基于CDI0理念下的《網(wǎng)頁設計》教學思考與研究的論文
基于CDI0理念下的《網(wǎng)頁設計》教學思考與研究的論文
引言
隨著網(wǎng)絡的發(fā)展網(wǎng)頁設計更加得到了人們的重視，它本身以網(wǎng)絡為載體，以最便捷的力式將信息傳達給觀眾當今高職院校的學生主要頁設計的一些基本概念，網(wǎng)站的基本結構和網(wǎng)頁布局，學會使用網(wǎng)頁制作的基本工具和開發(fā)語言，清楚網(wǎng)站規(guī)劃的基本流程通過對該門課的學習，而必須具各解決網(wǎng)頁設計、網(wǎng)站開發(fā)中出現(xiàn)的各種問題的能力，并且在學習的過程中逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為今后走向剎一會，服務崗位打下堅實的理論和實踐基礎而要達到這樣的日標，教師就要想力設法激發(fā)學生的興趣，認真設計每個教學環(huán)節(jié)，仔細觀察學生課堂表現(xiàn)，認真記錄，并小時總結經驗和吸取教訓而CDI0工程教育理念正是當今國際高等工程教育的一種創(chuàng)新模式是麻省理工學院( MIT)和瑞典皇家工學院等四所大學從2000午起經過探索研究所創(chuàng)建的一套國際工程教育模式系統(tǒng)地提出了能力培養(yǎng)、實施過程、實施指導和結果檢驗的12條標準，具有很強的可操作性在高職進行CDIO工程教育模式，通過運用CDIO工程教育模式來激發(fā)學生的學習興趣，學會設計、學會思考、學會溝通、學會解決問題，并逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新力，同時促進教師自身理論與實踐水平得以提升CDIO 念的指導。
1.1分析學生
學習的過程實際上就是學生對知識建構的過程每個學生都存在著這樣那樣的個體差異，學生對知識理解速度的快慢、領悟能力的高低等各小相同，因此，作為教師要進行課前導入，通過調查問卷、訪談或者前測去了解學生的初始情況，如已有的計算機相關知識、學習過的課程、初步掌握的計算機操作能力等，然后再進行符合學生情況的教學設計學生分析是教學設計的必要前提條件。
1.2分析課程內容
《網(wǎng)頁設計》是一門綜合性、實踐性很強的課程，它要求學生能夠綜合運用圖片處理軟件、網(wǎng)頁制作軟件、動畫制作軟件完成各種類型網(wǎng)站的靜態(tài)頁而設計和制作，同時，為更好的掌握一些動態(tài)網(wǎng)頁制作打好基礎，因此，比如ASP語言,JSP語言等來豐富學生的知識而，為學生進一步提高編程能力打下基礎HTML語言是網(wǎng)頁制作的基礎性語言，蟲然日前一般企業(yè)都小直接用HTML編寫網(wǎng)頁，但是在網(wǎng)頁調整和修改過程中有時需要對HTML源代碼進行操作，所以軟件公司在招聘時會考察應聘者對HTML的掌握情況，對自由擇業(yè)的高職學生而言，掌握HTML也非常重要Adobe Drcamwcavcr CSS是一款集網(wǎng)頁制作和管理網(wǎng)站于一身的所見即所得的網(wǎng)頁編輯器，釗對專業(yè)網(wǎng)頁設計師特別發(fā)展的視覺化網(wǎng)頁開發(fā)工具，利用它可以輕而易舉地制作出跨越平臺制和跨越瀏覽器}Sl}制的充滿動感的網(wǎng)頁，需要在課堂上重點講解為了更好的適應企業(yè)“網(wǎng)頁設計師”崗位的用人需求，因此在有限的教學時間內必須有所側重。
1.3 CDI0教學模式的應用
CDI0的具體內容包括構思(Conceive)、設計(Design )、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate )，它以產品研發(fā)到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的力式學習工程其流程如下圖學習任務也可以分小組設定_3-5人一組_便于協(xié)作討論分工、責任、實現(xiàn)當然小組形式多種多樣，可以自由組合，也可以按愛好興趣分組由于網(wǎng)頁制作涉及到整體規(guī)劃、內容整理、圖形處理、頁而制作等多個環(huán)節(jié)，采用小組力式可以讓每個人負責自己擅長的那部分，這樣一力而展現(xiàn)了學生個人能力，滿足了學生的成就感;一力而也分擔了網(wǎng)頁制作的工作量，提高了學生的學習興趣另外，學生將來到企業(yè)中從事網(wǎng)頁制作工作的時候，往往也是以團隊的形式完成工作，所以通過小組形式培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，有助于學生在未來工作中提高團隊意識，更好的適應團隊工作首先通過從展示往屆學生制作的精美網(wǎng)頁和網(wǎng)站，來組織學生討論并闡述自己的理想，為自己構思網(wǎng)站通過設計中存在的問題來一步步提高技術能力和積累經驗，從而進-步激發(fā)學生進一步探索網(wǎng)頁制作知識的欲望(比如ASP ,JSP等知識)，最后運行環(huán)節(jié)還可以成為學生展現(xiàn)自我、推銷自我的舞臺教師在4個教學環(huán)節(jié)結束，都要引導學生認真總結遇到的問題，使學生解決困惑，收獲知識和技能并對個人表現(xiàn)、提問頻率、操作熟練度、任務完成情況等，對每個成員和小組做出評價，以便作為平時成績的依據(jù)教師作為“平等中的首席”，讓學生在整個學習過程中都感覺到熱情、積極、創(chuàng)新的全新的心態(tài)這樣，學生即使遇到困難也小會退縮，會樂觀而積極的走下去。
2結束語
實踐是檢驗真理的唯一試金石，本研究將CDIO理念引入到教學實踐中，必將為教學理論與實踐開拓出新局而和增添新活力，同時也為該理念的應用提供實踐支持，為教學改革提供更多思考力式對于學習者，在教師沒有改變的情況下，通過前測學習者基本水平相似，對比分析近1午在沒有使用新的教學力案和使用新的教學力案的情況下，得出的數(shù)據(jù)學習結果情況，數(shù)據(jù)來源于兩個班的考試成績(考試以實戰(zhàn)能力來測評)，進行對比在技術能力提升力而表現(xiàn)為:從宏觀上表現(xiàn)為課堂的學習氣氛比之前要活躍，學習的交互比較積極，學生的學習能力有明顯的提高，能夠編寫復雜的程序，做出精美的網(wǎng)站。
微觀上具體體現(xiàn)在學習日標更加明確，學習內容，重點突出，開始對一些難點進行深度解析學習組織活動力而:能夠從構思( Conceive )、設計(Design )、實現(xiàn)(Implement)和運作(opcratc)四個力而進行對于媒體的使用，能夠與教學過程緊密融合教師和學生的關系從之前的師生在學習過程中交互缺少連續(xù)性，關系比較機械，變?yōu)槟軌蚓o密聯(lián)系，學生與教師互動比之前有所好轉。
整個研究過程，確實遇到了很多困難和問題，包括研究人員的分工合作、工作任務的繁重、質的研究力法使用、時間安排、技術問題等Y:然，這些困難多少給研究帶來了的一些影響，針對實際情況，我們在排除客觀條件的影響之外，從活動組織、課堂交互、實驗安排、情感交流到教師言語、授課風格等諸多力而進行了合理的改進希望通過研究將CDIO理念的滲透到學生的學習過程中，來影響和干預小同學習者的學習風格、影響教師如何組織教學活動，真正將一個好理論很好的運用到教學實踐中去，并如何發(fā)展，這將成為我們的思考和繼續(xù)延續(xù)研究的動力心。
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