遷移作用在中學英語教學中的運用論文
遷移（transfer），作為一個認知心理學的概念，是指在學習新知識時，學習者將以前所掌握的知識、經驗遷移運用于新知識的學習、掌握的一種過程。在中學英語教學中，重視遷移規(guī)律的影響和作用，全面了解和準確把握遷移現(xiàn)象，科學運用遷移規(guī)律，對促進學生語言學習中的認識和記憶，對提高學生的英語成績，將起到不可估量的作用。
一、母語的遷移作用，即漢語的知識結構向英語學習的遷移
在英語教學活動中，學生在用英語進行交際時，總在某個或某些方面受到母語的影響，或試圖借助于母語的知識來表達思想，這是不言而喻的，這時就會產生語言遷移現(xiàn)象。在英語教學中，母語遷移現(xiàn)象影響著語音、詞匯、語法等方面：
1、語音遷移（PhonogicalTransfer）
漢語和英語在讀音方面存在著很大的差異，在漢語中沒有輔音結尾的現(xiàn)象，這是一個特別要注意的問題，在學習英語語音時往往受母語影響，常出現(xiàn)詞尾加元音或拖音的情況。產生語音遷移以及遷移程度大小與以下幾個方面有關：
（1）發(fā)音相似。
�。�2）發(fā)音差別較大。
�。�3）漢語中有而英語中無的音。
（4）漢語中無而英語中有的音。這些差異的存在，便導致了程度大小不同的正遷移和負遷移。
2、詞匯遷移(LexicalTransfer)
由于歷史背景不同，漢語中的詞匯與英語中的詞匯不可能是一一對應的，即使大體對應的詞匯，在具體的使用中，受到文化傳統(tǒng)、風俗習慣的影響，在詞匯、詞義以及用法上也存在著不同程度的差異。這種差異還存在于場合、語氣等方面。英語中一詞多義、一詞多性的現(xiàn)象極為普遍，這往往成為中國學生學習英語的一大難點。學生在學習和運用方面局限于英漢單一對應的詞義上，犯了許多嚴重的表達錯誤，這也是詞匯負遷移的明顯例子。
3、句法遷移（SyntacticalTransfer）
英漢兩種語言在句法上存在著很大的差別。一個細心的教師在學生的作業(yè)中不難發(fā)現(xiàn)按漢語結構套譯出的英語句子。這種漢語式的不得體的英語給學生的學習帶來了極大的危害，這也是句法負遷移造成的惡果。
具體說來，這種英語和漢語的句法差異主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
�。�1）表達結構不同。
�。�2）語序不同。
�。�3）問法、答法與說法不同。
�。�4）適用場合與范圍、語氣的緩急程度不同。
二、語內遷移，即已經建立起來的英語知識結構向后繼學習的遷移
如果新學的內容與原有的知識結構達成共性，那么能對進一步學習產生促進作用，產生正遷移。如：學生學習了sayhellotosb之后，能順利地理解saysorrytosb、saynotosb、saygoodbyetosb的含義。但是，英語語法規(guī)則常常有特殊性，所以學生往往會根據(jù)已獲得的、有限的、不完整的英語知識和經驗，對新的內容作出不正確的假設，有時會根據(jù)所學到的某些結構以偏蓋全、過度泛化，臆造出并不存在的結構形式。如帶雙賓語的結構往往是這樣的：givesthtosb/givesbsth，tellsthtosb/tellsbsth。當學生學過這一結構，往往會根據(jù)所學知識推導出explainsbsth(正確形式為explaintosbsth)的錯誤表達。因此我們應該注意英語語法規(guī)則的特殊性，盡量避免語內負遷移。
三、文化遷移，即漢語的文化傳統(tǒng)向英語學習的遷移
由于文化背景、民族習慣不同，在相同的場合、相同的環(huán)境、相同的對象、相同條件下，英漢兩種語言卻有著不同的語義表達。例如：東西方人在打招呼時，有許多不同之處。在我國，熟悉的友人之間往往會無所顧忌地說：“啊呀，老兄，你近來胖了！”而英美人聽你說“Youaresofatrecently”會感到尷尬而難以回答。在英語教學中，應了解英語國家人民的'觀點、信仰、風土人情、禮儀習俗等生活方式和思維方式，排除文化交際中的干擾，促進英語教學。
四、運用遷移規(guī)律指導英語教學
1、充分發(fā)揮語言正遷移的效力。
大量的國外研究表明，完全排斥母語來學習外語的方法是不足取的。實踐證明，母語對目的語的學習有很大的促進作用。在我們的英語教學活動中，要注意恰當?shù)剡\用母語，發(fā)揮母語的正面影響，加速英語學習的進程。教師要做好這方面的引導工作，大面積地促成學生學習過程中的語言正遷移。
2、創(chuàng)設適宜情境，遏止負面遷移。
教師要花費一定的功夫，在有可能發(fā)生負遷移的地方或時候，做好事前的啟發(fā)誘導工作�？蓜�(chuàng)設適宜的實際或虛擬情境，讓學生產生豐富的聯(lián)想，使學生進入英語環(huán)境中，把想象與思考交融在一起。
3、認真分析比較，實現(xiàn)正面遷移。
教師要引導學生通過仔細觀察、認真分析、反復比較、積極思考，找出語言知識的本質特征，辨別語言差異，尋找實現(xiàn)正面遷移的主體關聯(lián)內容，促進新知識的學習與掌握。要引導學生將新知識納入語言系統(tǒng)之中，弄清它的正確歸屬點，避免已有知識對新知識的干擾。
實踐證明，在英語教學活動中，充分利用遷移規(guī)律，能夠提高教學效率、促進英語學習，有助于學生掌握標準得體的英語，通過實現(xiàn)語言正遷移，做到舉一反三、觸類旁通。通過實現(xiàn)語言正遷移，能夠培養(yǎng)和提高學生的認識技能和運用能力。
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