淺論在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的學(xué)科論文
摘要：
好習(xí)慣受益一生，壞習(xí)慣貽害終生。小學(xué)生的行為習(xí)慣正處在形成階段，許多壞習(xí)慣還未形成。作為小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生今后的健康成長奠定良好的信息技術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù) 行為習(xí)慣良好的行為習(xí)慣可以引領(lǐng)一個人走向成功，反之，陋習(xí)會侵蝕一個人的靈魂。葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。一個好的習(xí)慣常常能夠使人受益終生，壞的習(xí)慣則往往使人深陷泥潭。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是小學(xué)品德教育的主要任務(wù)之一。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，不是一朝一夕的事情，需要在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中滲透，使學(xué)生在不知不覺、日積月累中受到教育，形成習(xí)慣。信息技術(shù)課，同樣培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的重要陣地之一。
我覺得在信息技術(shù)課養(yǎng)成培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣應(yīng)從以下幾方面加以滲透：
一、良好的日常行為習(xí)慣、上機(jī)習(xí)慣的養(yǎng)成。
我長期教育學(xué)生在上機(jī)過程中，把愛護(hù)機(jī)器設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則、不要隨便刪除機(jī)器上的文件，不要在機(jī)房吃零食和亂扔垃圾等當(dāng)作一項(xiàng)基本任務(wù)和重要職責(zé)。有的學(xué)生上課總愛亂敲擊鍵盤，更有極個別學(xué)生有經(jīng)常拖拽鼠標(biāo)，亂按按鈕等現(xiàn)象，我結(jié)合機(jī)房記錄，將發(fā)現(xiàn)的學(xué)生姓名記錄下來，并讓他們知道自己錯在哪里，還讓同學(xué)互相監(jiān)督。有的學(xué)生上機(jī)操作時特別興奮，自覺性明顯降低，不遵守操作規(guī)程、不愛護(hù)公物、大聲說話的`現(xiàn)象時有發(fā)生。教學(xué)過程中，我不但用正確的操作方法、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、循循善誘的輔導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行示范，還嚴(yán)格要求每個學(xué)生做好幾件事情：保持正確的坐姿、按照正確的方法開、關(guān)機(jī)，下課的時候擺好鍵盤、鼠標(biāo)和凳子，保持自己座位周圍的衛(wèi)生，使整個機(jī)房隨時保持一個整潔的環(huán)境。通過這些小事，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)了自己注意小節(jié)、尊重他人、做事嚴(yán)格認(rèn)真的行為習(xí)慣，這些習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活都有極大的幫助。
二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生對于信息技術(shù)課比較感興趣。但是由于學(xué)生年齡小，以前基本上都沒有接觸過計算機(jī)，好動性、好奇性強(qiáng)，往往坐不住，而信息技術(shù)中的操作比較多，學(xué)生對于單調(diào)的練習(xí)感到厭煩，要適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：金山打字通、拼圖、紙牌游戲、賽車等游戲，這些能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，知道了鍵盤上一些常用鍵的位置與作用。使得學(xué)生很容易就學(xué)會了常用鍵。
教師要想方設(shè)法利用好各種游戲資源。例如，在教授計算機(jī)鼠標(biāo)操作時，就可以利用利用各種鼠標(biāo)游戲，這樣學(xué)生比較感興趣，教學(xué)效果也很明顯。在教授漢字輸入中指法練習(xí)時，可以利用各種打字游戲，增強(qiáng)趣味性。
作為教師應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)入語的設(shè)計，使它起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。實(shí)踐證明，許多小學(xué)生學(xué)計算機(jī)都是出于對計算機(jī)的好奇而學(xué)的。作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，來使學(xué)生進(jìn)入課堂，使他們樂學(xué)�？傊险n一開始，讓學(xué)生感到新奇、愿意學(xué)、喜歡學(xué)。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦�，將學(xué)生帶入知識的海洋了。
三、采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在信息技術(shù)課教學(xué)中，最常用的教學(xué)方法就是任務(wù)驅(qū)動法和分層教學(xué)法。
要讓學(xué)生明確每一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在一開始上課就要讓學(xué)生明確這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，要達(dá)到什么學(xué)習(xí)目的。否則一節(jié)課下來，學(xué)生也不知道要學(xué)個什么東西，最后什么也沒有學(xué)到。這樣的情況我自己就遇到了一次。
信息技術(shù)課最大的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)，有大量的操作。因此，規(guī)范學(xué)生的操作步驟很有必要，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的一個堅實(shí)基礎(chǔ)。
在信息技術(shù)課教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動法就是以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”的特點(diǎn)就是圍繞“任務(wù)”展開教學(xué)，教師設(shè)計了合理的任務(wù)，推動學(xué)生主動地去完成各項(xiàng)任務(wù)；而學(xué)生在處理問題的過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)無法解決的問題時，會及時向他人或老師求助，此時教師就發(fā)揮了主導(dǎo)作用。在這個過程中，任務(wù)作為重要的載體，被教師、學(xué)生運(yùn)用，推動整個課堂教學(xué)的進(jìn)行，教師、學(xué)生、任務(wù)三者是積極的互動關(guān)系。所以，任務(wù)的設(shè)計很關(guān)鍵，任務(wù)一定要真實(shí)合理、可行。
學(xué)生的原有的起點(diǎn)知識水平、接受水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)都是不一樣的，所以在信息技術(shù)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和實(shí)際情況設(shè)計不同的任務(wù)，實(shí)施分層教學(xué)。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生多思考，勇于創(chuàng)新思維的習(xí)慣
熟練的計算機(jī)操作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方式之一。信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，離開了對計算機(jī)的操作就像一個人站在岸上學(xué)游泳一樣，是永遠(yuǎn)也無法學(xué)會的。而且多操作計算機(jī)對于思維的發(fā)展也有很多好處。只有熟練的操作，學(xué)生的思維才有剩余空間，如果每節(jié)課學(xué)生仍停留在如何去使用計算機(jī)上，何談創(chuàng)新呢？
但是在信息技術(shù)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，有一些學(xué)生不愿意操作，不敢操作，特別是一些女生。女生的動手本來就不強(qiáng)。這一問題在一二年級中比較突出。遇到問題學(xué)生大多不愿意動腦思考。在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉悅的氛圍，充分給學(xué)生獨(dú)立思考、探究的機(jī)會，讓他們有個舞臺，去思考、去實(shí)踐。
總之，學(xué)生行為習(xí)慣的不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，是一項(xiàng)長期的、艱巨的工作。需要各科教師在日常教學(xué)和生活中不斷滲透，需要學(xué)校、教師、家長的共同努力。而作為信息技術(shù)教師，要充分利用好信息技術(shù)課這個陣地，要不厭其煩地教育孩子、欣賞孩子、激勵孩子、引導(dǎo)孩子，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，從點(diǎn)滴做起，促使他們自覺養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣。
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