培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)之我見論文
新的數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為突破口，放手給學(xué)生一個自主探索學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)研究的過程，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，最終成為自主學(xué)習(xí)的快樂主體。要想做到這些，我認(rèn)為，應(yīng)該從優(yōu)化課堂教學(xué)這個角度著手，來提高效率，推進素質(zhì)教育。
一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識
教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或者預(yù)期的學(xué)習(xí)活動要達到的標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)功能是提高教學(xué)效益的有效途徑。教學(xué)中始終要以教學(xué)目標(biāo)為中心，我們不僅要認(rèn)真鉆研大綱和教材，把握教學(xué)中各知識點的深淺度，找準(zhǔn)重點、難點，找準(zhǔn)新知識的“生長點”，使不同層次的教學(xué)目標(biāo)與不同類型的學(xué)生相互協(xié)調(diào)，促進全體學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上不斷地有所發(fā)展。這就要求目標(biāo)要具體、多樣、盡量貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要以學(xué)生的發(fā)展為本，激活學(xué)生主體，放手給學(xué)生一個自主探索學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)研究的過程，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠自主探索、自主領(lǐng)悟新知、最終成為自主學(xué)習(xí)的快樂主體。
二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的效益密切相關(guān)。要想收獲教學(xué)效益這一命運，首先要播下自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；而要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，必須優(yōu)化課堂教學(xué)。具體在實際課堂教學(xué)過程中，應(yīng)給學(xué)生提供以下自主學(xué)習(xí)的機會：
1、提供質(zhì)疑的機會，“學(xué)起于思，思源于疑”。
思維是從問題開始的，課堂上要想讓學(xué)生思考，必先讓其質(zhì)疑。因此，教師要積極地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生的心理處于一種想知而未知、欲罷而不能的狀態(tài)。如在教學(xué)《一元一次方程》一課時，我安排了一個“猜數(shù)”游戲：讓學(xué)生們每人準(zhǔn)備一張數(shù)字卡（100以內(nèi)），讓學(xué)生用自己的.卡數(shù)去乘以2再加上4，然后說出結(jié)果，老師便能立即“猜出”學(xué)生所持卡數(shù)。學(xué)生對此感到很驚奇，這時我就抓住時機創(chuàng)設(shè)情境：“你想知道其中的秘密嗎？”從而點燃學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動參與到自主學(xué)習(xí)中。
2、創(chuàng)造操作的機會，正如皮亞杰所說：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的�！�
在課堂教學(xué)中，凡是能讓學(xué)生動手的，應(yīng)盡量取消教師的操作演示，多提供機會使學(xué)生的多種感官參與活動。即讓學(xué)生在剪一剪、擺一擺、折一折、畫一畫等實際操作中發(fā)展思維，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生主動參與到自主學(xué)習(xí)中，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。如在教《三角形內(nèi)角和》時，課前讓每一個學(xué)生準(zhǔn)備直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形紙片和一把剪刀。
課堂上讓他們對每個三角形剪一剪、移一移、拼一拼、擺一擺，以通過手、口、眼、腦等多種器官的協(xié)調(diào)感知，放心大膽地讓學(xué)生動手操作，必然能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3、創(chuàng)設(shè)交流探討機會。
如在教《分式的基本性質(zhì)》時，可以提出這樣幾個問題：
�。�1）分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？
�。�2）分?jǐn)?shù)與分式有什么關(guān)系？
�。�3）類比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，分式有什么樣的性質(zhì)？
讓學(xué)生自主嘗試、自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，在這個基礎(chǔ)上組織交流與反饋，這樣的設(shè)計，把知識的探究過程留給了學(xué)生，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，共性讓學(xué)生去探討，規(guī)律讓學(xué)生去揭示，有利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。
三、優(yōu)化課堂練習(xí)，強化自主學(xué)習(xí)能力
優(yōu)化課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是豐富學(xué)生知識的一個主要途徑。靈活多樣的練習(xí)不僅是學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力的重要手段，同時也是溝通知識與創(chuàng)新的橋梁。教師要精心設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，巧設(shè)多種形式的練習(xí)，為學(xué)生積極思維創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、反思和調(diào)整的能力，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》的一節(jié)復(fù)習(xí)課時，我出示了一個二次函數(shù)y=x2-5x+6，然后請學(xué)生以這個為條件自編題目，提出問題串并解答，并想想以前學(xué)過的一元二次方程及一元二次不等式和二次函數(shù)有何區(qū)別？先讓學(xué)生獨立思考，進行小組合作交流，再由學(xué)生到講臺上講，然后組織討論，最終學(xué)生得出結(jié)論。這樣可使學(xué)生在濃厚的合作中，對二次函數(shù)等內(nèi)容做了全面的復(fù)習(xí)且使知識得到了升華。學(xué)生在自主探索的過程中體驗到了成功，從而激勵著學(xué)生向更高的目標(biāo)去探索，逐漸增強自主變通能力。
四、正面評價，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動力
“親其師，信其道”，愛是學(xué)習(xí)的動力！所以教師在課堂上要充分應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)新、總結(jié)、歸納、反思。在學(xué)生有錯時，不要過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間和機會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”；在學(xué)生的回答過于簡單時，教師絕不要給以簡單的否定，應(yīng)該在肯定其積極參與的同時，教會學(xué)生質(zhì)疑的方法，根據(jù)學(xué)生已有的知識，提供他們解答問題的線索，開拓思路，從根本上幫助學(xué)生解決問題；在學(xué)生的回答有質(zhì)有量時，教師應(yīng)予以及時的肯定和表揚，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極參與自讀、思考、質(zhì)疑、認(rèn)識、練習(xí)等獨立活動，以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
實踐告訴我們，在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況，制定出一個切實可行的教學(xué)目標(biāo)，從優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)入手，以學(xué)生發(fā)展為本，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在動手操作、自主探究和合作交流的過程中，真正理解并成為學(xué)習(xí)的主人，同時給予恰當(dāng)?shù)恼嬖u價，使學(xué)生體會到追求真知的樂趣，把學(xué)生培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的快樂主體。
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