注重興趣培養(yǎng) 促使學(xué)生自主發(fā)展論文
隨著新一輪課程改革的逐步深入，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈多元化的形式，教學(xué)的有效性問(wèn)題愈加迫切地?cái)[在我們的面前：教學(xué)怎樣才能走出單向傳輸，過(guò)度訓(xùn)練的誤區(qū)，在減負(fù)的同時(shí)切實(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力？這些問(wèn)題成為新課改的焦點(diǎn)。關(guān)于如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，我的體會(huì)如下：
一、數(shù)學(xué)教學(xué)從調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素出發(fā)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)行為很多：
�。�1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
�。�2）備課時(shí)充分考慮不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能參與的教學(xué)活動(dòng)中。
（3）充分認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境。
�。�4）發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用。
�。�5）提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的趣味性。使學(xué)生能在寬松、愉悅的氛圍中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要更多的體現(xiàn)學(xué)生自主探索的'學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生如何探索問(wèn)題，提高其自主解決問(wèn)題的能力。教師在備課時(shí)，不僅要更深刻的鉆研教材，讓學(xué)生獲得自主探索，自主發(fā)展的內(nèi)容。更要了解學(xué)生的整體水平，巧妙組織學(xué)生活動(dòng)，就提做法如下：
1、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
合適的問(wèn)題至少應(yīng)有如下特點(diǎn)之一：
�。�1）重視情景應(yīng)用，即給出一種實(shí)際情景和需求，以解決現(xiàn)實(shí)困難為標(biāo)志。
�。�2）具有探究性，即問(wèn)題不一定有解，答案不必唯一，條件可以變化，試驗(yàn)方案可以自己設(shè)計(jì)，允許與別人討論等等。
�。�3）非形式化，即不是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單模仿，不是靠熟練操作就能完成的，需要較多的創(chuàng)造性。
2、適時(shí)引導(dǎo)，把數(shù)學(xué)活動(dòng)作為教學(xué)的載體。
學(xué)生在嘗試進(jìn)行問(wèn)題解決的過(guò)程中，常常難以把握問(wèn)題解決的思維方向，難以建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系，難以判斷知識(shí)運(yùn)用是否正確、方法選擇是否有效、問(wèn)題的解是否準(zhǔn)確等，這就需要教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。常用啟發(fā)引導(dǎo)方式：
（1）重溫與問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)。
（2）閱讀教材，學(xué)習(xí)新概念。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)想、猜測(cè)、類比、歸納、推理等。
�。�4）組織學(xué)生開(kāi)展小組討論和全班交流。
3、自主解決，把能力培養(yǎng)作為教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)并形成問(wèn)題解決的思維方法，需要讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷多次的“自主解決”過(guò)程，這就需要教師把數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)作為長(zhǎng)期的任務(wù)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)意識(shí)。常用方式：
（1）對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的快樂(lè)。
（2）對(duì)于有一定難度的問(wèn)題，應(yīng)該讓學(xué)生有充足的時(shí)間獨(dú)立思考，再進(jìn)行嘗試解決。
（3）對(duì)于思維力度較大的問(wèn)題，應(yīng)在學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論和全班交流的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作共同解決。
學(xué)生在解決的過(guò)程中學(xué)會(huì)體驗(yàn)數(shù)學(xué)，不再依賴和模仿老師的集體示范，主題性學(xué)習(xí)意識(shí)得到提高，學(xué)生有成功的體驗(yàn)，同時(shí)也使數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)習(xí)中得到滲透。
三、改革就的考試評(píng)價(jià)方式，建立新的數(shù)學(xué)考核方式——學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)+測(cè)試。
以一兩次考試成績(jī)決定成敗的，終結(jié)式的舊的考試評(píng)價(jià)方式只注重結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)于數(shù)學(xué)能力一般的學(xué)生而言，這種評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重的打擊了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此改革舊的評(píng)價(jià)方式，建立新的數(shù)學(xué)考核方式，已經(jīng)迫在眉睫，他的基本思路是：詳細(xì)記錄學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的情況及課后練習(xí)情況，并以此作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的主要依據(jù)。
過(guò)程評(píng)價(jià)成績(jī)計(jì)算方式：課堂活動(dòng)分（45%）+作業(yè)分（20%）+測(cè)試分（35%）=學(xué)期總成績(jī)。
這樣就把靜態(tài)的考試變成動(dòng)態(tài)的“過(guò)程“，強(qiáng)化了考試的發(fā)展功能，是考試不再是學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，也不是老師主觀評(píng)價(jià)學(xué)生的法寶，而是學(xué)生知我挑戰(zhàn)、知我評(píng)價(jià)、知我認(rèn)識(shí)的一種輔助手段，是學(xué)生尋求著我發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。因此，學(xué)生在考試中會(huì)更積極、更樂(lè)觀、更主動(dòng)、更認(rèn)真地去完成考試，迎接挑戰(zhàn)。
實(shí)踐證明，從改革考核方式和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)入手，重視學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變得更加強(qiáng)烈，極大的改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充滿信心，敢于挑戰(zhàn)自我，超越自我，從而能有效地提高學(xué)生獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，整理知識(shí)及自我評(píng)價(jià)的能力，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)自主發(fā)展。
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