思想品德課教學(xué)中如何滲透心理健康教育論文
摘 要：和諧、融洽的師生關(guān)系直接激勵(lì)著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而有利于提高教學(xué)效果。通過(guò)細(xì)心挖掘教材的心理教學(xué)因素，逐步培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)。思品教學(xué)中滲透心理健康教育貴在潛移默化，貴在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，它更多的時(shí)候是內(nèi)隱的、暗示的、濡染的。
關(guān)鍵詞：思想品德 課堂教學(xué) 滲透 心理健康 教育
初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，也是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在此階段，學(xué)生初步形成了人生觀、價(jià)值觀及情感態(tài)度等一些心理特征。如果因某些因素導(dǎo)致學(xué)生心理上出現(xiàn)問(wèn)題，將會(huì)對(duì)他的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)校生活、人際交往等產(chǎn)生負(fù)面影響，最終可能造成終生的遺憾。因此，加強(qiáng)初中生心理健康教育是一件非常重要的大事。如何在思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育呢？下面，筆者將結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境，營(yíng)造和諧的課堂氛圍
和諧、融洽的師生關(guān)系直接激勵(lì)著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而有利于提高教學(xué)效果。為此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我采用多種方法創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的課堂氛圍，不以權(quán)威者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，允許學(xué)生動(dòng)搖自己的“權(quán)威”地位；通過(guò)我自己的言語(yǔ)、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任的情感信息，使學(xué)生感到教師可親可愛(ài)，并營(yíng)造一種充滿真情與關(guān)愛(ài)的氛圍，讓學(xué)生受到情的感染、愛(ài)的激勵(lì)，得到美的享受，在興奮中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足。這樣，學(xué)生對(duì)老師有了親近感，他們體驗(yàn)到受教育是快樂(lè)的，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、敢于爭(zhēng)辯，最終學(xué)生的思維得到內(nèi)化，潛能得到發(fā)展，情感更加豐富，心理更加健康。
二、挖掘教材的心理教育因素，觸動(dòng)學(xué)生心靈深處
初中思想品德教材處處滲透著心理健康要素，教師只要對(duì)課本內(nèi)容加以梳理，即能挖掘出教材中蘊(yùn)含的心理健康教育內(nèi)容。
例如教學(xué)《珍愛(ài)生命》一課時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)生命的來(lái)之不易，感受生命的精彩，從而更加深刻地體會(huì)自己存在的價(jià)值，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀，學(xué)會(huì)珍惜自身生命的同時(shí)更要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)他人的生命安全。再如《珍惜新起點(diǎn)》一課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎么樣才能使新建立的班集體更加有凝聚力、同學(xué)之間怎么相處等等，進(jìn)而更好地處理自己與他人、個(gè)體與集體的關(guān)系，盡早養(yǎng)成尊重他人、服從集體的優(yōu)良品質(zhì)，為自己的中學(xué)階段締造良好開(kāi)端。這樣，通過(guò)細(xì)心挖掘教材的心理教學(xué)因素，逐步培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)。
三、滿足學(xué)生健康成才的需求，健全學(xué)生的心理體驗(yàn)過(guò)程
在課堂教學(xué)中，我很注重誘發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，進(jìn)而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我在思品課教學(xué)中，根據(jù)本學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)策略和方法，使學(xué)生能夠愉快地、興趣盎然地學(xué)習(xí)。對(duì)于能夠給出正確結(jié)果的學(xué)生，我會(huì)給予充分的肯定，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)于通過(guò)思考但解答中仍有不足之處的學(xué)生，我會(huì)先肯定他們解答中的正確之處，然后用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如“你可以從某某方面來(lái)繼續(xù)考慮”、“請(qǐng)你再……你一定會(huì)想出來(lái)的”等，而不是輕易地否決他們，以致于使這些學(xué)生的思考過(guò)早地結(jié)束；對(duì)于學(xué)生中新穎、簡(jiǎn)潔的回答，則可以用“你的解法很棒”、“老師還沒(méi)有想到這種解法”等話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有一種自豪感。讓學(xué)生感受成長(zhǎng)的艱辛、享受成功的快樂(lè)，是我培養(yǎng)學(xué)生健康心理的常用做法。
四、注重合作探究的教學(xué)方式，培育學(xué)生健全的心理品質(zhì)
在思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育，必須改變?cè)械慕逃虒W(xué)方式，盡可能多地采用合作、討論、探究、交流的新型教學(xué)模式，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程在培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理方面起到積極作用。教學(xué)中，我善于利用教材內(nèi)容的新異性、差異性創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如：在教學(xué)《學(xué)會(huì)交往》的內(nèi)容時(shí)，我就采用合作、探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生在討論和交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)友誼的重要、找到獲得友誼的方法，逐漸懂得待人接物要平等、真誠(chéng)，要理解、寬容。學(xué)生受該教學(xué)內(nèi)容的影響，必將在合作探究的`過(guò)程中更注意自己的言行，培育自身的心理自覺(jué)性。這不僅使學(xué)生加深了對(duì)內(nèi)容的理解，掌握了交友的技巧，更為重要的是，還協(xié)調(diào)了同學(xué)之間的人際關(guān)系，豐富了學(xué)生的情感，這無(wú)疑對(duì)健全學(xué)生的心理品質(zhì)起到了積極的作用。
五、化解學(xué)生的心理困擾，賦予學(xué)生心理自信
俗話說(shuō)“擁有自信心是任何事情成功的前提”，“沒(méi)有自信便會(huì)失去一切”，因而，思品課教師要善于觀察、了解和理解學(xué)生的情緒、情感，幫助他們解決心理顧慮和困擾。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疲勞、緊張、煩躁、厭倦等情緒，要善于因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行調(diào)適、疏導(dǎo)，并正確處理各種突發(fā)事件，使學(xué)生能較長(zhǎng)時(shí)間地保持平靜、愉悅的心態(tài)，從而有效地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我注意對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)，幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)技能與自信心，逐步培育其對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。中學(xué)生正處于青春期，也是思想、心理上的叛逆期和不良事件的高發(fā)期，教師務(wù)必要教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教育他們要有堅(jiān)定的人生目標(biāo)和正確的價(jià)值選擇，讓他們相信“天生我材必有用”。
我的這些做法，都來(lái)自于課堂教學(xué)實(shí)踐，期望我的做法能拋磚引玉，激起更多更美的浪花——“培養(yǎng)學(xué)生健全人格的方法之浪花”。
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