培養(yǎng)參與意識搞好數(shù)學教學論文
摘 要：在實施素質(zhì)教育的今天，一定要抓好課堂這個主陣地，要解放思想，革故鼎新，走出傳統(tǒng)的教學格局，擺正思想，真正把學生放到主體地位，不為困難找理由，只為前進想辦法，讓學生主動參與、積極動手，營造良好的學習氛圍，千方百計擯棄教師壟斷課堂的老模式，讓學生唱主角，告別見書不見人、中看不中用的低效課，繼之而來的是讓每一個學生都實踐，讓每一個學生都參與，讓每一個學生都研究，讓每一個學生都探索，讓課堂成為快樂的殿堂、奇思妙想之處。
關鍵詞：小學數(shù)學 參與意識 培養(yǎng)
追求高效課堂是每一位老師的永恒追求，為了實現(xiàn)高效課堂，就應該擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，大膽創(chuàng)新，與時俱進，尊重學生的主體性，讓學生們動起來，樂意接受學習知識，讓學生的個性得以表露，讓學生的思維得以活躍，讓學生的手腳得以解放，從而服務于課堂教學，求取高效課堂。課堂是搞好教育的主陣地，也是最基本的教育形式，還是傳授基礎知識、培養(yǎng)學生能力和提高學生素養(yǎng)的主要途徑。這里要求不能僅僅重視知識的結(jié)果，還要教給學生知識的來歷，過程和方法也顯得尤為重要，重結(jié)論而輕過程的傳統(tǒng)教法應該摒棄，具體到平時的教學就應該將結(jié)論的全部思維過程呈現(xiàn)出來，在表現(xiàn)的過程中加強學生的參與，實現(xiàn)知識與能力的雙豐收。
本文擬結(jié)合自己的教學實踐談以下幾點：
一、知己知彼
作為教育工作者應該擺正思想，明確自己的身份�，F(xiàn)在的教師不僅僅是一個知識的傳授者，具體的課堂教學中教師所扮演的角色應該是一個導演，是課堂教學的主導，學生為主體，教師是一個組織者、點撥者。只有讓學生登上主體地位，教師擺正自己所扮演的角色，才能更為有效地搞好課堂教學，提高學生主動參與的積極性，實現(xiàn)課堂的新飛躍。停留在傳道解惑授業(yè)的師道尊嚴，這是一種陳舊的以教師的教學為中心的觀念，如果擺脫不了，學生始終處在課堂的劣勢地位，教學效果一定會受到影響。這就要求教師要做一個課堂的輔導員，根據(jù)不同的情景扮演不同的角色，可扮演示范者，可扮演評論者，也可扮演欣賞者，顧問和朋友都可以。
二、學生積極參與
在進行數(shù)學課堂教學時，學生的參與程度直接制約著課堂效率，學生如果能夠主動自由并且有效地參與學習，就會創(chuàng)造出高效的課堂。要想保證學生能夠積極主動地參與到教學活動中，首先離不開和諧的課堂氛圍，教學氛圍創(chuàng)設得和諧民主，學生就更加善于發(fā)言、勤于動腦。低落的情緒是十分不利于干任何事情的，學習更是不例外，想象力在情緒低落的時候連原來的三分之一都不夠，為此課堂氛圍是否寬松、是否民主，至關重要。
要想保證學生的創(chuàng)造性思維得以最佳發(fā)揮，絕對離不開老師友好寬容的心態(tài)。這就告誡老師，要善于在課堂上搭建師生之間親和的對話平臺，保證對話渠道暢通無阻，尤其是解放學生的地位，不再總是被動厭煩地聽講，突出學生的主體地位，讓老師告別課堂內(nèi)容的壟斷者，打破老師的課堂主宰者的地位。在學生思考的時候，教師要不失時機地給予學生啟發(fā)，在具體的思考過程中教學生如何去思考，學會動腦，一定不要一直以老師的思維為中心而牽制住學生，不要在老師的思維圈子中兜來兜去。不要剝奪學生的主體地位，而要養(yǎng)成積極思考的好習慣，提高自己的能力，否則就會妨礙學生的發(fā)展，學生的主體地位就會削弱。教師應該在新舊知識的連接點處引導學生積極地進行思考，開動學生的腦筋。尤其是在知識的疑難處更要積極啟發(fā)，是在思維的干擾處更要仔細思考，等到結(jié)果產(chǎn)生的時候，教師要給予鼓勵，并讓學生主動地陳述出來，大膽地交代出心中的想法。比如概念是如何形成的，原理是怎樣產(chǎn)生的，公式又是如何推導的，解題思路是怎樣得到的，都屬于思考的范疇。
第二就是在數(shù)學課堂上要擺正學生的地位，學生的主體性時刻不能動搖。學生要養(yǎng)成多討論、多交流的`好習慣，從而保證學生主動地去探究知識，用自己的方式去學習數(shù)學，用主人的身份去面對知識；還要學會與老師和同伴積極切磋和交流，讓問題得到很好的探究，這種民主的有序的交流是新課堂必不可少的一環(huán)。學生是主體，但也脫離不了老師的指導，主導作用也不可替代。教師在備課時要清醒地認識到什么地方需要老師做啟發(fā)、哪些地方學生自己就能解決，分析清楚哪里是教學的重難點，要根據(jù)具體的學生特點，讓每個學生都能拿出獨特的認識方式，從而構(gòu)建對知識的認識體系。不同的人有不同的發(fā)現(xiàn)，不同的人學不同的數(shù)學，各不相同，教師要因勢利導，讓學生在小組討論中各抒己見，通過每個學生的認識，取長補短，發(fā)揮自己的長處，吸納別人的優(yōu)秀成分，從而成就一個完善的自我。沒有各位學生之間的相互借鑒和相互啟發(fā)，就沒有一個縱橫交錯的思維網(wǎng)絡，收益就不會大，解決問題的本領就不會提高。要在小組討論中令思維由集中到發(fā)散，再回歸集中，在集體的智慧中得以長足的進步。教師要放手讓學生去動手、去討論、去交流，并且以平等的身份也參與到學生的活動中去。
最后要鼓勵學生自己多動手、多試驗�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事需躬行”，數(shù)學是一門演繹性很強的學科，在知識形成的過程中又帶有很強的歸納性，數(shù)學實驗離不開已有的知識經(jīng)驗，離不開寫一寫和算一算，量一量、畫一畫都是重要的途徑。面對題目不能只做空想，這樣做只是泛泛而談、隔靴搔癢，而應該化空想為實驗，真正走向數(shù)學的殿堂。
總而言之，在實施素質(zhì)教育的今天，一定要抓好課堂這個主陣地，要解放思想、革故鼎新，走出傳統(tǒng)的教學格局，擺正思想，真正把學生放到主體地位，不為困難找理由，只為前進想辦法，讓學生主動參與、積極動手，營造良好的學習氛圍，千方百計擯棄教師壟斷課堂的老模式，讓學生唱主角，告別見書不見人、中看不中用的低效課，繼之而來的是讓每一個學生實踐，讓每一個學生都參與，讓每一個學生都研究，讓每一個學生都探索，讓課堂成為快樂的殿堂、奇思妙想之處。
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