語文教師的教學(xué)隨筆范文
語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。下面是關(guān)于語文教師的教學(xué)隨筆范文，歡迎閱讀。
語文教師的教學(xué)隨筆范文一
多年從事語文教學(xué)，當然離不開作文教學(xué)，不過我的作文教學(xué)實在沒有什么特別的地方，也沒有什么很突出的指導(dǎo)，一般以學(xué)生自己寫為主，然后從生活中，從細微中著手，讓孩子們樂于表達，樂于寫作，我常對孩子們說：“我們的作文寫下來不是為了給別人看的，只是為自己的成長留下一點記憶，等我們稍大一點，拿出它來讀時，會覺得自己那時候多有趣，達到這一目的就好了。當然如果有寫得好的，與同學(xué)與老師一起分享，那就更好了�！北局@一思想，我主要從以下幾個方面入手：
一、以學(xué)生自由寫、多寫為主。
讓他們每天寫日記，記下當天最有趣的事，有則長，無則短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽聽，有時會把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學(xué)寫進了作文那是一種幸福。那么寫作的興趣也就被調(diào)動起來了。
二、抓住各種機會滲透寫作方法
剛開始要求寫日記時，每天放學(xué)，我會和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事，大家說說聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對當天發(fā)生的事進行一個梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。
經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章，我們會共同探討哪些地方讓你感動了，他是怎樣表達出來的，它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事，可以從哪些方面來說呢。這都是我在給孩子們創(chuàng)造的一些機會。
其實這樣滲透，對小學(xué)生們來說暫時是不會有什么明顯的用處的，可是我想，如果長來以往，抓住一切可抓住的機會潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，寫作技巧，對提高孩子們的習(xí)作興趣，習(xí)作能力一定會有所幫助的。
三、關(guān)于評價
一般來說我對孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，我都會加以表揚，所以我讀的作文有時只讀一句，有時會讀一段，當然全篇好的，我絕不會吝嗇時間，通篇全讀，以此來調(diào)動孩子們的習(xí)作興趣。
總之，我覺得作文我們在定位時不要給孩子過高的要求，只說是寫出自己所想所感，平時再注意一些寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)生多寫，老師多鼓勵，孩子們一定會愛上作文的。
語文教師的.教學(xué)隨筆范文二
語文教師在課改的新形式下要構(gòu)建自己的個性化教學(xué)的教育教學(xué)理念，袁振國著的《教育新理念》一書中說：教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求。只要有教育行為發(fā)生，就一定有教育理念在起作用，只不過有些人比較明確，有些人比較模糊……對于在有組織、有目的的教育系統(tǒng)中專門從事教育工作的人員來說，具有明確和先進的教育理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。教育理念一旦形成，就會成為相對穩(wěn)定的精神力量，它會影響一名教師如何看待教師與學(xué)生的關(guān)系，如何處理教育教學(xué)中的各種矛盾等等。因此，在語文教學(xué)中語文教師不斷吸取學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，形成個性鮮明的教學(xué)風(fēng)格。
一、語文教學(xué)要有發(fā)展創(chuàng)新的理念
時代在發(fā)展，社會經(jīng)濟在進步，語文教學(xué)也要隨之發(fā)展。語文教學(xué)只有逗號，沒有句號。語文教師要不斷學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，同時，在教學(xué)實踐中，教師要不囿于理論的束縛，要順應(yīng)教學(xué)實際，就問題掌舵自己的教學(xué)方向，把握學(xué)生的發(fā)展狀況，不斷深入研究。
《語文課程標準》對語文課程的性質(zhì)、地位、基本理念、課程目標以及實施建議等提出了一整套的改革方案。這就為語文的教學(xué)提供了一個廣闊的背景，讓語文老師游刃有余地摒棄傳統(tǒng)陳舊的，桎梏學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)痼疾。從而根據(jù)教育現(xiàn)實發(fā)展的需要，改變自己因固有的一些教學(xué)理念，立足于促進學(xué)生發(fā)展為本的觀念，科學(xué)地發(fā)展地對待學(xué)生的發(fā)展變化，靈活對待自己的教學(xué)課堂，形成切實的、具有可操作性的形式多樣的教學(xué)模式。
山東兗州一中，杜郎口等學(xué)校的“高效課堂”為當今的教學(xué)改革注入了新鮮血液，讓人為之一振。而對他們的科學(xué)高效的教育經(jīng)驗，我們教師更要重新思考自己的教學(xué)，自己的課堂。在回顧與展望中，語文教師不能懈怠，不能原地不動，固執(zhí)地停留在原有的教學(xué)狀態(tài)中，而是熱情地學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自信的創(chuàng)新發(fā)展自己的語文教學(xué)，形成一條適合實際有自己特色的語文教學(xué)改革之路。
二、語文教學(xué)要有放手舍得的理念
我們的教師一貫地給學(xué)生灌輸知識，追求成績的優(yōu)秀，常常不顧學(xué)生的個性發(fā)展，不尊重學(xué)生的尊嚴，只覺得聽話的學(xué)生，才是好學(xué)生，用一成不變的評價標準來評判學(xué)生。在傳統(tǒng)課堂需要改革的今天，語文教師應(yīng)該率先擔負起解放學(xué)生個性的責任，讓學(xué)生自由呼吸新鮮空氣，開創(chuàng)一個民主熱烈的環(huán)境氛圍。做為語文教師，要轉(zhuǎn)換思想，掙脫束縛學(xué)生個性發(fā)展的繩索，大膽地把課堂學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做課堂的主人，使學(xué)生在有限的課堂發(fā)揮無限的潛能。做為語文教師要樹立放手舍得的觀念，要敢于舍棄自己的權(quán)威，才能得到學(xué)生健康的成長；舍棄自己的主角地位，才能得到學(xué)生的自主真實的展現(xiàn)。勇于放手，讓學(xué)生自覺積極地學(xué)習(xí)，尋求解決問題的規(guī)律及方法，這才是老師成熟睿智的最佳選擇；拋棄所有的擔心憂慮，給學(xué)生一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力、合作探究學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力及表達能力都在學(xué)習(xí)交流中提高。能力，是建立在方法、過程、結(jié)果之上的產(chǎn)物。沒有伸手可得的能力，也沒有“守株待兔”式的能力，只有經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的艱辛和快樂，才能提高學(xué)生的能力。因此，語文教師要開放教學(xué)，要勇于將學(xué)生放進煉鋼爐里燃燒，只有千錘百煉之后，才能錘煉出堅硬的鋼鐵！也要毫不猶豫地將學(xué)生放在大風(fēng)大浪里拍打，只有千淘萬漉之后，才能淘漉出閃閃發(fā)光的金子。讓學(xué)生人人成為一塊好鋼，讓學(xué)生個個成為閃亮的金子，正是語文老師義不容辭的重任。當然在放手舍得的過程中，可能會出現(xiàn)這樣那樣的失誤、失敗，但是不要怕，只要及時地改進，及時地匡正，就會推動老師和學(xué)生地共同發(fā)展，讓老師和學(xué)生共同收獲教學(xué)和學(xué)習(xí)的快樂�？傊�，語文教師要具有放手舍得的意識，要開動腦子展開手腳，琢磨出適合學(xué)生“學(xué)得最好”的課堂境界。
三、語文教學(xué)要有激勵評價的理念
不得不承認，語文教師在課堂教學(xué)、作文作業(yè)批改的重負下沒有了激情，有的只是冷漠。機械地工作，日復(fù)一日重復(fù)知識的講解。如此沉悶乏味的工作狀態(tài)，又怎能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？心態(tài)決定一切，語言教師的良好心態(tài)更是做好教學(xué)工作的重要因素之一。和學(xué)生朝夕相處，必須以樂觀積極昂揚的情緒感染學(xué)生。感染學(xué)生的最佳渠道就是激勵評價。在平時的教學(xué)中，語文教師要有意識地建立激勵評價的理念，并深入到培養(yǎng)教育學(xué)生的各個角落中。激勵評價要針對不同資質(zhì)、不同內(nèi)容的激勵評價語言，從而觸動學(xué)生的價值情感，活躍學(xué)生的表現(xiàn)欲望，促使學(xué)生主動思考問題，積極自主學(xué)習(xí)。激勵評價不僅運用于課堂教學(xué)，而且貫穿在語文作業(yè)、作文批改中。批改不只是指出錯誤和問題中，更多的是教師給予學(xué)生鼓勵和支持。摯愛、尊重、信任的情感和耐心、用心的態(tài)度都是通過激勵評價傳輸給學(xué)生，使學(xué)生每時每刻都有高昂的學(xué)習(xí)熱情，更有無窮的學(xué)習(xí)干勁。激勵評價是教師智慧的體現(xiàn)，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的精神動力，它如指航燈一樣，引領(lǐng)學(xué)生駛向快樂學(xué)習(xí)的海洋。
在教育教學(xué)改革進程中，語文教師要不斷更新、拓展、升華自己的教育教學(xué)理念，然后去體驗、去力行，不斷采取靈活的方式方法，以適應(yīng)學(xué)生個性的健康發(fā)展。我們的語文教師要做課改實踐方法的思想者，也要做解放理念的行動者。自此不再為應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的矛盾而困惑，而是探索出一條內(nèi)涵深刻、新穎多樣的語文教學(xué)之路。
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