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轉(zhuǎn)型期的ESP教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式探究論文
目前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正處在轉(zhuǎn)型期。隨著課程改革如火如荼的開(kāi)展，高校英語(yǔ)教學(xué)正逐漸從EGP(通用英語(yǔ))向ESP(專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ))轉(zhuǎn)移，不少專(zhuān)家學(xué)者 (蔡基剛、秦秀白、陸儉明等) 認(rèn)為ESP(English for SpecificPurpose)是大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展方向，并對(duì)此進(jìn)行了大量研究。在這種大的環(huán)境背景下，許多高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了ESP課程，進(jìn)行ESP教學(xué)的改革與實(shí)踐。但是，畢竟，ESP教學(xué)在我國(guó)興起時(shí)間較短，尚未成熟，師資方面還很薄弱，有待加強(qiáng)與完善。
一.ESP教學(xué)與ESP教師
ESP (English for Specific Purpose) ,即專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)。ESP根據(jù)學(xué)科門(mén)類(lèi)可分為科技英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、金融英語(yǔ)等。ESP 教學(xué)有以下特征：1)內(nèi)容上與特定專(zhuān)業(yè)和職業(yè)相關(guān);2) 教學(xué)內(nèi)容和方法上考慮學(xué)生實(shí)際需要;3) 目標(biāo)上注重學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，以滿足學(xué)生用英語(yǔ)在某學(xué)科內(nèi)進(jìn)行交際的需要。
鑒于ESP教學(xué)的特殊性，ESP教師首先應(yīng)是語(yǔ)言教師，應(yīng)具備出色的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)水平;其次應(yīng)是專(zhuān)業(yè)教師，應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，能用英語(yǔ)熟練地講述專(zhuān)業(yè)知識(shí)、解釋專(zhuān)業(yè)詞匯。因此，ESP教師不僅要具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，還要有較強(qiáng)的教學(xué)能力和必要的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，此外還應(yīng)具備一定的科研能力。
二.轉(zhuǎn)型期的ESP教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
高素質(zhì)的ESP教學(xué)師資隊(duì)伍是順利進(jìn)行ESP教學(xué)的前提。高校ESP課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)首先需要有良好的師資做保障�，F(xiàn)階段，我國(guó)的ESP教學(xué)和研究還不成熟，ESP教師教育還比較滯后，盡管ESP課程的開(kāi)設(shè)日漸增多，但ESP教學(xué)的師資力量仍很薄弱，因此，有必要采取措施促進(jìn)EGP教師向ESP教師轉(zhuǎn)型、提升ESP 教師整體素質(zhì)。通過(guò)對(duì)河北省高校大學(xué)英語(yǔ)教師及ESP教師的調(diào)查與訪談，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的ESP教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要存在以下幾方面問(wèn)題:
1.ESP教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)較弱。同EGP教學(xué)相比，ESP教學(xué)需要投入相當(dāng)多的時(shí)和精力。而現(xiàn)如今，為了職稱(chēng)和教學(xué)任務(wù)的需要，很多高校英語(yǔ)教師把更多的精力投入到了日常教學(xué)和科研中。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中女性教師占很大比例，她們?cè)诩彝ナ聞?wù)中還扮演著重要角色。受到這些因素影響，很多英語(yǔ)教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)一門(mén)新的學(xué)科知識(shí)或鉆研ESP教學(xué)。再加上學(xué)校對(duì)ESP教師鼓勵(lì)措施不到位，一方面，很多英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)型至ESP教師的動(dòng)力不足，意識(shí)較薄弱;另一方面，一些正在從事ESP教學(xué)的教師對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不清，沒(méi)有清晰的發(fā)展計(jì)劃和目標(biāo)。
2.ESP教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境和條件有待改善。當(dāng)前的ESP教師隊(duì)伍中既有英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教師也有非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教師。他們都有從事ESP課程教學(xué)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，但也受到自身專(zhuān)業(yè)的限制，如英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠系統(tǒng)深入，專(zhuān)業(yè)課教師在語(yǔ)言技能和語(yǔ)言教學(xué)方法方面需要學(xué)習(xí)。彌補(bǔ)自身專(zhuān)業(yè)上的不足，探索新興學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，ESP教師需要付出更多的努力和汗水，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策措施給予支持和鼓勵(lì)。同時(shí)，鑒于ESP教學(xué)的特殊性，學(xué)校應(yīng)做好ESP教師的培訓(xùn)并給ESP教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但據(jù)調(diào)查，絕大部分教師沒(méi)有接受過(guò)ESP教學(xué)的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，并且參加相關(guān)進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，同時(shí)有些學(xué)校也缺少相關(guān)的成套措施對(duì)ESP教學(xué)和ESP教師予以規(guī)范和鼓勵(lì)。
3.ESP教師隊(duì)伍素質(zhì)需要進(jìn)一步提高。有的ESP教師在教學(xué)模式和方法上略顯陳舊，如有的教師主要是翻譯式教學(xué)，師生互動(dòng)較少。有的ESP教師明顯感覺(jué)在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)方面仍有些欠缺。有的ESP教師毅力不夠，僅僅教過(guò)一學(xué)期就放棄了，而這無(wú)論對(duì)ESP課程團(tuán)隊(duì)還是對(duì)ESP教師本人都是一種損失。此外，ESP教師在科研方面也較為薄弱。
三.促進(jìn)ESP教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的模式和途徑
ESP教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接影響ESP 教學(xué)的質(zhì)量和效果。ESP教師的轉(zhuǎn)型和發(fā)展既需要教師自身努力也需要外部環(huán)境的支持。針對(duì)ESP教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下三種途徑促進(jìn)ESP 教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
1.個(gè)體自主發(fā)展
教師的自我發(fā)展應(yīng)該是最重要的發(fā)展途徑。首先，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該意識(shí)到高校英語(yǔ)教學(xué)改革的緊迫性，清楚了解學(xué)生、學(xué)校及社會(huì)對(duì)ESP教學(xué)的需求，增強(qiáng)內(nèi)在的ESP教師轉(zhuǎn)型及發(fā)展動(dòng)力。其次，通過(guò)參加網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，旁聽(tīng)其它專(zhuān)業(yè)課教師授課，或利用學(xué)校圖書(shū)館資源努力掌握ESP學(xué)科知識(shí)，提高語(yǔ)言技能和。此外，ESP教師還應(yīng)開(kāi)展行動(dòng)研究，進(jìn)行教學(xué)反思。
2.團(tuán)隊(duì)合作發(fā)展
因?yàn)镋SP教師既是語(yǔ)言教師，又是專(zhuān)業(yè)教師，因此有共同志向的專(zhuān)業(yè)課教師和大學(xué)英語(yǔ)教師可以組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。專(zhuān)業(yè)課教師可以幫助ESP教師清楚所學(xué)內(nèi)容，ESP教師可以幫助專(zhuān)業(yè)課教師解決英語(yǔ)語(yǔ)言方面的問(wèn)題。他們可以同時(shí)出現(xiàn)在課堂，共同解決課堂上出現(xiàn)的各種狀況。他們可以是長(zhǎng)期合作，共同設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃，也可以是短期互助。教授同一門(mén)ESP課程的教師也應(yīng)該重視團(tuán)隊(duì)的力量，在精神上互相鼓勵(lì)，在業(yè)務(wù)上進(jìn)行廣泛交流與合作。
3.校本培訓(xùn)
學(xué)校也應(yīng)為ESP教師創(chuàng)造良好外部條件。首先，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)范措施對(duì)ESP教師的發(fā)展給予支持和鼓勵(lì)。另一方面，學(xué)校可以邀請(qǐng)本�；蛲庑Ｓ薪�(jīng)驗(yàn)的ESP 教師或?qū)＜覍?duì)ESP教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，保證其在語(yǔ)言技能上能勝任ESP教學(xué)工作，同時(shí)幫其掌握ESP課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、ESP教學(xué)的特征及方法。其次，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)ESP教師參加教育或研究機(jī)構(gòu)舉辦的ESP培訓(xùn)班。
四.結(jié)語(yǔ)
EGP向ESP的轉(zhuǎn)移既是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)方向，也是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的實(shí)際需要。因?yàn)镋SP在中國(guó)高校興起時(shí)間短，還不成熟，相關(guān)的研究及可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)也很有限，因此轉(zhuǎn)型期的ESP教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)。通過(guò)教師的自我努力、團(tuán)隊(duì)的共同合作以及學(xué)校的外部支持，ESP教師的轉(zhuǎn)型及發(fā)展必將取得進(jìn)步，但是相關(guān)的探索仍然任重而道遠(yuǎn)。
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