青年實驗教師提高實驗教學質(zhì)量的幾種途徑教育論文
摘 要：掌握教學方法是青年教師提高教學能力的重要途徑。通過自己的實踐與探索，文中總結(jié)了一些的實驗教學方法，以期幫助工作經(jīng)驗相對缺乏的青年實驗教師提高教學質(zhì)量和科研素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：青年實驗教師；實驗教學質(zhì)量；途徑
作為高等學校的實驗室，承擔著學校的教學、科研等重要任務，是教學、科研的重要基地，是完成教學、科研任務的重要保證。當今社會，需要的是動手能力強，具有創(chuàng)新精神和潛質(zhì)的人才。因此，高校以對學生專業(yè)動手能力的培養(yǎng)作為提高其就業(yè)能力的主要手段。但是，影響教學質(zhì)量的其他兩個主觀因素是教師、學生。教師是主動因素，是實驗內(nèi)容能否很好執(zhí)行、能否激發(fā)學生主動性、促進學生獨立思考和運用所學知識發(fā)現(xiàn)和解決問題的關(guān)鍵。而青年實驗教師由于自身專業(yè)知識不太精通和講授經(jīng)驗不足，在某些情況下可能造成課堂的教學效果難盡人意，極有可能使得教、學雙方互不滿意，這既不利于提高教師的業(yè)務水平，也不利于學生很好地掌握所學內(nèi)容和提高動手能力。本人作為非師范院校畢業(yè)的實驗教師，曾經(jīng)過近六年的教學歷練，實驗教學質(zhì)量不斷提高，并且在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望、訓練學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的同時，也注意鍛煉學生獨立獲取知識和團結(jié)協(xié)作解決問題的能力，使較多學生的特長和優(yōu)勢得以發(fā)揮。下面是本人通過自己的實踐與探索，總結(jié)一些的實驗教學方法，以期幫助工作經(jīng)驗相對缺乏的年輕教師提高教學質(zhì)量。
一、虛心學習
作為一名新實驗教師，最缺乏的就是教學經(jīng)驗，包括如何進行課前的備課和實驗設(shè)備的準備；在課堂上如何組織教學過程和教學環(huán)節(jié)；如何將實驗教材內(nèi)容有條不紊地傳授給學生；如何調(diào)動學生的學習積極性，并引導學生自行分析和解決實驗過程中所遇到的問題等等。面對這種情況，可以有計劃地聽經(jīng)驗豐富的老師的課。在聽課時，結(jié)合自己教學中遇到的問題虛心求教，并逐步實踐，力求豐富教學經(jīng)驗。
二、注重自身教學能力的提高
1、理論知識的擴展 實驗教師應對所教學科從其深度、廣度加以掌握，懂十而授之予學生一，而且要對本學科發(fā)展前景有良好的預見能力。因此，實驗教師應勤奮學習，潛心鉆研，不斷拓寬知識面。結(jié)合實驗課的實際授課情況，應從理論知識，實踐能力等綜合知識方面均應有較高程度的提高；其次，要求實驗教師學習和掌握現(xiàn)代教學思想、教學內(nèi)容和現(xiàn)代的教學手段。因此，實驗教師要努力學習，不斷提高實驗教學水平。
2、實踐操作能力的提高 作為實驗教師，既要了解服務于專業(yè)課的基礎(chǔ)課知識，又要了解專業(yè)課所服務的實踐課的內(nèi)容。因此，實踐能力的提高是保證教學質(zhì)量的必備條件之一。平時，利用課余時間對儀器的說明書多研究，對儀器進行多次重復操作等；實驗課程開始前要進行充分的準備，因為實驗準備及預作是實驗課的前奏，是保證實驗質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。這不僅能對實驗儀器進行調(diào)試，而且能預先掌握實驗數(shù)據(jù)，有利于正確評價學生的實驗結(jié)果。這樣，才能在評定學生實驗成績時給出正確的評定依據(jù)。
3、課堂教學過程的掌握 實驗開始前實驗內(nèi)容的啟發(fā)式講解能夠充分調(diào)動學生的積極性，使學生積極參與討論，同時也是檢驗學生預習情況的有效手段之一；教學過程中遇到問題時，啟發(fā)式教學手段能夠循循善誘的.引導學生的思維始終圍繞著教學內(nèi)容，從而引導學生利用所學知識分析和解決所遇問題；實驗結(jié)束時，通過對整個實驗過程的總結(jié)，能夠加深學生對知識的理解和記憶。
4、教科研能力的提高 青年實驗教師應注意總結(jié)每次實驗教學后的教學效果，對教學過程、方法、模式進行調(diào)整和優(yōu)化，積極開展教學模式的研究，不斷創(chuàng)新教學方法。同時實驗教師需要積極投身到教學改革的實踐中去，研究探索新型教學理論和教學方法，因為只有在研究過程中才能創(chuàng)新，才會有創(chuàng)造力。工科院校青年教師還應積極發(fā)揮他們具有一定工程研究能力的優(yōu)勢，通過科研工作不斷加強自身的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
三、加強實驗考核，做到公平公正
考核是檢驗學生實驗技能的重要手段。實驗后最終成績評定可根據(jù)學生的出勤率、紀律、動手能力、課堂提問、實驗報告等方面進行考核，其中特別是應加強對實驗報告質(zhì)量的評定和增加實驗操作考核兩項后，實驗教學效果的提高十分明顯，不但增加了學生實驗的自覺性和積極性，而且實驗正確性也大大提高了。
青年實驗教師剛踏上講臺，對學生有一種直接的示范作用；同時青年教師是學校建設(shè)發(fā)展的支柱，加強青年實驗教師隊伍建設(shè)應從點滴抓起，切實提高青年教師的綜合素質(zhì)。這對進一步提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望，鍛煉學生獨立獲取知識和團結(jié)協(xié)作解決問題的能力將會起到重要作用。
參考文獻
[1] 李俊霖 姚秉華. 淺談青年教師實驗技能培養(yǎng)[J].實驗技術(shù)與管理,2008 25(3):136-137 .
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