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ASP技術(shù)下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建研究論文
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化與智能化已經(jīng)滲透到現(xiàn)代生活的每個方面，傳統(tǒng)的教育理念與教育方式也受到了網(wǎng)絡(luò)化的猛烈沖擊，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的產(chǎn)物。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都是采用以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式，這樣的教學(xué)理念導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中參與教學(xué)活動的機(jī)會很少，學(xué)生的主動性和積極性很難得到正常發(fā)揮，培養(yǎng)出的學(xué)生絕大部分屬于知識應(yīng)用型人才，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才[1-2];網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念的提出作為對傳統(tǒng)教育方式的補(bǔ)充與完善，不僅打破了傳統(tǒng)課堂授課的模式，而且彌補(bǔ)了教育資源分配不合理的難題，它不但提高了教學(xué)資源的利用率，而且對不同人群的需求實(shí)現(xiàn)了繼續(xù)教育和終生教育的需求模式，最為關(guān)鍵之處在于它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使得學(xué)生原有的“依賴于課堂、依賴于老師”的傳統(tǒng)教育模式能到很大的改觀，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能提供各種靈活方便的教學(xué)方式來滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)集中和個性化學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，學(xué)生成為教師教學(xué)過程的主體[7-9].
1系統(tǒng)功能需求分析
基 于Web的 網(wǎng) 絡(luò) 教 學(xué) 平 臺 的 開 發(fā) 與 應(yīng) 用 已 經(jīng) 非 常 成熟，但是基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)會出現(xiàn)因?yàn)榻虒W(xué)對象與教學(xué)環(huán)境的差異而必須重新修改教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)方案和要求的情況。
根據(jù)建構(gòu)主義所提出的教學(xué)理論的要求，學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程的主題，需通過探索的方法去發(fā)現(xiàn)新知識的意義，而教師作為教學(xué)過程的指引者，要求通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境幫助學(xué)生認(rèn)識并理解對于當(dāng)前所學(xué)知識的意義的任務(wù)[3-4].
文中提出的基于ASP的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)與開發(fā)正是基于上述要求目標(biāo)進(jìn)行分析并設(shè)計(jì)的，根據(jù)上述需求，該系統(tǒng)大體上歸納為4個平臺：教學(xué)資源服務(wù)平臺，課程平臺，交流平臺和管理平臺，實(shí)現(xiàn)根據(jù)不同學(xué)習(xí)主體的具體情況智能化地為其安排合適的教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。
2系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)理論簡介
2.1 B/S 網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式
目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計(jì)中使用較多的系統(tǒng)交互模式是B/S （Browser/Server） 與 C/S（Client/Server） 模 式，文 中 采 用 B/S模式，客戶端通過瀏覽器（Browser）訪問 Web 服務(wù)器來訪問與其相連的后臺數(shù)據(jù)庫，B/S 結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)交互模式具有使用統(tǒng)一瀏覽器的界面格式，便于操作，且工作效率較高的特點(diǎn)，同時該模式通過把用戶的服務(wù)請求分配到服務(wù)器端，實(shí)現(xiàn)了無論在使用和還是數(shù)據(jù)庫維護(hù)方面都比 C/S 模式有著更高的性價比，而且使系統(tǒng)的維護(hù)過程層次化； C/S 結(jié)構(gòu)的交互模式主要是基于局域網(wǎng)的環(huán)境下展開應(yīng)用的，它受到地域的限制，而B/S 模式通過 Internet 進(jìn)行通信，可以不受地域的限制，但在處理大量數(shù)據(jù)時速度較慢[4-5].
2.2 ASP 技術(shù)
ASP 是 Active Server Page 的縮寫，即“活動服務(wù)器網(wǎng)頁”,它是微軟公司開發(fā)的用來代替 CGI 腳本程序的一種服務(wù)器端腳本環(huán)境，可以使用服務(wù)器端的腳本和組件創(chuàng)建動態(tài)內(nèi)容，可以與數(shù)據(jù)庫和其它程序進(jìn)行交互，常用于各種動態(tài)網(wǎng)站中，也可以創(chuàng)建使用 HTML 網(wǎng)頁作為用戶界面的 Web 應(yīng)用程序，由于在該教學(xué)系統(tǒng)中采用了 B/S 的交互模式結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)運(yùn)行過程中的任務(wù)處理大多數(shù)發(fā)生在服務(wù)器端，因此客戶端的瀏覽器基本不會依賴于服務(wù)器，因此 ASP 具有簡單易學(xué)、工作效率高、安裝使用方便、開發(fā)強(qiáng)大且多樣和無序編譯的特點(diǎn)[3-4],其實(shí)現(xiàn)過程的示意框圖如圖 1 所示。
Windows Server2003 是目前較為常見的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，具有 可 靠 的 安 全 性 和 穩(wěn) 定 性 且 易 于 圖 形 用 戶 界 面 的 操 作，SQLserver2000 作為后臺數(shù)據(jù)庫，采用非過程化的 Transact-SQL 編程語言，所有的應(yīng)用程序都需要通過利用該語言才能實(shí)現(xiàn)與 SQL 數(shù)據(jù)庫進(jìn)行通信，適合中小型系統(tǒng)的開發(fā)，ASP利用 ODBC 接口技術(shù)和服務(wù)框架網(wǎng)絡(luò)提供了一個可靠的、可擴(kuò)展的主機(jī)環(huán)境，非常適用于動態(tài)網(wǎng)站腳本編程技術(shù)，是中小型系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境的首選。因此，本網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)把 Windowsserver2003、ASP 和 SQLserver2000 結(jié)合起來作為開發(fā)環(huán)境與應(yīng)用平臺，這樣的組合是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開發(fā)較為常用的一種系統(tǒng)搭建模式。
3教學(xué)系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)
根據(jù)上述需求，教學(xué)系統(tǒng)大體上歸納為 4 個平臺，即教學(xué)資源服務(wù)平臺，課程平臺，交流平臺和管理平臺，4 個平臺包含的主要功能模塊包括教學(xué)內(nèi)容、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)上答疑和考試系統(tǒng)五個子模塊，在設(shè)計(jì)過程中充分運(yùn)用知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)模式以方便具體課程內(nèi)容的編排、放置應(yīng)該考慮知識之間的關(guān)聯(lián)性，同時要盡量確保設(shè)計(jì)的系統(tǒng)具有能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)信息共享、包容性和可擴(kuò)展性、易使用、易維護(hù)、適用非計(jì)算機(jī)人員使用、為師生提供良好的信息服務(wù)、采用先進(jìn)成熟的技術(shù)等特點(diǎn)，使得滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；采用 B/S 交互模式實(shí)現(xiàn)，充分避免了 B/S 交互模式在處理大量數(shù)據(jù)時速度較慢的缺點(diǎn)，系統(tǒng)整體功能結(jié)構(gòu)如圖 2 所示。
3.1 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
根據(jù)上述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的需求分析，需要對系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)庫進(jìn)行設(shè)計(jì)。與用戶應(yīng)用邏輯直接相關(guān)的實(shí)體包括系統(tǒng)管理員、教師、課程和學(xué)生，它們之間相互以講授/選修的關(guān)系進(jìn)行關(guān)聯(lián)，反映主要實(shí)體關(guān)聯(lián)關(guān)系的 E-R 圖，如圖 3 所示。
3.2 教學(xué)內(nèi)容管理
教學(xué)內(nèi)容管理子系統(tǒng)的功能應(yīng)考慮如何實(shí)現(xiàn)不同用戶，如學(xué)生、教師和管理員之間的交流與互動，即如何實(shí)現(xiàn)教師可以進(jìn)行在線答疑，學(xué)生可以通過視頻或虛擬教室學(xué)習(xí)，使得整個教與學(xué)的過程不再受到時間空間的約束。針對上述問題，管理員可遠(yuǎn)程對資源中心內(nèi)的資源進(jìn)行全面的管理，包括存儲方式的定義、資源分類的構(gòu)建、用戶的管理、資源的上載、管理、編輯等，為適應(yīng)素材管理的需要，還應(yīng)能夠提供資源批量上傳、圖象資源自動生成縮略圖等功能，大大降低了管理員的工作量和管理難度。如圖 4 所示。
教學(xué)資源的維護(hù)與調(diào)用方法與資源的格式相關(guān)，對于多媒體資源，在實(shí)現(xiàn)上需要應(yīng)用不同的插件，因此，按照資源的格式不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的教學(xué)資源分為普通教學(xué)資源和多媒體教學(xué)資源。
3.3 管理系統(tǒng)模塊
管理員模塊具有整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)維護(hù)和管理的權(quán)限，能夠?qū)崟r進(jìn)行在西安管理，它的權(quán)限范圍如圖 5 所示。
3.4 評測系統(tǒng)
網(wǎng)上評測系統(tǒng)是本系統(tǒng)的主要功能模塊，設(shè)計(jì)注冊表單時設(shè)置了兩種身份的用戶即老師和學(xué)生，評測系統(tǒng)設(shè)計(jì)的好壞，關(guān)鍵在于它的指標(biāo)體系是否健全與合理，它的設(shè)計(jì)不應(yīng)該單純的靠學(xué)習(xí)者的參與程度以及用戶評價的排行，而應(yīng)該圍繞系統(tǒng)的使用對象之間以實(shí)現(xiàn)更好的智能化在線交互。評測也需要考試成績等指標(biāo)，就本系統(tǒng)來說，能檢測到的指標(biāo)及表現(xiàn)形式如下：學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)者在線時間，學(xué)習(xí)活躍程度與發(fā)布教學(xué)資源的數(shù)量及品質(zhì)；提問及回答問題的多少，學(xué)習(xí)效果與作業(yè)完成情況，考試成績；以上指標(biāo)都能轉(zhuǎn)化為數(shù)字并進(jìn)行計(jì)算，只是評測的每項(xiàng)對象所占的權(quán)重多少是一個很難通過計(jì)算得出的數(shù)據(jù)。因此，本系統(tǒng)在評測前要先在評測系統(tǒng)中設(shè)置各檢測項(xiàng)目的權(quán)重系數(shù)，具體的權(quán)重系數(shù)可通過調(diào)查的方式得出。調(diào)查結(jié)果如表 1 所示。
4系統(tǒng)的安裝和測試
該系統(tǒng)運(yùn)行在由一臺聯(lián)想萬全 T100 服務(wù)器和學(xué)生電腦作為客戶機(jī)組成的小型模擬測試環(huán)境，該校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)生和教師幫助完成了系統(tǒng)的功能和兼容性測試；在測試過程中，不論是學(xué)生發(fā)布資源還是進(jìn)行在線交流，均能正確實(shí)現(xiàn)，并且運(yùn)行穩(wěn)定， 同時，全新的以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)和評測方式更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績提高提出了新的學(xué)習(xí)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
5結(jié) 論
根據(jù)上述測試結(jié)果說明本文所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)在功能上是值得肯定的。 ASP 技術(shù)的引入，使得該系統(tǒng)具有開放性的特點(diǎn)，這一理念將有利于把最新的人工智能技術(shù)和云計(jì)算服務(wù)技術(shù)融入全新的教學(xué)管理系統(tǒng)之中，使之在功能和性能上更加完善和強(qiáng)大，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研發(fā)，在國內(nèi)外已經(jīng)到了一個相對成熟的階段，但隨著教學(xué)新理論和網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的不斷呈現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也必然與之共同進(jìn)步，將教育和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合在一起的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺未來一定會有更廣闊的應(yīng)用前景。
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