中小學信息技術(shù)教師的角色定位與發(fā)展淺析的教育理論論文
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給我們的教育帶來了全新的課題，它不僅延伸了人的大腦功能，拓展了人類的智力，極大地增強了人類認識世界和改造世界的能力，而且還廣泛滲透并影響到人類社會的各個領域。在教育領域內(nèi)，信息技術(shù)引起了從教育觀念到教育過程各環(huán)節(jié)的巨大變革。作為中小學階段的信息技術(shù)教師，在這場變革中扮演著什么樣的角色、發(fā)揮了怎樣的作用、未來的發(fā)展趨勢如何等都是亟待探討的問題。
一、信息技術(shù)教師的角色定位和作用
對于“教什么”、“怎么教”等問題，現(xiàn)代信息技術(shù)教學中的教師處于相對主動的地位。
“教什么”——現(xiàn)代信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容，覆蓋了義務教育課程標準所要求的所有信息技術(shù)學習內(nèi)容；在教學程序的設計上，遵循學生的認識規(guī)律，重要的教學環(huán)節(jié)一個也不少；教學重點、難點的確定是教材編者、各地教研員和一線骨干教師集思廣益的勞動成果。
“怎么教”——現(xiàn)代信息技術(shù)教學在教學設計和教學方法的選擇上，主要體現(xiàn)在新課標所反映的新的教育教學理念，以信息技術(shù)課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)，強調(diào)以學生為主體的教學活動方式，營造探究型或任務驅(qū)動型的學習氣氛，鋪設形成性的評價線索。
二、中小學信息技術(shù)教師的角色定位及未來發(fā)展趨勢展望
1、中小學信息技術(shù)教師的角色定位
第一，信息技術(shù)教師要在教學中確立自己的主導地位。信息技術(shù)教師應該確立自己在信息技術(shù)教學中“引導者”的地位。開設信息技術(shù)這一專門學科有助于學生形成良好的信息素養(yǎng)，教師不要在課程整合中迷失了自己的專業(yè)。而引導者也并非主宰者，他完全沒必要對學生的學習行動加以禁錮式的限制，這只會影響到教學的效果。引導者的職能應該是在教學中為學生確立學習的方向、優(yōu)化學習的模式、糾正教學中的失誤，為教學的順利進行奠定基礎。
第二，做通才，而非全才。由于信息技術(shù)的發(fā)展，各種應用軟件日新月異，要當全才是不可能的。但要當通才，知曉各種常用的應用軟件，并且最好精通兩種以上軟件。由于軟件的多樣性、時間的有限性，教師應在精通教材所涉內(nèi)容的基礎上提高，并及時了解業(yè)內(nèi)最新動態(tài)，以免學生超越教師過多而影響教師應有的威信。
第三，做學校信息技術(shù)應用的推動者。要積極在學校發(fā)展各種信息技術(shù)普及教育，讓大家都掌握信息技術(shù)，以減少信息技術(shù)教師的教學外事務。文字，可以培訓專門的打字員處理；課件，盡量讓學科教師學習自己制作……這樣既完成了任務，也創(chuàng)造了一個較輕松的工作環(huán)境。
第四，做學生學習現(xiàn)代信息技術(shù)的合作者。多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)的出現(xiàn)，為建構(gòu)主義理論的應用提供了良好的氛圍。在建構(gòu)主義的學習模式下，教師不僅是教學活動的設計者、組織者以及輔導者，而且也應是學生學習的“合作者”。師生間通過相互交流，就某些問題進行討論、取長補短，既密切了師生之間的關系，也可在合作的環(huán)境中發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，這種基于建構(gòu)主義的伙伴型學習模式已經(jīng)越來越引起人們的重視。
第五，做網(wǎng)絡的利用者。要充分利用自身優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡，提高業(yè)務水平。由于信息技術(shù)教師大部分都擁有較好的上網(wǎng)條件，大家可十分方便地查找各種資料，借助外力使得自己的業(yè)務水平得以提高。
第六，做信息技術(shù)的傳播者。作為專業(yè)教師首先應該對教學內(nèi)容所涉及的軟件有較深的鉆研�，F(xiàn)行中小學教材淺顯易懂，涉及的.軟件較多，如word、powerpoint、frontpage、excel、flash、vb、人工智能等，雖然對學生要求不高，但由于實際情況，中學生的水平往往超越了教材要求。這就要求教師對這些軟件都有較深入的研究，同時要適當提高教學要求，以便學生對信息技術(shù)有更好的應用水平。
第七，做學生興趣的培養(yǎng)者。電腦日益普及，越來越多的學生在使用電腦時，迷戀上網(wǎng)玩游戲、聊天，而對其他的信息技術(shù)知識不感興趣。教師要引導學生正確使用各類信息技術(shù)，學生只有學會了使用網(wǎng)絡去做有益于身心的事，才可能拒絕那些不良信息的誘惑,使學生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，愿學、樂學、好學。
2、中小學信息技術(shù)教師未來發(fā)展展望
�。�1）未來的教育中，班級授課制的形式還會有，但會發(fā)生改變。未來教室的一種模式就是計算機加一個大屏幕投影，構(gòu)成一個信息化的教室。必須用新的觀念指導計算機教育，cai的概念要改變。以前的定義是用計算機輔助傳統(tǒng)的教育模式，而現(xiàn)在的提法是創(chuàng)造新的信息化學習環(huán)境和教育環(huán)境，探討新的學習模式�，F(xiàn)代學生的思維方式千差萬別，信息技術(shù)教學的過程千變?nèi)f化，這就要求信息技術(shù)教師在日常的教學中要注重觀察，教書也擔當著教學中“觀察者”的角色。必要的“觀察”會為教師在教學中處理解決突發(fā)的難題做好充分的預熱和準備。
�。�2）在未來的教學中，信息技術(shù)教師要在這個學習型的社會中擔當“學習者”的角色。信息技術(shù)教師在信息時代不再是“百曉”，對新生事物，教師要及時了解，對來不及了解的，要敢于承認，并想辦法弄清。和學生一起探究新知識，并不會有損教師形象。
學習環(huán)境是學生可以在其中進行自由學習的場所，而在這樣一個神圣的場所中，現(xiàn)代信息技術(shù)教師應該定位于學生的“陪讀”者，成為學生學習的扶持者，要正確擺好自身在教學活動中的定位。信息技術(shù)教師既是教授者，也是學習者，只有不斷地完善自我的能力，補足自己的缺憾，和學生保持交流，不斷進取，才能真正在日益嚴峻的教學環(huán)境中占據(jù)有利的陣地，真正實現(xiàn)信息技術(shù)教師的“變革”。
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