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中班猜謎語(yǔ)教學(xué)反思（通用10篇）
在我們平凡的日常里，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的中班猜謎語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
中班猜謎語(yǔ)教學(xué)反思 1
1、在這次猜謎活動(dòng)中，活動(dòng)氣氛熱烈，幼兒猜謎的興趣濃厚，情緒高漲。
2、幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，能根據(jù)謎面的特征，通過(guò)聯(lián)想，推測(cè)，判斷，很快找出謎底，師幼配合默契，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
3、通過(guò)這次猜謎語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)，使我對(duì)猜謎語(yǔ)這一語(yǔ)言教學(xué)有了更進(jìn)一步的'認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用各種手段將幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，讓幼兒愉快地學(xué)，大膽地表達(dá)，達(dá)到語(yǔ)言交流的最佳效果。同時(shí)在技巧方面還需不斷學(xué)習(xí)和提高。
中班猜謎語(yǔ)教學(xué)反思 2
通過(guò)開(kāi)展謎語(yǔ)游戲的教學(xué)活動(dòng)，使我深深懂得了，利用多種感觀讓幼兒去認(rèn)知事物是我們常用的教學(xué)方法。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們的態(tài)度積極，表現(xiàn)出極大的興趣，創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。特別是在情景模仿中，幼兒大膽地做出許多豐富多樣的.動(dòng)作，主動(dòng)的參與活動(dòng)。體現(xiàn)了自我價(jià)值，幼兒已從一個(gè)被動(dòng)的承受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的執(zhí)行者。
本次活動(dòng)還體現(xiàn)在家園共育方面，懂得本土方語(yǔ)謎語(yǔ)的爺爺奶奶們無(wú)私把經(jīng)念分享給孫子孫女們。再次體會(huì)到利用家長(zhǎng)的教育資源讓本土文化、習(xí)俗得以發(fā)展及傳承。
中班猜謎語(yǔ)教學(xué)反思 3
以前我總覺(jué)的語(yǔ)言教學(xué)中最棘手的就數(shù)猜謎語(yǔ)和續(xù)編謎語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)了。后來(lái)聽(tīng)了幾節(jié)示范課，自己又親身試講了若干次，思考了若干遍。終于總結(jié)出了一些方法和注意的幾點(diǎn)：
在猜謎語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我們要表現(xiàn)出極大的興趣以感染幼兒，引起他們的欲望。其次，向孩子門清楚的交代一些猜謎的基本方法，提示幼兒注意聽(tīng)清每個(gè)字，每句話，教師在念謎語(yǔ)時(shí)語(yǔ)音要準(zhǔn)確節(jié)奏放慢。 2 猜謎語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程中如果孩子們猜不出來(lái)時(shí)，教師可以借助手勢(shì)提問(wèn)進(jìn)行針對(duì)性的暗示，必要時(shí)可以出示圖片或?qū)嵨锘蜻吥钪i語(yǔ)邊在黑板上畫(huà)出大致的'輪廓。 3 猜謎語(yǔ)活動(dòng)要以游戲的形式展開(kāi)，讓幼兒在寬松的游戲中習(xí)得知識(shí)，獲得發(fā)展感受快樂(lè)。
現(xiàn)在我們班的孩子以基本掌握了一些猜謎的方法，他們很樂(lè)意猜謎，天天嚷者讓我給他們出幾個(gè)謎語(yǔ)。正在為謎語(yǔ)教學(xué)發(fā)愁的幼教同行們不妨試試我總結(jié)出的方法。當(dāng)然如有更好的方法快快”公告”吧。
中班猜謎語(yǔ)教學(xué)反思 4
1.導(dǎo)入新課時(shí)采用談話的形式，不僅了解了字謎的特點(diǎn)，也初步感知了猜字謎的方法，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2.能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，從讀詞、讀短語(yǔ)識(shí)字，到小組內(nèi)互助識(shí)字，再到游戲闖關(guān)鞏固識(shí)字等，認(rèn)字有層次、有梯度，通過(guò)這樣的`反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記得到了鞏固。
中班猜謎語(yǔ)教學(xué)反思 5
小小的一則謎語(yǔ)，卻是學(xué)生感興趣的活動(dòng)內(nèi)容。這樣的活動(dòng)，拓寬了學(xué)生認(rèn)字的渠道，使得教科書(shū)不再是唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課內(nèi)課外，學(xué)生向書(shū)本學(xué)，向同學(xué)學(xué)，向家長(zhǎng)學(xué)……課堂上，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，讓學(xué)生由“日”字想開(kāi)去，會(huì)激活學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象，注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的習(xí)慣。讓學(xué)生拿著自己收集來(lái)的謎語(yǔ)，去找別人讀，為每個(gè)學(xué)生提供了向別人展示自己的機(jī)會(huì)，使得每個(gè)學(xué)生都會(huì)有成功的體驗(yàn)。
在活動(dòng)中，又教會(huì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣的交流，會(huì)改變以往課堂上單一的學(xué)習(xí)方式，使得課堂上的學(xué)習(xí)變?yōu)榛?dòng)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的.個(gè)性，不受壓制。而師生間的讀謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)的活動(dòng)會(huì)使得師生間的情感得以自然溝通。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，力求通過(guò)猜謎活動(dòng)，不僅教給學(xué)生這個(gè)字怎么讀，更多的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，人際交往能力進(jìn)行培養(yǎng)，而這一切的教育都融在猜謎的活動(dòng)中潛移默化的進(jìn)行。
中班猜謎語(yǔ)教學(xué)反思 6
由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。再者，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫(huà)順序來(lái)書(shū)寫(xiě)，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。另外學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)名稱邊書(shū)空，增加學(xué)生對(duì)生字的'記憶力，然后我對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。我在巡視過(guò)程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫(xiě)得好的字畫(huà)個(gè)小紅星，這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。
我在學(xué)生猜謎底時(shí)通過(guò)表演的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還能給學(xué)生更加形象生動(dòng)的視覺(jué)刺激，會(huì)教學(xué)目的很好的完成。
中班猜謎語(yǔ)教學(xué)反思 7
在本次中班猜謎語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)后，我進(jìn)行了深刻的反思。這次活動(dòng)有一定的趣味性，孩子們對(duì)猜謎語(yǔ)表現(xiàn)出了較高的熱情。然而，也存在一些問(wèn)題。在謎語(yǔ)的選擇上，部分謎語(yǔ)對(duì)于中班孩子來(lái)說(shuō)有些難度，導(dǎo)致他們?cè)诓聹y(cè)過(guò)程中出現(xiàn)困惑和挫敗感。比如一些涉及較復(fù)雜邏輯或生僻事物的謎語(yǔ)，孩子們很難理解謎面的意思。這提示我在今后準(zhǔn)備謎語(yǔ)時(shí)，要充分考慮中班幼兒的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇更貼近他們生活、簡(jiǎn)單易懂的謎語(yǔ)。
在教學(xué)方法方面，我發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)孩子猜謎時(shí)可以更加多樣化。有時(shí)只是簡(jiǎn)單地讀謎面、讓孩子猜，缺乏足夠的.提示和互動(dòng)。我可以通過(guò)展示相關(guān)圖片、動(dòng)作模仿等方式來(lái)幫助孩子理解謎面，激發(fā)他們的思維。此外，在課堂氛圍營(yíng)造上，雖然孩子們參與熱情較高，但還可以更活躍些。可以通過(guò)分組競(jìng)賽等形式，增加活動(dòng)的趣味性和孩子們的參與度，讓猜謎語(yǔ)活動(dòng)成為更受孩子們喜愛(ài)的課堂環(huán)節(jié)。
中班猜謎語(yǔ)教學(xué)反思 8
中班猜謎語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了反思。活動(dòng)過(guò)程中，孩子們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，猜謎語(yǔ)的過(guò)程讓他們充滿好奇。但同時(shí)也暴露出一些不足。
從謎語(yǔ)內(nèi)容來(lái)看，有些謎語(yǔ)的.表述不夠生動(dòng)形象。對(duì)于中班的孩子而言，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言更能吸引他們的注意力和理解。之后準(zhǔn)備謎語(yǔ)時(shí)，要注重語(yǔ)言的趣味性，使用更符合孩子語(yǔ)言習(xí)慣的表達(dá)方式。在引導(dǎo)孩子猜謎的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間把控上可以更優(yōu)化。有時(shí)候在一個(gè)較難的謎語(yǔ)上花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致后面的謎語(yǔ)有些倉(cāng)促。需要更靈活地根據(jù)孩子的反應(yīng)來(lái)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)謎語(yǔ)都能得到合適的討論和猜測(cè)時(shí)間。
在與孩子們的互動(dòng)中，我注意到個(gè)別孩子參與度較低。在今后的活動(dòng)中，要更加關(guān)注這些孩子，鼓勵(lì)他們表達(dá)想法，比如可以通過(guò)單獨(dú)提問(wèn)、給予更多提示等方式，讓每個(gè)孩子都能在猜謎語(yǔ)活動(dòng)中有所收獲，體驗(yàn)到樂(lè)趣。
中班猜謎語(yǔ)教學(xué)反思 9
本次中班猜謎語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有得有失。從積極的方面來(lái)看，猜謎語(yǔ)這種形式很受孩子們歡迎，能夠激發(fā)他們的思考和想象能力。孩子們?cè)诓聹y(cè)過(guò)程中積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。
不過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，在謎語(yǔ)展示方式上比較單一，只是口頭講述。這可能會(huì)讓一些孩子在理解謎面時(shí)出現(xiàn)困難。以后可以嘗試將謎語(yǔ)寫(xiě)在卡片上，并配上簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，這樣可以幫助孩子們更直觀地理解。其次，在謎底揭曉環(huán)節(jié)，可以讓孩子們更多地參與進(jìn)來(lái)。例如，讓他們自己描述謎底事物的特點(diǎn)，然后再公布答案，這樣能加深他們對(duì)謎底的印象。
此外，對(duì)于猜謎語(yǔ)過(guò)程中的紀(jì)律管理也需要加強(qiáng)。有時(shí)候孩子們過(guò)于興奮，會(huì)出現(xiàn)搶答、吵鬧的情況。在今后的'活動(dòng)中，要引導(dǎo)孩子們遵守秩序，在有序的環(huán)境中更好地享受猜謎語(yǔ)的樂(lè)趣。
中班猜謎語(yǔ)教學(xué)反思 10
完成中班猜謎語(yǔ)教學(xué)后，我對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了反思。這次活動(dòng)成功地吸引了孩子們的注意力，猜謎語(yǔ)激發(fā)了他們探索未知的欲望。
但在活動(dòng)中也存在一些問(wèn)題。一是謎語(yǔ)的難度梯度設(shè)置不太合理。開(kāi)始時(shí)有些謎語(yǔ)較難，打擊了部分孩子的積極性，后面簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)又不能滿足一些能力較強(qiáng)孩子的需求。下次活動(dòng)應(yīng)該精心安排謎語(yǔ)的順序，從易到難，逐步提升難度，讓每個(gè)孩子都能在自己的能力范圍內(nèi)得到挑戰(zhàn)和樂(lè)趣。
在教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)孩子們的鼓勵(lì)方式比較單一�；旧现皇强陬^表?yè)P(yáng)，缺乏更多的激勵(lì)手段。可以準(zhǔn)備一些小貼紙或者小獎(jiǎng)品，對(duì)積極參與、猜對(duì)謎語(yǔ)的孩子給予及時(shí)的.獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和參與熱情。同時(shí)，在猜謎結(jié)束后，可以讓孩子們自己嘗試編簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)，進(jìn)一步拓展他們的思維和語(yǔ)言能力，讓猜謎語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更有深度和價(jià)值。
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