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培養(yǎng)幼兒交往能力論文
在平平淡淡的日常中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編精心整理的培養(yǎng)幼兒交往能力論文，歡迎閱讀與收藏。
培養(yǎng)幼兒交往能力論文1
摘要：我國是人口大國，一個人在社會當(dāng)中生存無法離開與他人的交往和交流，這是維持我們社會關(guān)系的重要前提。幼兒階段屬于一個人性格和習(xí)慣養(yǎng)成的重點時期，應(yīng)該在其中融入各種社會實踐活動，來積極培養(yǎng)他們的交往能力，從而更加符合社會發(fā)展所提出的需求，對于孩子今后的人生具有非常大的幫助。本文主要通過三個方面的探討，簡要分析了幼兒在社會實踐活動中交往能力的培養(yǎng)策略。
關(guān)鍵詞：幼兒；社會實踐活動；交往能力；培養(yǎng)
社會實踐活動的開展屬于對幼兒交往能力進行培養(yǎng)的關(guān)鍵，而就我國幼兒階段教育目前的實際情況來說，廣大教育工作者和家長并沒有對其形成足夠的認(rèn)識。而在社會發(fā)展的浪潮當(dāng)中，如果一個人不具備優(yōu)質(zhì)的交往能力，在這個社會是無法生存的，怎樣積極組織更有特色的社會實踐活動，實現(xiàn)對幼兒交往能力的良好培養(yǎng)，值得每一位教育工作者更為積極地探索。
一、社會實踐活動的科學(xué)設(shè)計
人的成長需要在優(yōu)質(zhì)的社會實踐活動以及自身努力當(dāng)中逐步實現(xiàn)。幼兒正處在認(rèn)知能力形成以及情感培養(yǎng)最為關(guān)鍵時期，社會是一個大家庭，能夠教給幼兒豐富多彩的東西。作為一名教育工作者，需要有目的性地設(shè)計各種社會實踐活動，引導(dǎo)幼兒通過各種實踐活動意識到對自身交往能力進行培養(yǎng)的重要性，逐漸形成在社會當(dāng)中強化與他人交往的感悟與認(rèn)知。
第一，可以組織幼兒到玩具店、超市等人員聚集的場所，引導(dǎo)幼兒觀察顧客之間的聊天、顧客跟營業(yè)員以及收銀員之間的交流等，在這個過程中逐漸意識到交流的重要性，學(xué)習(xí)到交流的方法。將其作為基礎(chǔ)，組織幼兒進行有組織的購物，繼而體會在社會實踐活動當(dāng)中利用各種禮貌用語與他人交流的樂趣。
第二，幼兒園可以聯(lián)系部隊或者博物館之類的單位，組織幼兒去這些場所參觀。例如在部隊，幼兒教師可以先簡單地對解放軍的歷史進行講解，然后引導(dǎo)大家對解放軍日常生活以及訓(xùn)練進行觀察，繼而讓他們對解放軍叔叔阿姨形成更深的了解，對他們形成一種敬佩之情。最后，組織幼兒進行“我想對解放軍叔叔阿姨說”的活動，讓幼兒將自己想對解放軍說的話表達出來，還可以準(zhǔn)備自己的慰問禮物，領(lǐng)悟到其中的快樂。意識具有一定的能動性，對于事物所形成的認(rèn)知決定了具體的行為。因為幼兒年齡方面的'特征，對于各種事物的認(rèn)知要由教師進行引導(dǎo)，有目的地對社會實踐活動進行設(shè)計，讓他們初步意識到社會交往當(dāng)中的行為準(zhǔn)則、方式以及方法，對怎樣跟人進行交流、相處，怎樣幫助別人形成感悟，在感悟的基礎(chǔ)之上促進與他人的正確交往。
二、社會實踐活動與游戲相結(jié)合
柏拉圖曾經(jīng)說過，游戲?qū)儆谧層變旱纳钜约澳芰崿F(xiàn)跳躍的必需品。游戲是幼兒最為感興趣的一種活動，所以幼兒教師可以利用游戲，給幼兒營造出一種輕松、愉悅的氣氛，然后將社會實踐的活動融入其中。在游戲當(dāng)中循序漸進地對孩子的模仿和創(chuàng)新興趣進行激發(fā)，培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)和交往的意識與能力。將社會實踐活動利用游戲的形式融入教學(xué)活動當(dāng)中，這樣能夠讓學(xué)生對社會形成更好的認(rèn)知。
第一，組織引導(dǎo)幼兒參觀超市、部隊以及養(yǎng)老院之類的場所之后，在班級表演活動當(dāng)中設(shè)置與之相似的情境，讓孩子們在活動當(dāng)中扮演各種角色，將自己之前所看到和聽到的表現(xiàn)出來，并在其中融入自己的情感，將表演作為基礎(chǔ)加深對于社會行為規(guī)范以及社會交往等方面的認(rèn)知。在對各種角色加以扮演的過程當(dāng)中，還能夠有效培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識以及同情心等優(yōu)質(zhì)品質(zhì)。
第二，與生活實際相結(jié)合，對游戲活動進行組織。比如，可以依據(jù)幼兒在家庭日常生活當(dāng)中所接觸到的各種信息，設(shè)置“去小朋友家做客”等過家家類的游戲。孩子在游戲當(dāng)中能夠把禮貌問候以及招待客人的過程表現(xiàn)得非常充分。還有些孩子會在去小朋友家的時候，主動帶著自己心愛的玩具，懂得和大家進行分享。在對一些基本的交流用語加以掌握的前提之下，讓孩子學(xué)會怎樣去更好地跟其他人相處。社會交往不僅僅是跟人之間的交流，更是對社會關(guān)系的一種綜合性處理。在十分寬松、融洽的游戲氛圍當(dāng)中，對社會實踐活動里具有感知的情景進行再現(xiàn)，幼兒能夠通過角色扮演，對自己所扮演角色需要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)形成更深的感知，并且意識到社會交往是無處不在的，對其重要性形成更好的認(rèn)識。角色扮演類的游戲能夠加深幼兒對于社會交往的體驗，形成更好的感知。
三、社會實踐活動與生活相結(jié)合
對社會交往能力的培養(yǎng)以及應(yīng)用最終還是應(yīng)該回歸到生活當(dāng)中，熱愛自然、懂得分享、尊重他人等，都是體現(xiàn)社會交往能力的關(guān)鍵。生活是教育活動的起點，同時也是教育活動的歸宿，幼兒教師需要積極跟家長做好溝通，在生活當(dāng)中給幼兒創(chuàng)造更多的機會，隨時隨地引導(dǎo)幼兒正確地與人交往，從而在人和事的交互作用之下逐漸實現(xiàn)社會交往能力的提升。
第一，帶著孩子走進大自然，在跟大自然之間的親密接觸當(dāng)中，提高孩子對于自然的熱愛以及保護之情。社會交往當(dāng)中其實就包含跟大自然的交往，大自然具有絢麗多姿、變幻無窮的特征，是孩子們最好的老師。
第二，向全體幼兒設(shè)置“向父母說出我愛你”的活動，更加主動、勇敢地表達出對于父母的愛。語言屬于人類進行交流的工具，也是基本交往技能，幼兒教師需要積極給幼兒供給進行語言表達和交流的機會，讓孩子們感悟到語言表達過程的樂趣。有些孩子在回到家中之后，經(jīng)常是羞于利用語言去表達自己的愛，只想著通過自己的行動去間接表達，這樣其實并沒有錯，不過還是應(yīng)該用語言對自己的愛進行大膽表達，告訴幼兒語言具有帶給雙方快樂的魅力。
四、結(jié)束語
總而言之，交往能力對于現(xiàn)代社會當(dāng)中的每一個自然人都是非常重要的。在幼兒教育階段，幼兒教師應(yīng)該積極組織幼兒參加各種社會實踐活動，讓幼兒意識到優(yōu)質(zhì)交往能力以及道德品質(zhì)的重要性，實現(xiàn)幼兒優(yōu)質(zhì)道德素養(yǎng)的形成，為國家教育事業(yè)的發(fā)展注入源源不斷的活力。
參考文獻：
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培養(yǎng)幼兒交往能力論文2
摘要：培養(yǎng)幼兒的交往能力對于幼兒未來的成長中起到的作用是非常關(guān)鍵的。角色游戲，正好為幼兒提供了很好的交往契機。教師根據(jù)幼兒的具體情況，提供良好的游戲環(huán)境，讓幼兒扮演不同的角色，使得幼兒掌握交往技能，從而促進交往能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒 角色游戲 交往能力
引言
在現(xiàn)實生活中，交往是不可避免也是極為重要的一項人生體驗，尤其是自幼兒時期開始就應(yīng)該注重交往，適應(yīng)個體發(fā)育與成長發(fā)展的多樣化需求，實現(xiàn)個體化到社會化的轉(zhuǎn)變。幼兒可以經(jīng)由社會交往來進一步加深對人與社會、人與人之間的關(guān)系的理解程度，降低任性性格的養(yǎng)成可能，改善過分自我的不良行為，有助于擴展社會活動范圍，增強調(diào)節(jié)能力，順利張揚適宜適度的個性化，實現(xiàn)社會行為與社會要求相統(tǒng)一的良性循環(huán)。通過大量理論和實踐可以得出，幼兒能夠通過角色游戲?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)實生活的創(chuàng)造性反映，以游戲過程中的各種角色身份，再現(xiàn)不同環(huán)境的社會生活，使其能夠盡早體會成人經(jīng)歷，深化社會理解，促進相互交往。因此可以說，角色游戲的特殊性在于增益幼兒的社會交往能力，本文以此為基礎(chǔ)，逐步展開角色游戲的內(nèi)涵，探討其對于幼兒的社會交往意識和相應(yīng)能力的培養(yǎng)功能。
一、 相關(guān)概念簡述
交往是貫串我們一生的活動，幼兒卻是我們一生的起點站。因而在這一時期，他們的行為就變得非常的具有意義。而接下來，我們也會對相關(guān)問題進行探討。
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交往能力對于幼兒來說，是一個直接反映幼兒社會交互性的渠道，如果能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒與同伴的成功交往，就能通過受歡迎程度響應(yīng)其同伴交流敏感性及帶來的種種影響。學(xué)界專家定義的幼兒交往能力，主要指的是參與交往活動時幼兒所感受到的同伴關(guān)系，并對其加以處理、協(xié)調(diào)和適應(yīng)的`能力之統(tǒng)稱。對于成人來說，交往能力包括了各種各樣成熟化的交往技能與策略，想方設(shè)法地擴展與鞏固人際關(guān)系。而幼兒顯得比較稚嫩，基本上是以分享與合作等較少沖突的方式來鍛煉交往能力。幼兒交往能力反映出該階段交往策略的初級化，僅僅指向淺層次的交往認(rèn)知，并未延伸出高水平的個體交往技能。
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角色游戲富有相當(dāng)廣泛的創(chuàng)造性，幼兒可以借助角色扮演，結(jié)合大膽的想象與模仿，反映出自己理解的現(xiàn)實生活。角色游戲主要包括主題、游戲規(guī)則、情境假設(shè)、游戲動作、物品假想和角色扮演。受限于生活范圍，幼兒多會扮演自己比較熟悉的人物，如小伙伴、老師和爸爸媽媽等。老師在引導(dǎo)幼兒進行角色游戲時，要強化幼兒的創(chuàng)造性和主動性，設(shè)定好主體情境與游戲規(guī)則之后，交由幼兒進行角色把握，合理演繹。
二、培養(yǎng)幼兒交往能力的意義
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如果幼兒不知道怎樣與他人相處，那么他會不斷徘徊在孤獨寂寞的道路上，同時還會形成強烈的自卑感，這會為他未來的成長造成巨大的阻礙作用。實際上，人在社會生活中習(xí)得正確、良性的交往技能是非常關(guān)鍵的。幼兒處于人類成長的萌芽階段，在對其開展啟蒙教育的過程中，一定要充分重視關(guān)于其交往技能的培育活動。
（二）角色游戲的意義
幼兒園一般都會設(shè)立各種各樣的游戲，其中，最受兒童歡迎的當(dāng)屬角色游戲，進行這樣的游戲時，兒童會表演和再現(xiàn)日常生活的相關(guān)場景，模擬人和人之間的交往活動，并從中獲得社會交往的經(jīng)驗和技巧，增強人際智能水平。不僅如此，開展游戲活動時，幼兒也能夠了解怎樣保障自身的合理權(quán)益，如何規(guī)范自身的言行舉止，從而使游戲順利進行。所以，筆者經(jīng)常會開展各式各樣的角色游戲，提升幼兒園小班學(xué)生的人際交往水平。
三、培養(yǎng)幼兒交往能力中存在的問題及原因
（一）培養(yǎng)幼兒交往能力中存在的問題
1．幼兒自身的智力心理因素
現(xiàn)在，幼兒在和同齡兒童開展交往活動的過程中，往往會將自己擺在最為主要的位置上。每個人都具有自我意識，但這種意識過于膨脹就會嚴(yán)重阻礙其形成和諧的人際交往關(guān)系，這類群體往往僅憑自身的喜好和利益而行動，不能理解他人，因此無法有效地與其進行交流。對于幼兒來說，外在表現(xiàn)為固執(zhí)己見，不能關(guān)愛他人，難以和諧相處。
沒有分享的理念，也不善于協(xié)作。在實習(xí)期間，通過觀察，發(fā)現(xiàn)極少數(shù)幼兒具備良好的交往技能，并且大部分幼兒還沒有形成交往的概念，不善于分享與協(xié)作。因為幼兒在幼兒園中，一般只會關(guān)注自己有興趣的玩具內(nèi)容，排斥與他人共同分享。開展集體游戲時，往往也難以一致，從而阻礙了交往。
2．幼兒園管理引導(dǎo)因素
交往的過程中會產(chǎn)生很大的摩擦。幼兒園里經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒因爭搶玩具、言行激烈而出現(xiàn)摩擦。在這一過程中，誰都不愿意忍讓對方，嚴(yán)重的還會造成大大出手的后果，假若他們具備正確的交往技能，就可以有效防止摩擦的產(chǎn)生。不過因為幼兒的思維與行動還處于成長過程中，因此教師要對其不良行為加以指正，使幼兒學(xué)會恭謙禮讓、團結(jié)友愛，形成溫和的性格。
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1．家庭原因與社會原因
我國目前大量的家庭都奉行獨生子女政策，導(dǎo)致很多幼兒被父母等長輩過于寵溺，并將這種自我中心的心態(tài)代入了和同齡人交往的環(huán)境下，一旦無法滿足自身需要，就會變得任性而暴躁。
同時，目前在整個社會環(huán)境中很多人都認(rèn)為在幼兒時期就應(yīng)該讓幼兒學(xué)習(xí)更多的知識，而不是培養(yǎng)幼兒的交往能力，他們覺得幼兒的交往能力是不需要培養(yǎng)的，而是隨著年齡的增長會逐步提升，這樣的觀點無疑是錯誤的。
2．幼兒園環(huán)境原因
托兒所和幼兒園是幼兒最早加入的集體生活環(huán)境，對培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力起著重要作用。幼兒從家庭進入集體環(huán)境，對教師有著很強的依賴性，因此，建立良好的師幼關(guān)系是非常重要的。如果教師未能與幼兒建立起親密、融洽、協(xié)調(diào)的關(guān)系，就會導(dǎo)致幼兒心理上的不平衡，從而造成幼兒與同伴交往的不協(xié)調(diào)。如果教師不注意愛撫、關(guān)心、尊重和認(rèn)可幼兒，甚至經(jīng)常冷落或懲罰幼兒，就會使幼兒產(chǎn)生不安全感，從而產(chǎn)生心理壓力，進而形成孤僻、冷漠、不合群等特征。
四、利用角色游戲培養(yǎng)幼兒交往的措施
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交往的重要部分是語言，應(yīng)創(chuàng)造條件，讓幼兒學(xué)會一些基本的交往語言，大部分幼兒不善于與人交往，就是因為不會如何與之交談。教師可與幼兒扮演親屬關(guān)系的角色，例如教師扮演媽媽，幼兒扮演孩子，教師再以角色的身份主動與幼兒進行交談，從而教會幼兒一些基本的交往語言，如打招呼、告別、表示感謝、接受以及拒絕時常用的語言。
（二）學(xué)會與人交往的技能
前文提出，現(xiàn)如今，大多數(shù)幼兒屬于獨生子女，以至于幼兒的交往對象大多數(shù)為成人，特別是家人。家人溺愛孩子，滿足他們的各種需求，造成了幼兒任性、以及自我的性格。所以，在游戲中，常常與同伴之間出現(xiàn)矛盾：
1. 角色分配
幾個幼兒想扮演同一個角色，出現(xiàn)這種情況，教師可引導(dǎo)幼兒輪流或者是進行猜拳來解決，讓幼兒自己進行協(xié)商。
2. 材料分配
游戲時，出現(xiàn)了一些新玩具，這些玩具，會成為幼兒爭奪的焦點，每個幼兒都想得到新玩具，在這里就發(fā)生的爭搶，從而造成玩具的損壞。這時，教師應(yīng)進行引導(dǎo)，玩具是如何壞的？現(xiàn)在玩具壞了，不可以玩了，應(yīng)該怎么做？讓幼兒進行討論，得出應(yīng)該輪流玩玩具的結(jié)論。
3. 角色交往
這是最困難的一點，需要產(chǎn)生矛盾的雙方達成一致的想法，最終再提出合適的方案。所以在這里，教師可先不出來解決矛盾，把機會讓給幼兒，讓他們在解決的過程中學(xué)會交往的技能。如果幼兒無法解決，教師可適當(dāng)?shù)靥崾居變涸撊绾巫觥?/p>
�。ㄈ╅_展角色游戲，塑造良好的成長環(huán)境
進行角色扮演，并從中學(xué)習(xí)和鍛煉行為技能。幼兒能夠在角色游戲中扮演不同的角色，通過切身的體驗，感受到各種角色所包含的情感。幼兒也可以在角色游戲力學(xué)習(xí)到不同的勞動技能，從而更加切實地了解勞動者，明確勞動的辛苦。通過角色當(dāng)中所存在的行為約束，能夠達到對幼兒壞習(xí)慣加以約束的目的，從而排除阻力，順利地完成任務(wù)。這就在無形中提高了幼兒社會交往的技能，增強了他們的自信心，培養(yǎng)了幼兒的良好品質(zhì)。
鼓勵幼兒主動地參與不同地游戲，鍛煉他們的交往能力。在幼兒園中，最為常見的活動就是游戲，在幼兒當(dāng)中受到廣泛的歡迎，對于幼兒交往來說具有至關(guān)重要的作用。對于幼兒來說，角色游戲是一個重要的交往平臺。幼兒能夠在角色游戲里跟同伴之間進行深入地交往，同他們進行有效的交流，并共同合作。在角色游戲里，能夠教會幼兒去遵守紀(jì)律，并且要積極地履行義務(wù)。角色游戲為幼兒提供了交往機會，對他們自身的想法加以調(diào)整，學(xué)會對別人的觀點加以適應(yīng)，從而掌握交往技巧，學(xué)會正確地競爭，以及如何合作，從而切實提高幼兒的交往能力。
在角色游戲結(jié)束以后，需要教師對幼兒加以正確地引導(dǎo)，促使幼兒分享自己的情感體驗以及所見所聞，積極地同大家交流意見。如此一來，既可以增加游戲的吸引力，又能為幼兒提供一個雙向交流的平臺，進行平行學(xué)習(xí)，更加有效地解決問題。游戲期間，教師需要對代表性較強的情節(jié)加以及時地捕捉，抓住時機，在幼兒具有良好的想象力還有創(chuàng)造力的時候，及時地講評，對游戲內(nèi)容加以豐富。并引導(dǎo)幼兒對游戲細(xì)節(jié)進行回顧，并針對中間遇到的問題進行交流，共同需求解決辦法。
依據(jù)幼兒興趣，進行游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒在生活里積累實際經(jīng)驗的主要途徑就是對大人行為進行觀察，并加以學(xué)習(xí)和模仿，進而扮演起社會角色。幼兒通過角色游戲?qū)⒆约核吹降氖澜绶从吵鰜�。對于幼兒的成長來說，最為基礎(chǔ)的就是環(huán)境，如果幼兒處在一個良好的環(huán)境當(dāng)中，那么將會在很大程度上有助于幼兒的健康成長，有助于幼兒積極地同同伴之間進行交往，提高他們的交往能力。為他們營造一個愿意并且敢于表達自己看法的環(huán)境。
引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生交往意愿，促使他們積極地進行交往。成長過程中，幼兒首先接觸的是家庭環(huán)境，在這個環(huán)境中自己處于中心的地位，然后又會處于集體環(huán)境中，這是需要和同伴之間共同相處，這稱得上是幼兒的一個成長轉(zhuǎn)折點。要想讓幼兒積極主動地交往，就需要教師對其加以有效地激勵，提高他們的自信心。此外，教師還能夠鼓勵外向的幼兒多接觸內(nèi)向幼兒，從而相互學(xué)習(xí)，共同進步。
五、結(jié)論
人與人之間通過交往進行情感溝通，傳遞相互間的思想；在幼兒不斷實現(xiàn)社會化期間，與同伴之間的交往可以起到極為有效地作用。角色扮演游戲能夠加強幼兒與同伴之間的交流，加深彼此間的了解，促進幼兒之間的交往。此外，在交往過程中，可以幫助幼兒愉快地成長，形成積極的交往意識，掌握交往技巧，從而提高幼兒的社會化能力，能夠在社會當(dāng)中得心應(yīng)手地處理人際關(guān)系，保持正確的心態(tài)，積極地面對一切。
培養(yǎng)幼兒交往能力論文3
一、序言
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隨著社會的進步和發(fā)展，人們之間的接觸和聯(lián)系日益增多，合作的范圍越來越廣，這就要求人們具備善于與人交往的良好品質(zhì)和能力。但越來越多的獨立封閉的商品房隔絕了幼兒與外界接觸的機會，獨生子女家庭游戲伙伴缺乏，電視機、游戲機等現(xiàn)代化家用電器充滿了孩子們的游戲時空；家長對孩子的寵愛導(dǎo)致幼兒自私，任性，忍耐性差，與同伴之間不能相互謙讓，處處以自我為中心；很多教師已經(jīng)意識到培養(yǎng)幼兒交往能力的重要意義，但他們對交往的含義了解不夠，導(dǎo)致幼兒缺乏交往意識與合作能力。為了使他們今后能適應(yīng)社會生活需要，我們的教育必須面向未來，必須為幼兒創(chuàng)造交往的氛圍，使他們學(xué)會交往合作，分享成果。為此，我在所教的中三班進行了為期三年的實踐與探索，盡可能的為幼兒創(chuàng)造與周圍人們特別是同伴交往的機會，積極保證幼兒與同伴及其他人交流、合作、分享，增強他們的集體意識，提高他們的合作能力，促進幼兒整體素質(zhì)的提高。
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1、通過各種有效的教育途徑和方法，增強幼兒的交往意識和合作精神，培養(yǎng)幼兒的交往能力，提高幼兒解決問題的能力。
2、通過實踐，探索培養(yǎng)幼兒交往能力的有效途徑和方法。
3、幫助家長樹立正確的教育觀，指導(dǎo)他們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)交往的機會，以達到家園共育，提高幼兒的整體素質(zhì)。
二、課題的理論依據(jù)
1、我國著名的幼兒教育家陳鶴琴老先生指出，要改變中國人在團體活動中缺乏的合作的精神，必須從小訓(xùn)練他們能合作能團結(jié)。在他的家教故事中又提出關(guān)于“培養(yǎng)群體知識和交往能力”的主張，即交往和合作。
2、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會性學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同生活的機會和條件，并加以指導(dǎo)。幼兒園教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學(xué)會互助，合作和分享，有同情心。”
三、課題研究的內(nèi)容、原則和方法
(一)課題研究的內(nèi)容
通過對不同年齡段幼兒實際情況的分析，探索幼兒交往能力培養(yǎng)的途徑、方法及個案指導(dǎo)，通過實際操作、訓(xùn)練，使幼兒掌握簡單的合作技能，提高幼兒的整體素質(zhì)。
(二)課題研究的原則
�。�、主體性原則。按照尊重幼兒人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律、關(guān)注幼兒個體差異，發(fā)展幼兒個性的要求,積極引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮主動性、積極性和主觀能動性。
�。�、激勵性原則。對幼兒交往以正面教育、表揚鼓勵為主，同時，通過教師的指導(dǎo)，讓幼兒感受到良好交往帶來的成功與喜悅，從而受到鼓舞和激勵。
�。�、發(fā)展性原則。促使幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到更全面、更進一步的發(fā)展，以更大的生存空間和發(fā)展空間去滿足未來社會對人才的需求。
4、整體優(yōu)化原則：在研究中統(tǒng)籌考慮管理者、教師、幼兒、家長等幾方面因素之間的相互聯(lián)系，把這些因素看成是一個有機的整體，發(fā)揮他們的整體功能，以獲得最大的效率。
(三)課題研究的方法
1、提高教師理論水平，轉(zhuǎn)變教育培養(yǎng)觀念。我深深地認(rèn)識到，理論是實驗的指導(dǎo)，沒有正確的理論引導(dǎo)，工作往往會走彎路。所以，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒社會交往技能訓(xùn)練課程》、《幼兒社會性教育》、《幼兒合作能力的培養(yǎng)》等文章，進一步掌握了各年齡段幼兒的交往特點；進一步了解了幼兒社會交往所包含的內(nèi)容、《綱要》中的社會交往目標(biāo)；懂得了孩子們之間的交往也需要很多的技巧；學(xué)到了多種獎勵孩子的原則和方法。在實驗中，我結(jié)合工作實踐，對身邊的一些教育現(xiàn)象進行認(rèn)真分析，判斷其正確與否，以便更好地規(guī)范自己的行為。
一次組織幼兒玩區(qū)角游戲時，一個孩子用積塑插好槍后，便帶領(lǐng)這組孩子玩起了打仗游戲，我發(fā)現(xiàn)后為防止危險發(fā)生，馬上制止，并把這個孩子帶到了美工區(qū)進行活動。當(dāng)區(qū)角活動結(jié)束后，我讓幼兒講講今天玩的高興事，這個孩子馬上站起來說：“今天我玩得最高興的時候，老師不讓我玩了，偏讓我去畫畫，我非常生氣，玩得一點也不高興！”這使我深刻認(rèn)識到，應(yīng)站在尊重幼兒的角度去處理問題，用幼兒的眼光和行為方式看待幼兒的一切所作所為，用幼兒能接受的方法去引導(dǎo)、教育幼兒，多份理解和寬容，真正感受到了教研帶來的好處。
2、改善教師教育態(tài)度，創(chuàng)設(shè)文明交往平臺。孩子入園后，老師和藹可親的形象是讓幼兒放松的第一良藥，讓幼兒打消顧忌，把對父母的依戀轉(zhuǎn)移到老師身上，把對愛和安全需求放到老師身上，適應(yīng)幼兒園集體，教師的教育觀念、教育態(tài)度至關(guān)重要，教師親切和藹的態(tài)度，可以誘發(fā)幼兒良好的情緒、情感，才能盡可能地發(fā)表自己的看法、意見。教師對某個幼兒的言行表現(xiàn)得高興、鼓勵、欣賞，幼兒就會處于一種良好的情緒狀態(tài)，表現(xiàn)為輕松、愉快，即便幼兒做錯了什么，也不能輕易采取粗暴的態(tài)度，訓(xùn)斥、責(zé)怪孩子，要堅持每天以朋友的身份、平等的主態(tài)和每個幼兒溝通交流，認(rèn)真傾聽，不要輕易打斷幼兒的談話，這樣可以使孩子變得盡興，也有助于他們形成良好的傾聽、交流習(xí)慣。
初來幼兒園的新生主動交往的意識不強，只會自己玩，大部分幼兒不拿別人玩具。但經(jīng)常會有孩子與同伴之間出現(xiàn)爭執(zhí)和糾紛。這時，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)幼兒禮貌地解決問題，讓他們懂得一個人有沒有禮貌是受別人喜歡不喜歡的最大區(qū)別。在日�；顒又�，我不僅利用故事、兒歌、游戲等讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語，還利用自己言傳身教的潛移默化來影響幼兒。讓幼兒了解禮貌文明的重要性，感受禮貌用語的“美”。在大一班《我們長大了》的主體活動中，教師提供機會讓大班幼兒與剛?cè)雸@的小班幼兒游戲。幼兒通過照顧年齡小的幼兒，不僅體會到自己長大了，在鼓勵幼兒與比自己小的`幼兒交往的同時，他們也是以一種全新的身份與別人互動。在這一過程中，他們不僅學(xué)會了新的交往技能，交往中能充分展示自己，并且通過對小孩子的關(guān)心、愛護，培養(yǎng)了他們的自覺性和責(zé)任感，以及互助互愛、熱情待人的品質(zhì)。
3、激發(fā)幼兒游戲興趣，提高正確交往能力。在幼兒一日活動中，除上課、休息、飲食、睡眠等日�；顒油猓螒蛘紦�(jù)了他們大部分的時間。在各種游戲中，幼兒有著交往的需要，并在游戲中得到許多有益的社會生活體驗。因此，在日常游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力是一種既簡單又隨意的良好途徑。在游戲中，幼兒體驗到只有友好相處，共同遵守規(guī)則，才能確保良好關(guān)系的建立。
在幼兒熟悉環(huán)境、適應(yīng)幼兒園集體生活后，我在班上設(shè)置“娃娃家”，讓孩子“家”中模仿角色，在游戲中體驗交往的樂趣，找到生活的開心點。根據(jù)托班幼兒年齡特點增設(shè)了“圖形寶寶找家”等活動區(qū)，讓幼兒在一定游戲活動中積極交往，進一步相互了解，體驗與同伴交往合作的快樂。我利用現(xiàn)有的空間建立了“兒童社會活動室”。為幼兒提供了更多的交往機會，孩子們也非常愿意參與到活動中去。特別是平時在班里較內(nèi)向、不愛說話的孩子，他們到了社會活動室中就像一只快樂的小鳥，自由地選擇喜歡的游戲活動，完全忘記了自己在游戲，仿佛真的置身于“銀行”、“商店”之中。這種完全放松的交往方式使這些孩子愿意去說，愿意去與伙伴交往，從而使他們的交往能力提高了很多。在活動中孩子們充分嘗試了怎樣才能讓別人接受自己，以及與同伴共同游戲的樂趣，使全園孩子的交往能力都得到了充分發(fā)展。
在活動游戲設(shè)置上，我設(shè)置“找朋友”等活動，促進幼兒相互認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒友好情感和共同活動的興趣。如在手工活動“好玩的泥”中，我們讓幼兒以小組為單位，通過和泥、捏泥等，商量分工，共同完成一件泥制品，幼兒不僅學(xué)會了手工活動中所要求的基本技能，而且在活動中學(xué)會了合作，分享到成功的快樂。在語言活動《小猴過生日》上，發(fā)展了幼兒口頭語言表達能力，教育了幼兒同伴間要相互關(guān)心，友愛相處；談話活動是對幼兒進行交往能力培養(yǎng)的一種很有效的教育手段，如“我的一家人”、“我的好朋友”、“玩具大家玩”等，通過談話，幼兒的語言表達能力得到了鍛煉，增進幼兒間的了解，增加了相互間的友誼，初步掌握了交往的技巧。
4、加強家園聯(lián)系溝通，同步培養(yǎng)交往能力。蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)�！鄙鐣袨榈膶W(xué)習(xí)，交往能力的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程，家長和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。家庭是孩子生活時間最長的場所，父母的言傳身教對孩子交往能力的培養(yǎng)有著重要的影響。我在家園欄中定期向家長介紹幼兒社會交往的重要性和方法，向家長宣傳幼兒近期發(fā)展情況，指導(dǎo)家長在家或平時社會交往時注意培養(yǎng)幼兒的交往能力。在平時家長接送幼兒間隙，與家長交流溝通，引導(dǎo)家長在家庭中應(yīng)創(chuàng)造一種平等和諧的交往氛圍，讓孩子敢說話，愛說話，為孩子創(chuàng)造和提供更多的機會，讓孩子體驗到交往的樂趣，允許孩子到小伙伴中去，并給予正確的引導(dǎo)，努力做到家庭和幼兒園對幼兒新生進行同步培養(yǎng)。
四、課題研究成效
經(jīng)過三年來的探索與實踐，我基本完成了研究任務(wù)，達到了預(yù)期的目標(biāo)。
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能夠充分尊重孩子，尊重孩子的學(xué)習(xí)方式，充分考慮各年齡段幼兒的語言發(fā)展和智力發(fā)展的特征，不斷改進教學(xué)方式和手段，讓幼兒與環(huán)境互動、幼兒與教師互動、幼兒與幼兒互動，幼兒與家長互動，初步探索出了幼兒交往能力培養(yǎng)的途徑，如專門的以游戲為主的教學(xué)活動和環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，立體布置墻飾、創(chuàng)設(shè)活動區(qū)、在一日生活中滲透、吸收家長這一寶貴的教學(xué)資源，把家長請進課堂，家園配合、積極互動，運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)等等。總結(jié)出多種有效、幼兒喜愛的培養(yǎng)方法，促進了幼兒正確交往能力的不斷提高。
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通過幾年來的在研究中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實踐、在實踐中思考、在思考中提高。既鍛煉了我學(xué)習(xí)探索的意志和能力，又使自身的理論水平、業(yè)務(wù)水平和實踐能力得到了不斷提高。
（三）幼兒的交往能力和道德素養(yǎng)獲得提高
經(jīng)過實驗與訓(xùn)練，我班幼兒在與他人的合作能力方面都有所提高。大多數(shù)幼兒能主動與同伴分享玩具，攻擊行為明顯減少，學(xué)會了控制自己的需要，共同遵守活動規(guī)則，在交流中協(xié)商解決問題，合作能力及集體責(zé)任感得到了增強，促進了幼兒身心全面、健康、和諧發(fā)展。
�。ㄋ模┘议L對幼兒交往能力的培養(yǎng)意識得到了明顯增強
大部分家長已經(jīng)能夠主動參與幼兒一日活動，并積極為幼兒交往能力的培養(yǎng)出謀劃策，有的家長還把自己的感受及認(rèn)識寫成文章，代全體家長學(xué)習(xí)、參考、交流，家長對幼兒交往能力的培養(yǎng)意識得到了明顯增強。
在看到成效的同時，我們在研究過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，在今后的持續(xù)研究過程中，我們將著手對下列問題進行研究：１．如何更好的做好個案研究，做到因材施教；２．如何使學(xué)校、家庭、社會形成合力，更好地促進幼兒合作能力的培養(yǎng)；３．在幼兒交往能力得到培養(yǎng)的同時，如何更好的發(fā)展幼兒的個性。
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