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教師應(yīng)怎樣適應(yīng)新課程
高中英語課程改革正在逐步實(shí)施。從以往的教學(xué)大綱到現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是術(shù)語上的變化，也不僅是總體框架和體例上的變化，更重要的是英語教育理念的變化。這種變化會(huì)引發(fā)英語教學(xué)領(lǐng)域一系列的革新，對英語教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。高中英語教師如何適應(yīng)新課程是目前亟待研究的問題。
一、更新觀念，順應(yīng)形勢
新課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生自身發(fā)展的需要制訂的。為了適應(yīng)新課程，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面更新教學(xué)理念。
1．改變教師觀
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，英語教學(xué)的焦點(diǎn)不是教師如何教，而是學(xué)生如何學(xué)的問題。因此，教師應(yīng)重新定位自己的角色——教師不再是演講者，而是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和參與者。教師要在教學(xué)中運(yùn)用自己的知識和能力，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師還要在教學(xué)的各個(gè)方面做好示范，與學(xué)生一起投身于感知、體驗(yàn)和合作探究的活動(dòng)之中。
2．改變學(xué)生觀
高中階段的英語教育不是精英教育，其重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)公民的外語素質(zhì)。除了為高等學(xué)校輸送合格人才外，高中英語教育更重要的是滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)后就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要。中學(xué)課程要面向全體學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到的。學(xué)生學(xué)完基本的必修課程后還可以按照自己的喜好選修某些課程。
高中英語教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。整個(gè)教學(xué)過程都要體現(xiàn)以人為本的教育觀。情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略均已被列為英語課程目標(biāo)，旨在讓所有學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也讓所有學(xué)生都學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如，七級情感態(tài)度目標(biāo)要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的自信心，敢于用英語進(jìn)行交流與表達(dá)；能夠克服英語學(xué)習(xí)中所遇到的困難，愿意主動(dòng)向他人求教；在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源等。英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略主要包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。
教師在英語教學(xué)中應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)和參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及他們的興趣和愛好選擇教學(xué)材料。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都應(yīng)以學(xué)生的需要為依據(jù)，充分考慮學(xué)生已掌握的知識狀況、學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異，因材施教，分層要求。
3．改變教材觀
在過去相當(dāng)長的時(shí)間里，教師照本宣科、學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象十分普遍。這樣的課堂缺乏生氣，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)。在新課程理念下，英語教師應(yīng)善于利用教材中的語言材料，挖掘其中蘊(yùn)含的語言和文化知識，設(shè)計(jì)各種課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上與教師進(jìn)行雙向交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材給了教師很大的自由發(fā)揮的空間。教師可以對教材進(jìn)行合理調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材。這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教材觀。例如，教學(xué)SEFC Book 2A Unit 4時(shí)，教師可以給學(xué)生布置如下探究性學(xué)習(xí)任務(wù)：
(1)調(diào)查了解某些野生動(dòng)物的生存環(huán)境和條件；
(2)收集有關(guān)滅絕動(dòng)物和瀕危動(dòng)物的資料；
(3)提出保護(hù)這些野生動(dòng)物的具體措施。
這樣的教學(xué)活動(dòng)可謂一舉兩得：學(xué)生收集的資料可以為教學(xué)增添更多的資源；而探究性學(xué)習(xí)則提高了學(xué)生實(shí)際操作能力和語言表達(dá)能力。
4．改變評價(jià)觀
傳統(tǒng)的評價(jià)觀以測試為唯一的評價(jià)形式。新的評價(jià)觀認(rèn)為，英語教學(xué)的評價(jià)包括非測試性評價(jià)和測試性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)等不同形式。新課程評價(jià)改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評價(jià)的多元性、多樣性和可選擇性，讓評價(jià)體現(xiàn)人文關(guān)懷，全面評價(jià)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)目標(biāo)做了更符合素質(zhì)教育要求的界定。它包括語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識。其中一些教學(xué)目標(biāo)是難以用測試的方式和量化的形式來評價(jià)的。而形成性評價(jià)既注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和參與程度，又注重學(xué)生的能力、素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃�。因此，教師在教學(xué)評價(jià)的過程中，要注意將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。
二、練好語言基本功。提高教學(xué)技能
教學(xué)是一種較為復(fù)雜的活動(dòng)，它包括科學(xué)性、知識性、文化性、交際性和情感性等因素。
1．英語教師必須練好語言基本功
新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出了明確的目標(biāo)。例如，七級目標(biāo)中的“說”要達(dá)到能用英語進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)；能根據(jù)命題，稍做準(zhǔn)備后作簡短的發(fā)言。一名合格的英語教師必須具備扎實(shí)的英語專業(yè)基本功，尤其是要有標(biāo)準(zhǔn)的語音和語調(diào)。教師的語音、語調(diào)準(zhǔn)確，學(xué)生才能正確模仿，也才有更扎實(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語。
2．英語教師必須運(yùn)用符合新課程理念的教學(xué)方法
教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法對教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排有直接影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容和環(huán)境四個(gè)因素的整合。這四個(gè)因素相互作用，呈動(dòng)態(tài)發(fā)展。大多數(shù)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材都按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的語言觀設(shè)計(jì)了新的語言學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這些教材代表了一定的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀念和教學(xué)方法。沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)新編教材是無法展示它的新意的。例如，牛津版教材每個(gè)單元都設(shè)置了Project項(xiàng)目，由閱讀材料和完成項(xiàng)目的四個(gè)步驟(調(diào)查、走訪、討論和文獻(xiàn)檢索)組成。這顯然是課堂教學(xué)的延伸和拓展，屬于探究性學(xué)習(xí)。教師必須指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，分工合作，通過上述四個(gè)步驟完成一個(gè)特定的課題。人教版教材每個(gè)單元都設(shè)置了Summing Up和Learning Tip項(xiàng)目，這為學(xué)生活動(dòng)提供了明確的話題，也為教師采用任務(wù)型教學(xué)途徑提供了條件。
無論教師采用何種教學(xué)方法，都必須根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循以下基本教學(xué)原則：
(1)以學(xué)生為主體，教學(xué)互動(dòng)。
(2)運(yùn)用開放性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與各種有利于語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用的活動(dòng)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的活動(dòng)。
(4)注重情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略在英語教學(xué)中的作用。
(5)充分開發(fā)和利用課程資源，具有文化意識和跨學(xué)科意識。
(6)注重發(fā)揮評價(jià)的多種功能。
3．英語教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)
隨著計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，英語教師利用多媒體課件輔助教學(xué)已成為必然趨勢。多媒體課件可以生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺器官，使學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中保持興奮，集中注意力；同時(shí)也有助于加快教學(xué)節(jié)奏，增加信息輸入量。例如，在教學(xué)牛津版教材Module 2 Unit 1 Word Power時(shí)，對于space exploration的內(nèi)容，教師通過口述或板書是很難表達(dá)清楚的，而多媒體課件可以將這些內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)出來：solar system，earth，Mars，rocket，launch tower．space shuttle，spacewalk等。
4．英語教師必須學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材
教師必須按照新的教材觀創(chuàng)造性地使用教材。這里所說的創(chuàng)造性包含三層意義：
(1)充分利用教材，挖掘和收集文化背景、文學(xué)藝術(shù)和風(fēng)土人情等方面的內(nèi)容。
(2)引導(dǎo)學(xué)生對課本中的某一話題展開查閱、討論、研究和練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生得出自己的研究結(jié)論。
(3)以課本為中心搜集或編寫補(bǔ)充材料，包括閱讀材料、活動(dòng)材料、練習(xí)材料和測試材料等。這種創(chuàng)造必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，教師自編的材料要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有利于學(xué)生的身心發(fā)展，同時(shí)具有較強(qiáng)的可操作性。
三、培養(yǎng)自己的情感態(tài)度，提高自身的綜合素質(zhì)
新課程下的英語教學(xué)是師生互動(dòng)和雙向交流的過程。教師必須具備良好的情感態(tài)度才能教好英語，才能與學(xué)生交流，也才能培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面全面提高自身的素質(zhì)。
首先，教師要熱愛本職工作，對英語教學(xué)充滿熱情和信心，具備良好的職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神。
其次，教師必須發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，以熱切的期望、真誠的鼓勵(lì)和恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)不失時(shí)機(jī)地影響學(xué)生。
第三，教師要有良好的心理素質(zhì)，要在心理上接受自己是語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，而不是活動(dòng)的主宰者；同時(shí)也要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異。對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師要耐心地啟發(fā)和誘導(dǎo)，不能急躁、責(zé)備或埋怨。由于課堂是活動(dòng)式和開放式的，因而隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的情況，所以教師應(yīng)靈活、恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂中的各種偶發(fā)事件。
最后，英語教師必須博覽群書，提高自身的文化素養(yǎng)。
四、研究評價(jià)方法，提高評價(jià)能力
1．體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了八條評價(jià)原則。這八條原則更新了以前“測試=評價(jià)”的觀念，建立了新的評價(jià)模式。八條原則中最重要的一條就是“體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位”。學(xué)生是各類評價(jià)活動(dòng)的積極參與者和合作者。教師在實(shí)施評價(jià)時(shí)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我和樹立信心。圍繞這個(gè)中心原則，教師在實(shí)施評價(jià)時(shí)必須建立多元化和多樣性的體系。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采取適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，設(shè)計(jì)不同層次的評價(jià)目標(biāo)，并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評價(jià)方式，以利于他們充分展示自身的優(yōu)勢，讓水平不同的學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
2．形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理順了教學(xué)、評價(jià)和考試的關(guān)系，倡導(dǎo)評價(jià)與教學(xué)融為一體，形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)妥善結(jié)合，即通過多種評價(jià)手段對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和參與活動(dòng)的程度做出評價(jià)，對他們語言的發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷，對他們的學(xué)習(xí)嘗試給予肯定。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材都注意到了教學(xué)和評價(jià)的可操作性。比如，人教版教材采用了任務(wù)型學(xué)習(xí)的新理念，設(shè)置了ListeningTask．Speaking Task和Writing Task等項(xiàng)目，教師可以依據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況給予評價(jià)。情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略很難用終結(jié)性測試等量化手段進(jìn)行評價(jià)，必須在教學(xué)過程中利用科學(xué)的方法才能檢測學(xué)生的語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨勢。
形成性評價(jià)可以采用描述性評價(jià)、等級評價(jià)或評分評價(jià)等形式。形成性評價(jià)應(yīng)貫穿于多種活動(dòng)過程之中，并包括學(xué)生的自我評價(jià)。有些依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材已經(jīng)設(shè)計(jì)了自我評價(jià)的項(xiàng)目。例如，牛津版教材每個(gè)單元都設(shè)置了Self-assessment板塊，讓學(xué)生對單元的各個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目按五個(gè)等級進(jìn)行自我評價(jià)，并算出百分比。教師要利用這一項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，并為下一步學(xué)習(xí)制定計(jì)劃。形成性評價(jià)可以評價(jià)學(xué)生的諸多能力，如自主收集信息的能力、處理和整合資料的能力、與人討論與溝通的能力、組織與協(xié)調(diào)能力以及有條理地展示學(xué)習(xí)成果的能力等。
3．注重評價(jià)技巧和評價(jià)語言
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要想恰如其分地進(jìn)行評價(jià)，教師必須做到以下四點(diǎn)：
(1)課堂設(shè)計(jì)要合理，評價(jià)要易于操作。
(2)課堂活動(dòng)的認(rèn)知水平和完成任務(wù)的要求要適當(dāng)，不可太高。
(3)教師在參與過程中要注意每一個(gè)學(xué)生的參與程度和情感態(tài)度，注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
(4)教師的評價(jià)語言要豐富多彩，方式要多樣，可以用表情、手勢和眼神等代表教師的語言。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)較好時(shí)，教師可以用以下評語：
I think you deserve the highest praise．
You reauy did a good job．
Your presentati on is wonderful．
當(dāng)學(xué)生活動(dòng)不太順利時(shí)，教師可以說：Don't worry．I'm sure you'll do better next time． That's better than I could do．
There's nothing to feel discouraged about．
當(dāng)學(xué)生缺乏參與活動(dòng)的勇氣時(shí)，教師應(yīng)如此鼓勵(lì)：
Cheer up，boy!
We feel you should go ahead．
You have our whole-hearted support．
4．變換終結(jié)性評價(jià)方式
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出考試是評價(jià)的手段之一，而不是唯一手段。因此，考試這一評價(jià)方式也要按照新的評價(jià)觀進(jìn)行調(diào)整。評價(jià)不一定都要以分?jǐn)?shù)來衡量。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也可以采用教師寫評語、評等級、學(xué)生相互評價(jià)和自我評價(jià)等方式。從“測試”到“評價(jià)”在觀念上是質(zhì)的飛躍，只有充分認(rèn)識新理念、新要求和新目標(biāo)，才能真正卓有成效地實(shí)施評價(jià)。
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