數(shù)學教學自主參與意識培養(yǎng)思考論文
摘要：新課程標準要求當今的教育對學生實施能力培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，為我國的科技發(fā)展和科技創(chuàng)新準備后備人才。因此教師在備課時就應該照顧到全體學生的需求，創(chuàng)造機會讓他們積極參加，在實踐中鍛煉他們的自主意識，在探索中提高他們的自主能力；在合作中加強他們的鉆研能力和創(chuàng)新精神，為學生的終身學習奠定好基礎。
關鍵詞：自主；意識；動力；潛能
新課程標準要求當今的教育對學生實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可是現(xiàn)在的課堂都是學生跟著教師的提問而活動，大多學生都是被動地被教師牽著學習，長此以往學生的學習主動性就會被這種教學模式扼殺。我們要想建立一個能夠調(diào)動學生學習積極性的學習環(huán)境，就要把這種教師提前預設思路的課堂教學模式徹底放棄，嘗試讓學生按照自己的思路參與課堂，讓課堂變成師生合作、生生合作的主陣地，使他們共同交流自己的得失，尋找更加適合自己的自主學習方式方法�，F(xiàn)在我把自己的做法與大家共同探討。
一、發(fā)揮自主參與的愿望，共同制定預習提綱
教師在課前制定預習提綱時應考慮到學生的`實際水平，因此在設計預習案時要讓他們?nèi)繀⑴c課堂，培養(yǎng)他們在預習過程中獨立自主地完成預習案。教師設計的預習案應該把學生已有的生活經(jīng)驗與認知活動巧妙地聯(lián)系起來，盡量讓學生的能力在完成問題的過程中得到提升和發(fā)展，從而使他們逐步養(yǎng)成課前預習的習慣，進一步調(diào)動他們學習的積極性，這樣學生就會有強烈的參與意識，能夠積極參與到課堂教與學的雙邊活動之中。為了保護學生的自主參與意識，我認為在教學設計中，教師不要提前預設自己的模式，而是先與學生共同制定預習提綱，讓學生提前了解新知識在本章甚至在本冊中的地位，讓他們在探究活動中能夠發(fā)表自己的看法和想法，提高學習的自信心�？墒遣⒉皇撬械膶W生在探究過程中都是一帆順風的，他們或多或少都會碰到自己解決不了的問題，此時教師可讓他們合作討論，也可以讓他們質(zhì)疑問難，在合作中成長，在探討中提高。對于絕大多數(shù)同學都無法解決的問題再由教師適時向?qū)W生進行點撥。因為沒有解決問題的學生會高度集中注意力。那些已經(jīng)解決了問題的學生更想知道自己的解決辦法是不是最好，他們就會把注意力高度集中在教師的點撥之處，從而使教師的點撥起到最好的效果。這樣的設計讓學生在解決問題的過程中獲得成就感和自豪感。
二、調(diào)動學生自主參與的積極性，活躍課堂氣氛
�。ㄒ唬┗钴S課堂氣氛，增強學生自主參與熱情
教師在教學時要創(chuàng)造一個能夠調(diào)動學生學習積極性的學習環(huán)境，讓學生有參與的意識、交流的愿望，促使學生產(chǎn)生與大家共同學習的心態(tài)，調(diào)動其自主參與學習的內(nèi)心渴望；其次教師在組織學生參與學習活動時，要進一步調(diào)動學生的學習積極性，點燃學生的內(nèi)心渴望，使學生全身心地投入到學習中。有時，有的教師常說，現(xiàn)在的學生自主參與意識不高，對新鮮事物沒有興趣和熱情。但是我認為現(xiàn)在的學生對事物的好奇心和新鮮感很強，隨著他們年齡的增加，思維也會更加成熟，自主參與的意識也就加強了。他們不愿意做課堂的奴隸，他們渴望與大家交流探討，只要教師能夠引導好，一定會收到好的效果。我在教授“投影與視圖”一課時，便把學生帶到學校的廣場，提出問題：觀察影子的特點。這時，我剛提出問題學生就開始向我敘說自己的方法。在認真聽取他們的方法后與學生交流，肯定了他們的想法。進而轉(zhuǎn)入本節(jié)課的內(nèi)容，這樣既提高了學生的興趣，又激發(fā)了他們參與課堂的熱情。
�。ǘ﹦�(chuàng)造合作機會，調(diào)動學生自主參與潛能
在教學過程中，學生獲得知識的途徑就是通過自己的主動學習、積極思考和動手操作。因此，在課堂激發(fā)學生學習的主動性，把課堂交給學生，讓學生自主學習，創(chuàng)設自學的氛圍，這就需要學生在經(jīng)常的探索、實踐中不斷學習自主參與的方法，并能靈活運用學習方法積極主動地參與到課任教師組織的課堂活動中。在課堂的主動學習中，學生對本節(jié)課的知識還是不理解，經(jīng)過認真細致的探究，學生仍然滿頭霧水，此時的學生就感覺到了合作的必要和教師引導的必要性。教師就應該抓住這個有利的時機對學生進行學習指導。尤其在小組學習中，學生會主動提出問題、積極參與本組的討論、提出自己的問題和困惑。學生自主參與的方法雖然各自不同，但是每個學生都有交流學習的需求，課堂就給他們提供了互相交流、共同探討的平臺。正如一個思想家所說，兩個人交換各自的思想我們就擁有了兩種思想，此時學生自主學習的方法互相滲透，形成一個完整的方法體系，豐富了學生的學習方法。
三、延續(xù)自主參與熱情，豐富課余生活
如何把學生在課堂上自主學習的習慣和意識轉(zhuǎn)移到課后，這就需要教師多想一些辦法。其實這并不難，只要教師留給學生的問題具有很強的實踐性和生活化，就會激發(fā)學生的參與熱情和興趣，這樣就會使學生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動、自覺參與的氛圍之中。我在教學“利用解直角三角形測高”這一節(jié)時，聯(lián)想到學生平時的學習能力和這節(jié)課的知識點特點，考慮學生學習可能有困難，于是在設計教案時就給學生留了這樣一個課后作業(yè)：請你結合本節(jié)課的知識測量我們身邊某物體的高下節(jié)課由你來向大家展示作業(yè)。第二天的課前學生將自己的作業(yè)完成情況向教師和同學展示，表現(xiàn)出了極高的參與熱情。教師要心中時刻想著學生，想著為學生的終身學習打好基礎，把自主學習的理念滲透到教學中，真正促進學生的可持續(xù)發(fā)展。
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