淺析故事教學(xué)法對高中地理教學(xué)的優(yōu)化論文
現(xiàn)如今，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編整理的淺析故事教學(xué)法對高中地理教學(xué)的優(yōu)化論文，歡迎閱讀與收藏。
為了解決高中地理學(xué)科課堂教學(xué)過程中學(xué)生對地理科學(xué)的時(shí)空特性的接受和理解比較抽象和枯燥，本課題針對這一現(xiàn)存教學(xué)困境試圖突破，著重故事教學(xué)法的嘗試和實(shí)踐。故事教學(xué)法是一種將地理知識相關(guān)的故事和傳說融入課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣、解決枯燥乏味的一種教學(xué)方法。把故事教學(xué)法的普遍適用性運(yùn)用于地理教學(xué)中，讓地理學(xué)科的學(xué)習(xí)變得輕松快樂，讓學(xué)生在望書興嘆“其喜洋洋矣”。高中地理具有特殊性，即是文科和理科的交叉學(xué)科，且理科性很強(qiáng)，在具體課堂教學(xué)過程中對于文科學(xué)生而言具有一定的困難性。所以，我們在地理課堂教學(xué)的過程中運(yùn)用故事法教學(xué)法，可以創(chuàng)優(yōu)高中地理課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。
一、故事教學(xué)法的普遍適用性
�。ㄒ唬┕适陆虒W(xué)法概述
故事教學(xué)法，即是教師在課堂上根據(jù)所講授的內(nèi)容，穿插相關(guān)簡明、短小故事，吸引學(xué)生有意注意，激發(fā)學(xué)生聽課興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，從故事中悟到蘊(yùn)含的道理，掌握所學(xué)知識奧秘的一種寓教于樂、寓學(xué)于樂的教學(xué)方法。生動、活潑、感人、極具吸引力的故事，便于學(xué)生理解接受，使學(xué)生愿意和教師接近，親其師，信其道，提高了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也體現(xiàn)教師的教育智慧和教師對學(xué)生的尊重、寬容、熱愛與欣賞。故事教育能產(chǎn)生極佳的效果，是一個很值得推廣的教育方法。
�。ǘ┕适陆虒W(xué)法實(shí)施的意義
興趣是最好的老師。故事教學(xué)法的實(shí)施，能夠培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣。喜歡聽故事是人的天性，聽故事能夠幫助人們加深對知識的理解，一個好的故事比講純粹的理論更具說服力，讓抽象的東西變得具體，故事教學(xué)法能夠有效調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，從而使教師高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，故事教學(xué)法只起輔助作用，不起主導(dǎo)作用，核心還是對知識的理解和掌握。
二、高中地理教學(xué)的特殊性
目前，從任教班級的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、考試成績來看，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來的一般問題有：高中學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱；學(xué)習(xí)動機(jī)不足，惰性強(qiáng)；讀圖、識圖能力欠缺；對地理學(xué)習(xí)的興趣不濃厚；高一新生期中、期末考試成績不理想，及格人數(shù)少，優(yōu)秀人數(shù)少。地理教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來的問題有：與其他學(xué)科相比，地理教學(xué)空間性比較強(qiáng)，尤其在地球運(yùn)動模塊中；知識講解比較抽象，需要把抽象的概念轉(zhuǎn)化成具體、淺顯的知識，對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求比較高；地理不同于文科其他學(xué)科，是文科和理科的交叉學(xué)科，學(xué)生接受比較困難，學(xué)生考試成績不理想，形成惡性循環(huán)，直接影響教師的發(fā)揮和創(chuàng)造力。
三、創(chuàng)優(yōu)高中地理課堂教學(xué)
如何創(chuàng)優(yōu)高中地理課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得輕松、具有故事性和趣味性，教師寓教于樂，學(xué)生寓學(xué)于樂？是當(dāng)下地理教師面臨的一大考驗(yàn)。
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良好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半。導(dǎo)入具有趣味性的.故事，能夠吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在學(xué)習(xí)高中地理第一章第一節(jié)“宇宙中的地球”（人教版）內(nèi)容時(shí)，不妨導(dǎo)入牛郎織女的故事：民間傳說，織女下凡與牛郎過著男耕女織的自由生活......狠心的王母娘娘用金簪劃出一道天河(銀河)把他們無情地隔開......夏夜七夕，仰望星空，看到一閃一閃的星星，那就是恒星。通過導(dǎo)入故事，讓學(xué)生進(jìn)入故事情境，從而對行星和恒星加以區(qū)別。
�。ǘ┕适率谡n有意注意的時(shí)間
一般在15～25分鐘內(nèi)，隨著講解的深入，學(xué)生的有意注意持續(xù)減弱，有必要再設(shè)故事情境，繼續(xù)刺激，讓學(xué)生保持濃厚的興趣。在講“氣候”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，引入“獼猴桃故事”，曾經(jīng)一位新西蘭商人到陜西旅游，在秦嶺山地，他發(fā)現(xiàn)了一種水果——野生獼猴桃，果實(shí)個小，味酸，回國的時(shí)候，帶了獼猴桃樹種，栽到了新西蘭，在溫帶海洋性氣候的影響下，降水充沛，所結(jié)果實(shí)個大，殊不知，它的故鄉(xiāng)在。
結(jié)語
綜上所述，故事教學(xué)法是一種具有普遍適用性的教學(xué)方法，適合高中地理課堂教學(xué)，對于改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有積極意義和促進(jìn)作用，從故事中來，到故事中去，優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
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