽課人員對(duì)這節(jié)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行審視和反思。進(jìn)行深度剖析，同時(shí)還要聽聽學(xué)生的聲音。

　　第五步，進(jìn)行正常的實(shí)際教學(xué)，最后由任課教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，認(rèn)真思考，深刻反思，寫出教后記進(jìn)行自我鍛造。

　　長期的實(shí)踐教學(xué)，我們認(rèn)為集體備課在藥理學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用，大大提高了藥理學(xué)的教學(xué)水平。

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