探析高校體育教師實踐知識的敘述研究論文
論文關(guān)鍵詞：高校 體育教師 實踐知識
論文摘要：為了使高校體育教師深刻認(rèn)識實踐知識，達(dá)到解決體育教學(xué)中遇到的問題的能力，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)，從而對激勵高校體育教師實踐知識的增長具有推動作用。希望對高校體育教師自身實踐知識的發(fā)展有一定的參考價值。
一、高校體育教師實踐知識的形成及其影響因素
�。ㄒ唬└咝ｓw育教師實踐知識的形成機制
同一般教育知識的獲取方式相同，高校體育教師的實踐知識也是通過教師的學(xué)習(xí)、總結(jié)而形成。然而，在教學(xué)過程中不同的學(xué)習(xí)方式對高校體育教師實踐知識的形成有很大的影響。作為一種特殊的教育知識，高校體育教師的實踐知識具有復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過程。很多學(xué)者用皮亞杰的同化-順應(yīng)學(xué)說來解釋這種現(xiàn)象，他認(rèn)為“實踐知識的來源，既非來自客體，也非來自主體，而是來自兩者的相互作用。”從建構(gòu)主義的角度來講，高校體育教師對實踐知識的形成，不是通過體育教育者自上而下的傳授得到的，而是體育教師在一定的學(xué)習(xí)情境和個人原有的體育教學(xué)知識、體育教學(xué)經(jīng)驗、體育教學(xué)心理建構(gòu)以及體育教學(xué)信念的前提下。也就是說，高校體育教師是教學(xué)的主體，其實踐知識是自己主動構(gòu)建的，是高校體育教師對在自己的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合自己的經(jīng)驗、體育學(xué)科知識以及教育學(xué)知識通過自己的教學(xué)方式去解決和處理時通過建構(gòu)的方式形成的。但是，這種方式不是唯一正確的，對于不同的高校體育教師而言，處理同樣的問題可能采用的方法不同。
（二）影響高校體育教師實踐知識形成的因素
1、高校體育教師的職業(yè)情感與動機
高校體育教師在長期的體育教學(xué)過程中會對學(xué)生或其他因素產(chǎn)生一系列職業(yè)情感，在這種情況下體育教師的教學(xué)就會變成一種責(zé)任之外的教學(xué)動機。教師會把上好每一節(jié)體育課當(dāng)成一種樂趣而不是為了上課而上課，這種情感會激勵教師挖掘教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)來豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)情景的藝術(shù)表現(xiàn)，達(dá)到充實自己的實踐知識的目的。這是一種高級的教學(xué)動機，是教師感情的融入，不需要強迫自己去對待體育課的教學(xué)，而是一種享受，這是影響體育教師教學(xué)因素中內(nèi)因的提高。
2、高校體育教師已有的經(jīng)驗和知識背景
高校體育教師實踐知識的形成是通過體育教師和環(huán)境之間相互作用的結(jié)果。在這個過程中，建構(gòu)主義理論認(rèn)為，高校體育教師通過不斷的學(xué)習(xí)而獲得專業(yè)知識的效果取決于外界環(huán)境的刺激，同時，也取決于體育教師自身的努力以及教師已有的知識水平、體育教學(xué)經(jīng)驗背景等。高校體育教師在體育課教學(xué)中在已有的專業(yè)知識、教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)文化知識和教學(xué)經(jīng)驗的積累，會有更好的效果。
3、高校體育教師學(xué)習(xí)情境的設(shè)置
通過高校體育教師實踐知識的形成過程來看，學(xué)習(xí)情境的設(shè)置是一個很關(guān)鍵的因素。它對高校體育教師知識的轉(zhuǎn)化、遷移以及教師實踐知識的形成提供重要的實習(xí)場所和發(fā)展的空間。只有把教學(xué)學(xué)習(xí)者置身于真實的情境中，并盡可能在實際的教學(xué)任務(wù)中獲取教學(xué)經(jīng)驗和知識，才能使學(xué)習(xí)者掌握并學(xué)會靈活運用所學(xué)的專業(yè)知識。
二、高校體育教師實踐知識質(zhì)的規(guī)定性
實踐性知識是指體育教師在教學(xué)等實際工作情境中形成的各種經(jīng)驗的整合。條件性知識是指體育教師在教學(xué)中能夠保證工作獲得成功的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識。調(diào)查研究表明教師在1-20年的教學(xué)過程中,其實踐性知識和條件性知識呈線性上升趨勢，而之后則趨于下降趨勢。這說明體育教師在教學(xué)過程中要善于總結(jié)課堂或課下解決問題的經(jīng)驗和思路并勤于學(xué)習(xí)教育科學(xué)和心理科學(xué)知識。實踐性知識要求體育教師在體育課教學(xué)中認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，分析如何在復(fù)雜的教學(xué)情境中上好一節(jié)體育課，并使學(xué)生做好自己的角色，在課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個技術(shù)動作，并能對所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新思維，能給老師提出一些建議。這些方面都和老師在課堂中的引導(dǎo)和提醒是分不開的。體育教師能夠運用自己的實踐知識對學(xué)生在體育課中犯的錯誤進(jìn)行正確指導(dǎo)和幫助，能夠使每一位學(xué)生在體育課中能夠“動”起來，積極的參加老師布置的任務(wù)而且能夠正確的完成。體育教師能夠運用自己的實踐知識對班級中不同運動能力的同學(xué)進(jìn)行正確分類，并進(jìn)行分別指導(dǎo)，使學(xué)生的技術(shù)動作和身體素質(zhì)全面發(fā)展。
三、實踐知識在整個高校體育教育系統(tǒng)的重要作用
�。ㄒ唬└咝ｓw育教師實踐知識的創(chuàng)新作用
一直以來，人們對體育教育的目的`之一是向?qū)W生傳遞一種基本動作技能。高校體育教師的實踐知識是在教學(xué)實踐中慢慢總結(jié)出來的，它具有很強的實踐性。體育教師的實踐知識會對學(xué)生之間的差異和復(fù)雜的教學(xué)情景進(jìn)行有效控制并別進(jìn)行針對性的教學(xué)。教師的實踐知識是否豐富對教學(xué)計劃的完成程度又關(guān)鍵性的作用。
�。ǘ└咝ｓw育教師的實踐知識是體育專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)
高校體育教師的實踐知識是體育教師從教學(xué)實踐過程中總結(jié)出來的精華部分。教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容是體育專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，而教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇又是體育教師在教學(xué)實踐過程中的實踐應(yīng)用。這種關(guān)系決定了高校體育教師的實踐知識是體育專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。
四、結(jié)論
高校體育教師的實踐知識是教師在體育課中的經(jīng)驗總結(jié)，它具有很強的實踐性。在教學(xué)中能更好的完成教學(xué)計劃，處理好教學(xué)中復(fù)雜情景的變化。它的形成受高校體育教師的職業(yè)情感與動機、高校體育教師已有的經(jīng)驗和知識背景、高校體育教師學(xué)習(xí)情境的設(shè)置等的影響，并在體育教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉漢霞.論教師的實踐知識及其[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報,2006;6
[2]曹正善.論教師的實踐知識[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報,2006;6
【探析高校體育教師實踐知識的敘述研究論文】相關(guān)文章：
高校鋼琴分層教學(xué)實踐研究論文08-29
高校教學(xué)區(qū)交往空間設(shè)計研究探析論文01-11
高校管理創(chuàng)新探析論文10-31
高�；@球教學(xué)對策的探析論文01-24