評價學生的教育隨筆

　　有一件事，已經過去好多年了，我至今都很難忘記。我的家屬在家里開經銷，有一個星期天，我的鄰居家的幾個小女孩，來我家里買東西，這幾個小女孩都是一年級的學生，而且還是同班同學，其中有一個叫新雅小女孩，長得高一點，另外幾個長得矮一點，他們都很可愛。我看到他們來我家買東西，當然很高興了，就信口說道：“呦，新雅，你長得真快啊，都這么高了”。沒想到我表揚了新雅，卻得罪了另外幾個孩子，傷害了他們的自尊心。新雅也覺得很不好意思。被傷害的小女孩回到家后，和她母親說道：“俺再也不上這個經銷去買東西了，說新雅長得快，長得高，這不就是說俺矮么，說俺不長嗎”。后來，他媽媽來我家和我說了這件事，我這才覺得是我說錯話了，感到很對不起她們，可又無法挽回。更糟糕的是，我后來見到她們時，她們一伙中沒有了新雅。我想，可能是我說錯的那句話造成的，她們分裂了。

　　這件事對我的觸動很大，我是干教育工作的，不同于其他行業(yè)。一個教育工作者，如果犯這樣的錯誤，那后果是相當嚴重的，會誤人子弟啊。如果說只是這幾個孩子的話，問題還不大，但如果是在學校里，在班里，也這樣隨隨便便的表揚一個人，其反作用是很大的。

　　反思我之前的教育工作，我是有這樣的教訓的。之前，在我們的教學中，經常給學生考試，那時不像現(xiàn)在這樣，按等級評定學生，是按百分制的。給學生得上一個分數(shù)，教師就按分數(shù)對學生進行排隊，對分數(shù)高的，老師就大加表揚，差的進行嚴厲的批評。在班內出現(xiàn)了小團體，學習差的一伙，學習好的.一伙。學生兩極分化相當嚴重，好的真好，差的真差，而且很難把差生轉變好。因為他們對你有抵觸情緒，從心里就煩你，你怎么能把它轉變好呢。我不知道出現(xiàn)這樣的事情，會不會與我的這些做法有關，我想是有關的。

　　通過這件事情以后，我改變了對學生表揚、批評的方式和方法。什么“你真行”、“你真棒”、“你真聰明”之類的話，我盡量不說。而改用談話、批語、眼神等方式對學生進行批評或表揚。經過多年的摸索、實踐，我也形成了自己的教學風格，經過多方面的努力，終于減少了班里小團體和兩極分化現(xiàn)象的產生。

　　經驗告訴我們，我們做教師的，一定不要在大眾場合，特別是在班里隨隨便便就表揚或批評一個學生。當然，老師也不能是非不明，好壞不分，但要分什么事，什么場合，需要在大眾場合進行表揚的，能起到教育意義的當然要表揚，不能在大眾場合表揚的，就要注意場合，注意策略。如果一個學生做錯了事，那要看做的什么事，如果是影響很壞，批評他能對大家起到教育意義，那就要在大眾場合進行批評。如果影響不大，老師就要顧及他的顏面，不要在大眾場合隨隨便便批評他，這樣才能起到好的教育教學效果。

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