基于設(shè)計的工業(yè)設(shè)計工程技術(shù)類課程教學(xué)研究工學(xué)論文
摘 要：在分析工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系的構(gòu)成，以及工程技術(shù)類課程在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的作用與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，并根據(jù)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科特點，本文提出基于設(shè)計的工程技術(shù)類課程教學(xué)改革的新理念與具有方案。
關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計工程技術(shù)課程體系教學(xué)研究
一、引言
早在1919年，德國建筑師格洛佩斯創(chuàng)建包豪斯設(shè)計學(xué)院時就提出“藝術(shù)與設(shè)計”相統(tǒng)一的設(shè)計理念。時至今日，信息科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)高速發(fā)展，致使藝術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系愈加緊密。作為培養(yǎng)人才的高校教育體系，應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展，立足藝術(shù)與科學(xué)的契合點，協(xié)調(diào)藝術(shù)與科技之間的關(guān)系，構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)體系，培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)完善的高素質(zhì)人才。
二、工業(yè)設(shè)計課程體系的構(gòu)成
工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程體系一般由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三部分組成。公共基礎(chǔ)課是指高校各專業(yè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的，用以培養(yǎng)學(xué)生基本品德、政治、文化、身體素質(zhì)的課程，主要包括“兩課”、外語、體育、計算機等。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課則是與設(shè)計直接相關(guān)的課程，按照工業(yè)設(shè)計師的能力培養(yǎng)需求來對個兩組課程進行劃分的話，可將其分為產(chǎn)品表現(xiàn)類課程、產(chǎn)品設(shè)計類課程、工程技術(shù)基礎(chǔ)類課程等幾個部分。
三、基于設(shè)計的工程技術(shù)類課程教學(xué)改革方案
�。ㄒ唬┗谠O(shè)計的.工程技術(shù)類教學(xué)內(nèi)容的改革
工業(yè)設(shè)計專業(yè)所涉及的工程技術(shù)類課程眾多，各門課程因自身學(xué)科的性質(zhì)與特點都有學(xué)時的要求和教學(xué)章節(jié)的安排。而工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生對工程技術(shù)知識的需求與掌握程度與工科機械類學(xué)生有所不同，學(xué)時分配上也無法滿足傳統(tǒng)工科教學(xué)的要求，每門課程不能獨立開設(shè)。所以必須針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生所應(yīng)掌握工程技術(shù)知識的具體特點來重新整合多門課程，以適合專業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的需要。根據(jù)設(shè)計對工程技術(shù)知識的需求將其分成產(chǎn)品設(shè)計工程表現(xiàn)、產(chǎn)品設(shè)計機械基礎(chǔ)和產(chǎn)品設(shè)計材料基礎(chǔ)三個課程群。并以設(shè)計為主線，運用具體實例將理論知識融入其中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫相對枯燥乏味的單純理論教學(xué)模式�；谠O(shè)計的工程技術(shù)類課程群體系如圖所示。
基于設(shè)計的工程技術(shù)類課程群體系
�。ǘ┗谠O(shè)計的工程基礎(chǔ)類課程教學(xué)方法的改革
1。 以實際案例分析為載體組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中始終貫穿與突出設(shè)計主線，圍繞設(shè)計主線來組織教學(xué)，將深奧的工程技術(shù)知識融入設(shè)計實例當(dāng)中，變抽象的理論為具象的設(shè)計再現(xiàn)。大量優(yōu)秀的設(shè)計方案又激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)知識的興趣，潛移默化地提升了他們分析、評價及應(yīng)用能力。
2。 借助現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法
傳統(tǒng)的工程技術(shù)類課程的教學(xué)主要依靠板書完成，很難給學(xué)生一個可視化的、直觀的空間實體來展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只能靠想象對課程進行理解，阻礙了學(xué)生對理論知識的理解與掌握。若借助先進的計算機技術(shù)，進行實體建模和虛擬組裝來展示給學(xué)生，這些問題將迎刃而解。利用CAI課件做成動畫形式展示給學(xué)生，增強了強教學(xué)內(nèi)容的可視性、可傳性和可用性，起到事半功倍的效果。
3。 以設(shè)計為依托，增強學(xué)生的自我動手能力的自學(xué)能力
工程技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)是以服務(wù)設(shè)計為目的的，在課程的講授上以設(shè)計案例為載體，融入所需的工程技術(shù)知識。教學(xué)是老師與學(xué)生的互動過程，在這個過程中應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的實踐意識，主動增強自我動手能力和自學(xué)能力。不同課程針對不同的設(shè)計題目，要求學(xué)生從材料的選擇、結(jié)構(gòu)的設(shè)計、加工工藝的制定等一系列問題進行思考與實踐。同時，通過各門課程的系統(tǒng)協(xié)調(diào)的配合，實現(xiàn)學(xué)生對工程技術(shù)知識的了解、掌握及其實際設(shè)計中的運用，真正達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)有所用。
四、結(jié)束語
工程技術(shù)知識的教學(xué)是工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的重點與難點，采用何種教學(xué)模式、何種教學(xué)手段才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是一個值得工業(yè)設(shè)計教學(xué)探討的問題。教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，除了對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的改革之外，還必須更新觀念、積極探索，建立一套針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)特點的教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn)：
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