水墨畫教學(xué)隨筆
教學(xué)隨筆簡(jiǎn)單的說就是在教學(xué)過程及方法上的一寫心得，那么，以下是小編給大家整理收集的水墨畫教學(xué)隨筆，供大家閱讀參考。
水墨畫教學(xué)隨筆1
第一次接觸一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就像是一本故事書，每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來把它表達(dá)出來，并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中，如何能更好地發(fā)揮教材的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，還需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中用心琢磨，不斷地發(fā)現(xiàn)改進(jìn)。在此說說自己的一些想法。
一、在情境中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。” 童話故事是低年級(jí)兒童最感興趣的學(xué)習(xí)素材。以童話故事的形式演繹“主題圖”情境，會(huì)引發(fā)學(xué)生驚奇、新鮮、親近的兒童情趣，有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材中許多以擬人化創(chuàng)設(shè)的“主題圖”情境，都可以編成童話故事。如：教學(xué) “0的認(rèn)識(shí)”，我編了個(gè)“兔媽媽過生日”的童話故事：今天是兔媽媽的生日，兔寶寶要送給兔媽媽一件禮物，你們猜這件禮物是什么？（地里有4個(gè)蘿卜）出題：地里有幾個(gè)蘿卜？可以用什么數(shù)字表示？（兔寶寶拔蘿卜）現(xiàn)在地里還有幾個(gè)蘿卜？又可以用什么數(shù)字表示？現(xiàn)在地里有幾個(gè)蘿卜？還可以用什么數(shù)字表示？（兔寶寶拔蘿卜直到拔完為止）�，F(xiàn)在地里有幾個(gè)蘿卜？那可以用什么數(shù)字表示？同學(xué)們你們知道嗎？導(dǎo)入新課：“0的認(rèn)識(shí)”。對(duì)于活潑、天真的六七歲的孩子，最喜歡的莫過于童話故事。他們很愛聽大人給他們講一些小動(dòng)物的故事來導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然。每次上新課，根據(jù)教材內(nèi)容，編一段故事，創(chuàng)設(shè)一種情景，在把數(shù)學(xué)問題融入到里面，來學(xué)習(xí)新課。
二、在操作中，帶動(dòng)思維走進(jìn)課堂。
心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始”。動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段，兒童在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在“做中想，想中學(xué)”，易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)是必須由學(xué)生自己體驗(yàn)的。老師應(yīng)給以充足的時(shí)間，讓學(xué)生能充分地感受，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)幾和第幾》時(shí)，用不同的幾何圖形塑料片進(jìn)行操作活動(dòng)。學(xué)生擺然后教師提問：“一共擺了幾個(gè)圖片？”“從左往右數(shù)，第５個(gè)圖片是什么形？”學(xué)生擺完后，對(duì)著擺好的圖片敘述：“一共擺了５個(gè)圖片。”（理解數(shù)５的基數(shù)含義）“從左往右數(shù)，第 ５個(gè)圖片是什么圖形？（理解數(shù)５的序數(shù)含義）。通過擺、說這兩個(gè)環(huán)節(jié)，理解了一個(gè)數(shù)所表示的兩種不同的含義。又如學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，可用圓片進(jìn)行操作，使學(xué)生探索出數(shù)的組成規(guī)律，并能很快地記住某一數(shù)的組成。 如用圓片擺出７的組成：學(xué)生通過自己操作，能有序地發(fā)現(xiàn)７的組成有以下６種：６和１，５和２，４和３，３和４，２和５，１和６。然后，來敘述操作的過程，使學(xué)生心明口明，思路順暢。而且也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、在游戲中，鞏固新知，促進(jìn)能力發(fā)展。
教學(xué)于游戲中，符合兒童的.身心特點(diǎn)，特別是低年級(jí)兒童更喜愛游戲活動(dòng)。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)挠螒蛐问剑瑢W(xué)生興趣更濃，教學(xué)效果也更好。如在低年級(jí)教學(xué)中用開火車、開房門、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)位置》后，我設(shè)計(jì)了開火車的游戲，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)“火車頭”拉響火車，讓其余學(xué)生一起問他往哪兒開，再回答老師的問題，你排第幾或你的左邊有幾個(gè)小朋友，這樣就復(fù)習(xí)了方位，又鞏固了幾和第幾的知識(shí)。孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來了，孩子覺得學(xué)習(xí)也是快樂的。
數(shù)學(xué)來源于生活，把教材與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在情境中、操作中、游戲中真切地感受生活的美，感受數(shù)學(xué)的美，快樂地學(xué)習(xí)。
水墨畫教學(xué)隨筆2
中國(guó)畫筆墨的演進(jìn)、發(fā)展用了上千年，有著深厚的文化積淀，專論起來有許多東西可講。
毛筆、水墨、宣紙，單從技術(shù)層面說，沒個(gè)少則幾年，多則十幾年甚至幾十年的功夫，不去認(rèn)認(rèn)真真地練一練書法、踏踏實(shí)實(shí)地臨些前人的畫作，擺弄起來絕不會(huì)太聽使喚的。但凡有所成就的水墨畫家，無不在筆墨技法上造詣深厚，有著自己獨(dú)到的功力。
另一面的問題是，筆墨遠(yuǎn)不是一切。人物畫由于表現(xiàn)內(nèi)容的特殊性，其自身的藝術(shù)規(guī)律也就顯而易見。隨著人物造型功力被推到焦點(diǎn)，畫家抓取形象特征的敏銳，捕捉人物性格、氣質(zhì)的果斷以及探索人物精神世界的睿智也便天然地成為了評(píng)判的首要標(biāo)準(zhǔn)。追索筆墨的文化淵源，確立筆墨獨(dú)立的審美價(jià)值，探索個(gè)性化的筆墨語言，注重筆墨技巧的錘煉是積極和有意義的，然而語言畢竟只是語言，將其推到至高無上的地位就難免虛懸，于藝術(shù)無益甚至有害，“人們一廂情愿地給‘筆墨’注入了幾乎無所不包的內(nèi)容：生命、宇宙、道、氣等等，等等。但是，事物有它自己的規(guī)定性，超出了這個(gè)極限，就不免帶有些許江湖氣。在人物畫中，藝術(shù)形象的思想容量和筆墨的思想容量是不能同日而語的”（
水墨畫教學(xué)隨筆3
中國(guó)畫又名國(guó)畫，是現(xiàn)代人為區(qū)別于西洋畫而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的泛稱。它包括水墨畫、彩墨畫、工筆重彩畫、墨筆畫、白描畫等。
我這里聊的是兒童水墨畫教學(xué)，兒童水墨畫教學(xué)目前大概有這么幾種形式：一是不管兒童的年齡大小都跟著老師畫梅蘭竹菊或者山水等；二是力求水墨創(chuàng)新，讓兒童玩些水墨游戲，搞各種技法弄出一些特效，增加畫面的趣味性；三是用水墨去寫生，類似西畫的素描、色彩寫生等。不管是用哪種方法教學(xué)，至少也能讓兒童了解一點(diǎn)中國(guó)畫的筆墨表現(xiàn)規(guī)律，為他們了解中國(guó)畫打下了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。
水墨畫教學(xué)，如果一味的讓兒童跟著老師臨摹一些梅蘭竹菊這類的畫，很容易讓兒童養(yǎng)成公式化的弊病，再說，老師的用筆一旦不準(zhǔn)，以后要改掉這個(gè)毛病就有點(diǎn)困難了；或者老是讓兒童玩一些水墨游戲，兒童學(xué)畫很難有質(zhì)的進(jìn)步，對(duì)中國(guó)水墨畫的了解也是較膚淺的，總讓兒童認(rèn)為，畫中國(guó)水墨畫就是用墨來隨意的涂抹；如果老是對(duì)景寫生，也很容易把中國(guó)水墨畫畫成西方的風(fēng)景畫。
水墨畫教學(xué)，也不能為了技法而技法，也不能由著兒童隨意涂抹，而要根據(jù)兒童的具體情況，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做到先放后收。這放與收，自然需要根據(jù)老師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)修養(yǎng)了。
對(duì)于年齡、稟賦、學(xué)畫時(shí)間有所差異的兒童，還是要根據(jù)水墨畫學(xué)科性的特點(diǎn)進(jìn)行遞進(jìn)關(guān)系教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的兒童，當(dāng)然要用墨的濃、淡、干、濕等方法玩一些有水墨趣味性的游戲，增加兒童的興趣。如果教授過多的技法，則會(huì)束縛了兒童的思維，也會(huì)讓他們無所適從；對(duì)學(xué)畫有一段時(shí)間和基礎(chǔ)的兒童，自然要引導(dǎo)他們學(xué)一些臨摹和創(chuàng)作，讓兒童觀察體驗(yàn)古代大師們的用筆用墨，逐漸深入傳統(tǒng)并學(xué)以致用，更進(jìn)一步了解中國(guó)水墨畫的各種元素。
再說，臨摹是學(xué)中國(guó)畫的必經(jīng)之路，歷代的中國(guó)畫大師都得從臨摹傳統(tǒng)開始，可不要認(rèn)為臨摹傳統(tǒng)是老掉牙的事（當(dāng)然，不能僵化地臨�。�，只有了解傳統(tǒng)才能談發(fā)展。我們不能用西畫的構(gòu)成或者像畫水彩畫一樣搞點(diǎn)效果，就認(rèn)為是在搞水墨創(chuàng)新。“水墨畫創(chuàng)新”看過去很高大上，沒什么問題，但是，大部分的藝術(shù)家，畫了一輩子中國(guó)水墨畫，都創(chuàng)新不了什么新的水墨，兒童怎么做得了呢？
我們所說的兒童水墨創(chuàng)新，應(yīng)該是指：不能像以往老教條地跟著老師畫蝦、畫竹之類課程。而是要讓兒童更貼近生活，按一定的筆墨要求去畫一些符合兒童心理特征并且能夠接受的表現(xiàn)題材，用兒童的視角去觀察、表現(xiàn)屬于他們的世界。
中國(guó)畫，是用筆墨的辯證法去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，更不能像畫標(biāo)本一樣，對(duì)著自然景物描摹——只為了畫像對(duì)象為前提。而是要用人文思想、中國(guó)陰陽哲學(xué)、中國(guó)書法用筆等來表現(xiàn)自然事物。
比如：畫一塊石頭，要讓兒童明白，線條除了粗細(xì)外還有要有方圓；兩塊石頭，除了有方圓外，還要有大小、前后遮擋對(duì)比；三塊石頭除了前面的要求外，還要有疏密對(duì)比等，也體現(xiàn)出了我們中國(guó)的哲學(xué)觀，一生二，二生三，三生萬物；再比如畫樹，不是去畫樹形的表象，而是借助樹去表現(xiàn)墨的濃淡干濕；線條的粗細(xì)、彎直、疏密、開合，黑白大小對(duì)比，等等關(guān)系——也就是我們常說的辯證關(guān)系。
近代很強(qiáng)調(diào)中西畫結(jié)合，其實(shí)，東西方的繪畫思想很難結(jié)合在一起，只能說有些技法能否做一些借鑒。就像中醫(yī)和西醫(yī)也在談結(jié)合，有些中醫(yī)也結(jié)合著西醫(yī)的思想去看病，就很難把病給看好，結(jié)果現(xiàn)在把中醫(yī)給搞砸了，讓西醫(yī)占了上風(fēng)。中國(guó)畫也是類似，過多受到西畫的影響，以至于現(xiàn)在許多的中國(guó)水墨畫就不是那么地道了（當(dāng)然，西畫對(duì)中國(guó)畫的人物造型還是幫助很大的）。
現(xiàn)在大部分美術(shù)老師都是受到西畫的教育，對(duì)中國(guó)畫還是有點(diǎn)陌生。因?yàn)橹袊?guó)畫和西畫的美學(xué)思想是有所不同，中國(guó)畫是以東方哲學(xué)入畫；西畫則是以西方的科學(xué)入畫。如果讓只學(xué)西畫的老師教中國(guó)水墨畫，就容易像畫素描一樣去表現(xiàn)筆墨。所以，對(duì)沒學(xué)過中國(guó)水墨畫的老師，就必須多讀點(diǎn)中國(guó)畫論、中國(guó)哲學(xué)，學(xué)點(diǎn)書法，親手實(shí)踐設(shè)計(jì)一些課程，如果只會(huì)依樣畫葫蘆地照搬一些別人的課例來上課，就很難勝任中國(guó)兒童水墨畫教學(xué)。
這些兒童不管他們成長(zhǎng)后是否從事美術(shù)這項(xiàng)工作，一旦他們欣賞中國(guó)畫時(shí)，就不會(huì)像沒學(xué)過中國(guó)畫的人一樣，老覺得中國(guó)畫是黑乎乎的，什么都不像。他們而是會(huì)從中國(guó)水墨畫所需要的辯證關(guān)系去欣賞作品了，就會(huì)和大師一起享受著藝術(shù)的魅力；假如他們成長(zhǎng)后是從事藝術(shù)這個(gè)行業(yè)，那么也能為他們奠定了一定的藝術(shù)思想觀。
我們作教育的，都希望我們的教學(xué)能為兒童的藝術(shù)成長(zhǎng)奠定一定的藝術(shù)基礎(chǔ)，將來他們想學(xué)中國(guó)水墨畫時(shí)，不需重炒“回鍋肉”。就像蓋房子一樣，先做好地基，如果哪一天需要再加層時(shí)，就可以往上接著蓋，不要因?yàn)榈鼗恍袑?dǎo)致必須敲掉重來。
這就是我們少兒美術(shù)老師肩負(fù)的教育重任。
水墨畫教學(xué)隨筆4
水墨、毛筆、油畫棒、彩色水筆、水分顏料，突然之間將這些東西放在了一起使用，學(xué)生接觸到了一種從未有過的體驗(yàn)。因此，從好奇心入手，激發(fā)學(xué)生的嘗試和創(chuàng)作欲望，是本課一個(gè)嶄新的課題。蘸上墨或是色，畫在紙上，慢慢散開，再加一點(diǎn)水，那種濕潤(rùn)的虛幻的感覺，不就是天上的云、山中的霧、水中的漣漪嗎？動(dòng)手嘗試加上豐富的聯(lián)想，學(xué)生感受到的繪畫材料帶來的喜悅和新意。
水墨畫最能體現(xiàn)中國(guó)畫的筆墨情趣，其筆法與墨法的展現(xiàn)，產(chǎn)生神奇的滲化效果，很能吸引學(xué)生。教學(xué)中順應(yīng)這一特點(diǎn)，我在課堂上揮毫潑墨，為學(xué)生當(dāng)堂示范，為學(xué)生創(chuàng)造真切可感的視覺效果，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，再讓學(xué)生自我練習(xí)。
學(xué)生練習(xí)前還有一個(gè)過度環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)共同參與探討的過程。就是宣紙鋪展在黑板上，讓同學(xué)們?cè)谏厦嬷L畫，你幾筆，我?guī)桩嫞康氖菫榱俗寣W(xué)生放開手法，充分感受水墨在宣紙上的融滲產(chǎn)生的濃淡變化，大膽用筆，共同觀摩，沖淡水墨畫神秘色彩而敢于去表現(xiàn)。
在學(xué)生作業(yè)練習(xí)中，引導(dǎo)大家嘗試運(yùn)用課本上介紹的方法，在宣紙上大膽嘗試破墨、破色、破水的多種方法，了解宣紙的性能，選擇自己喜歡的花草蔬果大膽地抒發(fā)情懷。學(xué)生作業(yè)中的各種表現(xiàn)給予及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，收到良好的效果。
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