初中語文中的小組討論論文

　　小組討論能使師生、生生之間有更多的交往和互動的機會，是培養(yǎng)學生合作精神和激發(fā)學生創(chuàng)新意識的重要手段，也是實現(xiàn)學生主體地位、促使每個學生得到充分發(fā)展的有效途徑。實踐證明，初中生的心理特征是好與人交往、好表現(xiàn)自己。在學習中進行小組討論，讓學生參與互動，就順應了他們的心理特征，為他們提供了一種思維摩擦和碰撞的環(huán)境。

　　一、建立有序的合作常規(guī)是有效開展小組討論的重要保障

　　1、合理分工，明確職責。在小組中，人人都是學習的主體。在一個階段每人都有相對側重的一項職責，擔任一個具體的合作角色，要培養(yǎng)組員的責任感和合作精神。所以討論時分工一定要明確。根據(jù)不同活動需要設立不同角色后，教師還要根據(jù)學習內容的不同、學生的特長、個性差異等進行合理分工，向學生提出本次活動的內容和要求。讓他們知道要做什么，怎么做,明確各自責任，明白“分工不等于分家”。要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，保證活動順利實施。

　　2、培養(yǎng)良好的討論習慣。學會合作是時代對人的基本要求。課堂上小組討論的形式能為學生提供更多的表現(xiàn)自我和欣賞他人的機會，有利于學會人際交往，優(yōu)勢互補，促使個體的社會化。

　　但如果沒有良好的討論習慣，則合作只是空談。因此，教師應利用小班人數(shù)少的優(yōu)勢，切實做好對學生良好討論習慣的培養(yǎng)。

　　3、團結協(xié)作的習慣。隨著科技日新月異的發(fā)展，任何一項發(fā)明創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)都離不開團隊合作。但學生的合作意識并非自發(fā)形成的，需教師精心培育。在小組討論時，要使小組學生結成利益共同體。讓學生明白只有在每個組員都取得成功的前提下，小組才能獲得成功。

　　二、合理的評價和獎勵是支撐有效小組討論的重要力量

　　1、實施激勵評價。在小組討論中，老師、同學正面激勵的評價有利于增強小組凝聚力，提高討論效果。在討論中，教師還要積極參與其中，讓學困生得到教師最及時的幫助，讓討論中精彩的'發(fā)言和智慧的火花得到最直接的肯定和評價。

　　2、實施多維、立體的評價。學習過程與學習結果評價相結合，側重于對過程的評價。每次，教師都要以充滿期待的心理來評價學生，根據(jù)“好、中、困”三種學生的發(fā)展目標制定不同的評價標準，對達標者同樣給予優(yōu)良評價，同時引導學生與自己比較，從中找出個人的進步，增強學好語文的信心。討論小組集體評價與小組成員個人評價相結合，側重于小組集體評價。其中以“小組合作表現(xiàn)”為主要標志之一，使學生形成“組榮我榮、組恥我恥”的觀念，提高小組凝聚力，強化組員間的交流、合作，促進共同進步。

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