小學(xué)生心理健康教育課堂教學(xué)的實(shí)踐隨筆
小學(xué)生心理健康教育主要是通過(guò)師生共同活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的,因此,我們可以把這些共同活動(dòng)的方式看成心理教育的方式或方法。常用有以下幾大類(lèi)型。
1、認(rèn)知法
這類(lèi)教學(xué)方法主要是依靠小學(xué)生的感知、想象和思維等認(rèn)知活動(dòng)來(lái)達(dá)到教育目標(biāo)。它包括以下幾種活動(dòng):(1)閱讀和聽(tīng)故事;(2)多媒體教學(xué);(3)藝術(shù)欣賞;(4)聯(lián)想活動(dòng),即:通過(guò)小學(xué)生的觀察聯(lián)想活動(dòng),來(lái)訓(xùn)練小學(xué)生想象力和創(chuàng)造性,以及表達(dá)自己內(nèi)心的感受和經(jīng)驗(yàn)。(5)認(rèn)知改變,即教師通過(guò)暗示、說(shuō)服和質(zhì)疑等等方法,來(lái)改變小學(xué)生非理性的信念,從而恢復(fù)和建立合理的思考方式,解決小學(xué)生的心理問(wèn)題和促進(jìn)小學(xué)生健全人格的發(fā)展。(6)參觀訪問(wèn)。
2、操作法
這種類(lèi)型的教育方法主要通過(guò)小學(xué)生的言語(yǔ)和動(dòng)作的操作活動(dòng)來(lái)達(dá)到心理教育的目的。具體包括(1)游戲活動(dòng);(2)勞動(dòng),如集體打掃環(huán)境衛(wèi)生、種樹(shù)和出墻報(bào)等等,來(lái)培養(yǎng)合作精神和愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。(3)測(cè)驗(yàn),讓學(xué)生做智力、性格、態(tài)度和興趣等等各種心理測(cè)驗(yàn),幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,了解自己特點(diǎn)、長(zhǎng)處和不足,以促進(jìn)小學(xué)生自我的發(fā)展。(4)講演,這種方法可以訓(xùn)練口才,培養(yǎng)機(jī)智,增進(jìn)同伴間的相互了解。(5)繪畫(huà),即通過(guò)繪畫(huà)的操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的.想象和創(chuàng)造力。(6)唱歌,即通過(guò)唱歌,引起學(xué)生的情感共鳴,調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情緒和積極性。
3、集中討論法
集體討論可以集思廣益,溝通思想和感情,促進(jìn)問(wèn)題的解決。這類(lèi)方法有多種,如分組討論、專題討論、辯論等等,均可用于心理教育課程之中。
4、角色扮演法
角色扮演法是一種通過(guò)行為模仿或行為替代來(lái)影響個(gè)體心理過(guò)程的方法。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是讓小學(xué)生以一種類(lèi)似游戲的方式,表演出自己的心理或行為問(wèn)題,進(jìn)而起到增進(jìn)自我認(rèn)識(shí),減輕或消除心理問(wèn)題,發(fā)展心理素質(zhì)的作用。例如:一個(gè)學(xué)習(xí)不好的小學(xué)生,對(duì)自己的能力缺乏信心,畏懼學(xué)習(xí)。教師可以讓他扮演這個(gè)學(xué)生,從而了解自己內(nèi)心感受和問(wèn)題的所在,再通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換,扮演考試成功者,使他嘗試新的行為和獲得新的體驗(yàn)。
5、行為改變法
通過(guò)獎(jiǎng)懲等強(qiáng)化手段可以建立某種新的良好行為,或者消除某種不良行為。例如,我們利用正強(qiáng)化(精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì))來(lái)促進(jìn)小學(xué)生舉手發(fā)言;或者我們通過(guò)負(fù)強(qiáng)化(如批評(píng)或懲罰)來(lái)削弱小學(xué)生課堂上的多動(dòng)行為等等。在使用這種方法時(shí),要明確具體指出所要強(qiáng)化的行為和所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。例如,把某學(xué)生上課時(shí)離開(kāi)座位的次數(shù)從原有的每節(jié)#次,降為每節(jié)不超出%次。選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物(強(qiáng)化物可分為原級(jí)強(qiáng)化物,如糖果、玩具、書(shū)籍等等;次級(jí)強(qiáng)化物,如分?jǐn)?shù)、籌碼、符號(hào)、紅星等等;社會(huì)性強(qiáng)化,如微笑、贊許、摸頭、陪同游戲等等。)不同的學(xué)生,應(yīng)選擇不同的強(qiáng)化物,以適應(yīng)他們不同的需要。強(qiáng)化的時(shí)間要及時(shí),延誤時(shí)間越長(zhǎng),強(qiáng)化對(duì)行為的作用就越小。
以上心理教育方法分類(lèi)不是絕對(duì)的,不同種類(lèi)的方法之間有一定的交叉或包含關(guān)系。例如,在心理教育的認(rèn)知法中包含有行為活動(dòng)的成分,而在操作法中有包含認(rèn)知和活動(dòng)的成分,只不過(guò)兩類(lèi)方法的側(cè)重有所不同。在心理教育中,要根據(jù)教育的特殊目標(biāo)和心理教育方法的特點(diǎn),選擇出最適合的心理教育方法。在小學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中,認(rèn)知活動(dòng)的成分與行為活動(dòng)的成分是相互聯(lián)系、相互作用的,因此,要使心理教育課程達(dá)到最佳的效果,應(yīng)采用多樣化的心理教育方法。
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